《门槛》教学设计

《门槛》教学设计

一、整体感知

1、《门槛》所在单元学习的中心目标是主旨的把握。同一题材能够表现为不同的主旨，同一主旨也能够用不同的文体和手法来表现。在了解作者的思想、生活状况以及相关背景材料的基础上深入、准确地明白得文章的主旨，成为我们学习的要紧目标和任务。因此，本文要引导学生领会主旨，同时要体会到主旨的复杂性，能够从不同角度来阐释。

2、屠格涅夫是俄国19世纪现实主义作家，在小说、剧本和散文诗方面都有丰硕创果。《门槛》是其晚年作品中思想境域较高的一篇。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的阻碍和女友献身精神的感染，对为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。因此，作者集她们于“俄罗斯的小姐”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了她们的崇高信仰和无私无畏的奉献精神。学生要把握那个中心意旨，从而明白得全文。

二、教学目标：

1、知识目标：了解屠格涅夫的生平创作和本文写作背景。了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵；

2、能力目标：把握“门槛”、“俄罗斯”、“小姐”等的象征意义。品味散文诗中饱含的深沉含蓄的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言，逐步提高散文诗的鉴赏能力；

3、德育目标：学习《门槛》一文，启发学生在面对人一辈子选择的时候，要镇定冷静、执

着勇敢、百折不挠、坚决不移。

三、重点难点：

1、结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美；

2、引导学生多角度、多方面对该散文诗进行鉴赏。

四、教学设想：

1、外国文学是语文教学的一个薄弱环节。同学们明白高尔基、列夫·托尔斯泰，但未必了解屠格涅夫如此的作家。因此要简要介绍作者生平和创作，加强整体认识；本单元的中心课题是主旨的把握，需要从作者生活的实际状况和背景来考察中心意旨，因此有必要介绍本文的背景知识；本文的体裁是散文诗，学生不是专门熟悉，能够介绍散文诗的有关知识，提高鉴赏散文诗的能力。为了锤炼学生的搜集材料和选择信息的能力，以上三项由学生自己完成，老师稍加解说即可。

2、高中语文大纲指出要“吸取人类的进步文化，提高道德修养、审美乐趣、思想品质和文化品位，进展健康个性，形成健全人格”。语文教学要用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中品味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素养，使语文教学更能表达一种人文关怀。本文作者所处的地域和时代离学生较远，作品的内容深邃而抽象，如何样拉近学生对这篇文章的明白得，提高学习爱好，促进亲躯体验，将知识转化为能力呢？一是结合背景加强对文中象征意义的明白得；二是感悟文中深沉而悲壮的感情，使学生感受崇高美；三、为提高学生的学习爱好，能够分角色朗读课文,也能够将本文改写成一部独幕剧，

让学生自编自导，从演出中品味故情况节及语言特点，由此让学生结合文本进行赏析评论，以达到明白得文本的目的；四、为拓宽学生思路，延伸教学内容，可引导学生从中外仁人志士或现实生活中找出类似例子，用来演绎文本。

3、以上问题均以学生的摸索、讨论、回答为主，让学生真正成为学习的主体。学生能够自由表达观点，只要言之成理即可，不求统一答案。老师尽量少讲，作些必要的引导、点拨即可。

五、教学过程：

（一）导语。

在我们的成长历程中，总会碰到许多的门槛。小时侯学走路会遇到门槛，现在考大学也是一道门槛。在面队门槛的时候，我们是退缩依旧前进呢，是勇于跨过依旧选择等待呢？屠格涅夫的《门槛》给了我们明确答案。

（二）进入主题前的预备。（以下三项均由学生完成）

1、作者生平创作与本文写作背景简介。（让学生对本文有一个全面直观的总体感知。）

2、朗读。

集体朗读（感受散文诗的特点。）

分角色朗读。个性化阅读

3、理清本文要紧的层次关系（把握文章的总体脉络。）

质问—回答—进入。

4、请学生确定本课的学习重点和学习方式。表达以学生为本的观念

（让学生提出问题和疑问，课堂重点讨论。可预先布置。）

（三）深入解读文章时期。（以下内容由师生互动完成，学生为主）

1讨论文中的“俄罗斯小姐”、“门槛”、“声音”、“大楼”、“咒骂者”、“歌颂者”等分别象征什么。文本的深入解读

（注意：a、象征意义是本文的重点、难点，又是核心内容所在，这些问题必须搞透彻。b、这些问题由学生摸索、探讨得出答案，老师可恰到好处地点拨。下同。c、学生回答问题，能够自由个体回答，能够同座位讨论回答，也能够小组集体讨论推选同学回答。如此做旨在变换形式，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。下同。）

“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮美的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境——沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也能够明白得为摆在革命者面前的重重艰巨险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考查。“俄罗斯小姐”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。

2、“俄罗斯小姐”具有如何样的性格特点？精神熏陶和人格教育

（让学生感受她的革命气质和优秀品质。）

屠格涅夫以擅长描写女性著称，塑造了一系列女性形象，被称为“屠格涅夫家的小姐们”。但本文的“俄罗斯小姐”与其他女性（如《漂亮之家》中的丽莎）不同，她没有动人的微笑，没有温柔的性情，但却因为自己专门的气质而大放光荣。这就缘于她坚决执着、勇往直前的精神品质。

3、学习本文，你有什么感触、启发和收成？个性化摸索和言论

（引导学生就本文中的一句、一段或全篇发表看法，可结合现实和自身或某个人物、事件动身，深刻阐明自己的观点，加深对本文的明白得，训练表达能力，培养发散思维。）

a、小姐坚决勇敢，通过这么多质问、考查仍能坚持，这种坚强毅力和执着信念值得我们学习。b、革命的道路不是平坦的，而是一条光荣的荆棘路。革命要付出代价，要忍耐冰冷，饥饿，憎恨，轻视，监狱，疾病，甚至于死亡。c、但不管如何样，正义总会战胜邪恶，革命终将成功，我们的美好理想总会变成现实。d、我们在面对人一辈子考查的时候，也要如小姐一样坚决不移、毫不退缩。

（老师针对学生的回答，适当加以归纳、概括和指导，可指引学生举出具体例子来阐述，如伏契克、刘胡兰、江姐、方志敏、林觉民、布鲁诺、秋瑾等，以增强说理的形象感和充分性。）

一个现实的例子——2021年春天，一场白色风暴席卷中华大地，它便是恐惧的两个字——非典。满大街的口罩，遮住了人们的脸，却掩饰不住惶恐的心。谁来安慰一个个担惊受怕的心灵，谁来挽救受非典侵害的濒临危险的人群，谁来筑起抗击非典的钢铁长城？是我们的白衣战士！他们明白可能会受到病毒的侵害，要忍耐和父母、妻子、夫君、小孩离别的苦痛，但他们义无返顾，走上了斗争的第一线！他们在门槛前，没有退缩、没有犹疑，他们是时代的英雄，和俄罗斯小姐一样闪闪发光！

4、我们能够从哪些方面来观赏这篇散文诗？发散思维、触类旁通

（提示：设置此问题目的：a、由此更好地把握散文诗的特点，对其有个理性的认识。b、引导学生从主题、结构、语言等方面来分析，力促提高文学观赏能力。c、培养全面摸索的能力和阐释问题的能力。）

（四）总结文章时期。（由老师来完成）价值观、人一辈子观教育

（老师以精练的语言概括全文，同时启发和鼓舞学生，期望他们能够在人一辈子的道路上勇敢地跨过门槛，去实现自己的妄图。如此，就把学得的知识和自身结合起来，给予学生价值观和人一辈子观的教育。最后以一首词作结，以此与学生共勉。）

同学们，人一辈子路上有太多的门槛，太多的考查，太多的荆棘，但只要是我们认定的情况，就要坚决信心、鼓起勇气，义无返顾的走下去！只要跨过了门槛，我们就成功了，或者又进入了一个新的起点。没有比脚更长的路，只要坚持走下去，终究会走出一片光明的天空！

最后以毛泽东的词《忆秦娥》和大伙儿共勉：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

（五）作业布置

以白衣战士为对象，尝试写一首散文诗，歌颂他们在抗击非典的斗争中救死扶伤，为了人民群众的生命安全所作出的庞大奉献和由此而表达出的奉献精神。

板书设计：

门槛

一、象征意义二、总体分析 三、感触启发（人一辈子观、价值观）

大楼、门槛情境描写（质询、回答）四、散文诗鉴赏

小姐、声音人物性格（崇高、坚决）主题、结构

咒骂者、歌颂者作者态度（仰慕、歌颂） 语言、手法