——对幼儿园区域活动的分析与反思（提纲）
（一）重新理解区域活动的性质和特殊意义
区域活动是幼儿在有准备的环境中实行的自由、自主、自选的活动。
——《小区域 大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》
为什么要强调区域活动？
符合儿童为本的教育理念
是改变幼教小学化倾向的捷径
把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体性价值。
在自由活动中保护幼儿的创造性，发展各种水平。
（二）重新理解区域与幼儿园课程的关系
区域活动是幼儿园课程的重要组成部分。
把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日生活重要的组成部分。
（三）充足的空间，合理的师生比
（四）课程不能超载，时间才有保障
（五）幼儿园评价机制的改变
（六）家长理解和接纳
二：怎样最大限度利用空间、布置区域环境？
（一）区域种类和数量因班级具体需要而定
区域分类：
常规区域
主题区域
特色区域
——《幼儿园游戏》（科学出版社2009）
区域活动中既有游戏活动，也有学习活动 。
区域一般包含：
➢ 创造性游戏区（角色区、建构区、表演区）
推荐：《幼儿园创造性游戏区域活动指导》
➢ 自主性学习区（美工区、益智区、阅读区、科学区、语言区、数学区……）
推荐：《幼儿园自主性学习区域活动指导》
（二）班级空间的合理分割
• 根据区域需要确定位置
根据区域之间的关系确定其位置关系
• 根据活动性质、材料数量、容纳的人数确定每个区域空间大小
• 动区与静区的划分
• 区域的开放性与封闭性
（三）巧妙地、立体地、动态地利用空间
（四）公共空间的合理利用
三：怎样让材料引领幼儿自主发展？
• 材料的丰富和品质是区域活动质量的前提和保证。
• 对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经验和理解周围世界的中介和桥梁。
• 材料的合理选择和投放是展开区域活动的前提和保障。
（一） 材料选择的一半要求
（二） 适宜的材料从哪里来？
（三） 当前材料投放存有的问题
（四） 材料怎样有助于幼儿自主的活动？
四：如何解决区域活动指导难的问题？
（一） 区域活动指导的特殊性
《小区域 大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》
下篇 区域活动组织指导
第一章 区域活动的展开
一、规则与自由
二、区域规则从哪里来
三、区域规则有哪些
四、幼儿规则意识的养成
五、区域选择
六、冷门区与热门区
七、推介新材料
八、作品管理
九、交流与分享
第三章 区域活动的指导
一、区域活动指导的特殊性 二、区域活动指导的注意事项 三、区域活动指导的一般策略 四、各区域指导要点
（二）区域活动指导应注意：
1.根据观察，确定指导的必要性和指导时机。
2. 在尊重的基础上，巧妙引导。
3. 根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导。
4.避免干预过多导致活动性质改变
5.以个别指导、小组指导为主
6.指导的重点应有助于幼儿自我学习和建构。
（三）案例分享
选自 《幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事》
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