写作《修改润色》教案

《写作 修改润色》教学设计

教学意图

一、教学目标

1.能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。 2.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。 二、教学重点

能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。 三、教学难点

强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。 四、教学课时：2课时

五、教学方法：读写结合，辨析比较。 第四单元单元整体架构

人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。

语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。 写作——修改润色 解析

人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。

教学过程

单元整体架构 参见上方。

第一课时新课导入

教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题： 【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。 明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。

【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。 学习修改“中心”

教师语言：什么是中心？

【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。

教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。因此，我们修改文章，

也要把中心问题作为修改的重中之重。 【课件】那么我们应当围绕中心如何修改？ 1. 自查文章的中心是否清晰明确

教师语言：中学生作文的主旨一般以外显为上，不宜含蓄隐晦。因此，修改文章，首要的任务之一就是检查文章的中心是否明确。 同学们不要小看这个“中心明确”。很多同学在考场上喜欢套用自己写过的文章作为考场作文，却经常会跑题。为什么跑题，主要是文不对题时，中心处理得不明确。 如何修改使中心明确呢？——三个字，勤点题。

首先， “首句标其目”，开篇都要尽快入题，开门见山，直击要害；中间部分，不失时机地回扣题意，点明中心；结尾“卒章显其志”，画龙点睛，或概括或深化。开头结尾中间勤点题，就能始终给人以结构严谨，紧扣题旨之感。 教师语言：比如说作文“和＿＿＿在一起”【课件】，某考生先以题记点题，接着分三个段落，按时间顺序描述了“和妈妈在一起”的三个生活片段，每段末尾分别小结： 和妈妈在一起

和妈妈在一起的时光，是最幸福的。——题记

……老妈——我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服。 ……老妈——我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比。 ……老妈——我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识。

（篇末）老妈，我真得喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

纲举目张，立意鲜明。因此，为了让中心更明确，我们可以在开头，中间，结尾，不断点题。 2. 围绕“中心”，确认选材是否合理典型 （1）选材是否合理，是否能符合中心。

有的作文题目容易审题错误。比如《我的同学》和《我与同学》两个题目，虽然是一字之差，但主题不一样，选材也不一样。“我的同学”侧重于对同学这个人物品格的赞扬，挑选的素材应该是能够体现人物个性品质的事情。而“我与同学”常常表现的是我和同学之间的情义，挑选的素材侧重于表现两人之间友情的事。 （2）选材是否典型，是否能突出中心。 写人或物的文章往往是为了凸现人、物的性格或某种精神，然而如果选材不典型，就会将人、物写成平庸。而典型的材料就是指这个人或物最具有代表性的动作心理神态等。 鲁迅对“孔乙己”的描写，可谓经典。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话一下子就抓住了这个人的穷酸心理：明明已经落魄到和干苦力的短衫族一样，只能站在店门口喝酒，但他仍然要保持着读书人的门面——穿长衫，就算长衫十几年没补，又脏又破。小说一开篇，作者就用这段描写，塑造了一个滑稽可笑又让人感到心酸的形象。而正是因为作者善于抓住人物特征，孔乙己才成为了中国现代文学画廊当中，不可或缺的一个人物形象。 3. 围绕“中心”，确认详略是否得当。

文章的中心要用“材料”来反映，不仅要注意选材，而且要关注材料组织是否正确，所谓组织正确就是在“详略安排”上有利于突出中心。详略问题主要有两类： （1）写流水账式的作文，用力平均，无“详略安排”。

（2）缺少全局观念，该详写的略写，该略写的详写，往往“头重脚轻”，不能突出中心。 怎么修改？就是紧密围绕中心，把最能突出中心的内容进行详写。比如说作文题目是《特别的日子》，我们既不能把一天中发生的所有事情不管大小、不加选择地全部写进文章中去，

也不能一开篇使劲铺写，到文章中后段草草结束，而是扣住“特别”这一中心，把全天中最有意义的一件事写具体，把“特别之处”交代清楚。 4. 再观“中心”，确认中心是否可以提升。

鲁迅说，为文“选材要严，开掘要深”。中心、主题，决定着文章的高下。深刻的、新颖的中心往往能化腐朽为神奇。我们写完文章，再要考虑，中心是否可以写得更深刻、更新颖。 【设计意图】明确修改要求，结合阅读深入体会。 修改实例

教师语言：那么我们就以作文《故乡的元宵节》为例，进行修改。 现在我们展示同学丙的修改成果【课件】

生甲：写的是元宵节热闹非凡：狮子、龙灯……叫人目不暇接。 生乙：写元宵节与众不同，有一种风俗叫“赶毛狗”。就是用柞树或杉树枝堆放在每间房中，点火烧得噼噼啪啪响。然后全家老少高喊“su——su”，说是把“毛狗”赶走。 生丙将甲、乙的内容进行整合，写元宵的别具一格。

那古老的风俗，就是“赶毛狗”。爷爷奶奶最虔诚，爸妈只是走过场，而小孩则是看稀奇。突然，狮子龙灯过来了，小孩先跑了。而后，电灯亮起来，电视里的元宵晚会开始了，爸妈偷偷溜走。最后只有爷爷奶奶有气无力的声音在锣鼓声、鞭炮声、歌声中时断时续……不仅写了民俗，而且表现了现代文明正无情地冲击着古老习俗的防线，立意一下子深远很多。 【设计意图】实战演练，明确修改的操作要点。 小结

教师小结：本节课，我们主要学习了围绕中心，修改润色。 “围绕中心具体修改什么”，

1. 检查中心是否明确；2. 检查选材是否合理典型；3. 检查详略是否得当；4. 检查中心是否可以提升。

第一课时课后活动

好文章是“改”出来的。所以，修改润色的工程也是浩大的。希望同学们能够用心修改，写下美好世界。

练习：请同学们独立完成《故乡的元宵节》再修改。 第二课时新课导入

教师语言：同学们好，今天我们继续学习“修改润色”，本节课具体学习“炼字炼句，使语言生动”。

“三分文，七分改。”好文章是“写”出来的，也是“改”出来的。一篇平铺直叙、粗线条勾勒的文章，如何修改才能打动人心？

今天我们就来学习，从炼字炼句的角度，修改文章，使文章语言生动感人。 【设计意图】明确课题 炼字的方法

教师语言：那么，在作文中，如何“炼字”呢？ 【课件】

1. 用准确词代替模糊词

例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

这句话当中的“钻”字可以用“长”、“冒”、“生”等字代替，但是比较一下，用“钻”字最好，“钻”表现出小草不顾一切从土地里钻出来的那种顽强不屈的生命力，其他词就没有这样的含义。

2. 用生动词代替平庸词

一转眼已经开学了，我不情愿地背着书包来到学校。

这句话表达了小作者留恋假期生活不愿上学的心理。为了突出这种心理，我们把原句中的动词“背”改成一个更有表现力的词——“拖”，“我不情愿地拖着书包来到学校”，“不情愿”的感情是不是因为这个“拖”字更突出了呢？ 炼字的效果

其实，我们通常说的炼字，所炼的主要是动词、形容词。“炼”好了，可以达到一字千金、气韵生动的效果。例如：朱自清的《春》：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”当中的 “闹”字，写 出了一种活泼泼的生命感。

再看鲁迅《雪》当中的句子：“雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”几个形容词用得非常准确：“血红”，不是“鲜红”；“白中隐青”，不是单纯的“白色”；“深黄”，不是模糊的“黄色”；“冷绿”，是带有触感的“绿色”，而且这些颜色词，和雪野的白色，形成鲜明的对比，构成一幅鲜活甚至是五彩斑斓的南国雪景图。

【设计意图】读写结合，了解炼字的方法。 了解炼句方法

教师语言：学习了炼字，现在请同学们从学过的课文中找几个例子，沿着这个思路再思考如何“炼句”。

学生活动：读文，分析，思考，讨论。 明确【课件】

1. 把长句改成短句

句子，按照长度，分为长句和短句两种。为了让习作的语言清晰简明，建议同学们多使用短句。短句，不仅结构简单，不容易发生歧义，而且在传情达意上，往往更利于突出强调某一内容，有时候还能增强气势，形成节奏。 朱自清的名作《春》就有很多短句子，比如“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这个句子也可以这么表达：“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土地里钻出来。”你看这两个句子的意思一样，没有增减一个字，但是效果，还是第一个更好。原因在于第一个句子的句式好。它把原来修饰小草的定语——“嫩嫩的”、“绿绿的”单独拎出来，形成两个分句，并且放在主句后面，从而突出了小草鲜嫩的质感、碧绿的颜色，给人以视觉上的美感。

再比如这句话，“夕阳照在，河岸上，显示出血一样的残红色。”我们修改成短句子：“黄昏，河岸，残阳如血。”意思全部表达到了，但语言更简洁，节奏很顿挫，画面感更强，意味深长，非常适合做结尾。 2. 巧用句式

汉语的句式有很多种，反问句、设问句、疑问句、肯定句、双否句、长句、短句等。句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念；感叹句便于抒情；设问句提醒注意，突出强调；反问句加强语气语调，引人深思等等。句式，不仅承载着内容，而且携带着不同情感，灵活选用句式，往往能达到意想不到的效果。

比如说，双重否定句，它在意思上等同于肯定句，但是效果上比后者语气更强烈。毛泽东在《纪念白求恩》中为了表现白求恩精神的可贵，就用了这个句式：“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动……无不为之感动。” 如果把双重否定词“没有一个不”、“无不”改成“都”，效果会怎么样？“从前线回来的人说到白求恩，都佩服，都为他的精神所感动……都为之感动。”效果一下子减弱了很多。 再如这个句子，“我的家乡是江南的名城无锡,我是在北方长大的,多少年来，我的梦想就是能到老家去走一走,看一看。”这句话一连用了三个判断句,雷同而缺少变化的句式使整个句子显得呆板乏味。如果我们将句式稍作调整,其表达的效果就大不一样了:“在北方长大的我,常惦记着江南的名城无锡,因为那里是我的故乡。不知哪一天才能回去走一走,看一看? ”

3. 使用修辞

修辞，能变抽象为具体，变平淡为生动，化腐朽为神奇。看这个句子。

我们用比喻进行修改:“初三了，要测试投篮，我天天汗流浃背奋战在篮球场上，但篮球就像不听话的小猴子，不是在篮圈上蹦蹦跳跳，就是在篮框外溜达。”

再如这个句子，“那天，风和日丽，我们怀着兴奋的心情前往大明湖公园。”我们改成句式较为整齐的排比句：“天，蓝蓝的；风，柔柔的；太阳，暖暖的；前往大明湖，我们的心，暖暖的。”节奏出来了，轻松愉悦的情感也出来了。 【设计意图】读写结合，了解炼句的方法。 总结

教师总结：

同学们，炼字炼句，也是炼意。字句，是形；意，是魂，二者不可分割。因此，语言的润色修改，不仅是语言形式的选用问题，而且要充分考虑到所表达的情感和内容。真正要把字词句锤炼好，也不是一朝一夕的事情，只有我们抱定对文字认真负责的态度，在生活中不断积累，在阅读中不断品味，在写作中不断打磨，才能写出越来越生动的文字来。 第二课时课后活动 课后活动：

请同学们从炼字炼句的角度，对自己的一篇习作进行修改润色。 【设计意图】学以致用，形成意识，养成习惯。