国外小学语文教材的特点
篇一：s版小学语文三年级 教材特点 第一单元
本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，其中《大海的歌》《帽子和鸟窝》《吹泡泡》是精读课文，《沙滩上的童话》是略读课文。这几篇课文紧扣一个“玩”字，充满了儿童生活情趣，表现了儿童天真活泼、充满好奇、富于幻想的特点，抒发了作者喜爱儿童的思想感情。 第二单元
本单元有四篇课文，其中《山雀》《蜗牛》《寓言两则》是精读课文，《好伙伴》是略读课 文。这四篇课文与动物有关。整个单元紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排。单元导语简介了动物的种类、活动空间等，并提示学生留心观察，用心思考。 第三单元
本单元由四篇课文和一个语文百花园组成。四篇课文都是弘扬科学精神的，其中《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》是略读课文。 第四单元
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本单元由四篇课文组成。四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》。四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。 第五单元
本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文的前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。四篇课文从不同的角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，献给别人，让人人都生活在爱的世界里。 第六单元
本单元是以“革命传统教育和意志品质”为主题，分别由精读课文《群众也在淋雨》《珍贵的教科书》《“神童”的秘诀》、略读课文《说话算数》和语文百花园六组成。《群众也在淋雨》、《珍贵的教科书》进行的是热爱祖国、热爱人民、勤奋学习，继承革命前辈优良传统思想教育。《“神童”的秘诀》、《说话算数》讲的是勤奋好学和诚实守信的事。
第七单元 本单元由四篇课文和“语文百花园七”组成。四篇课文中【古诗两首】【父亲、树林和鸟】【一个小山村的故事】是精读课文，【南极，是一片净土】是略读课文。这组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存
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环境的愿望，让我们的家园变得更加美好。 第八单元
本单元由四篇课文和“语文百花园八”组成。四篇课文中《炎帝创市》《“年”的来历》是精读课文，《阿凡提的故事》《哪吒闹海》是略读课文。这组课文集中了多种题材，借以体现中华民间传统文化的丰富多彩和博大精深。 题材
义务教育课程标准实验教科书S版语文三年级上册一书中，练习题主要有三种呈现方式，一是有感情的朗读课文，背诵课文。二是默读课文根据课文内容回答问题，例如在《蜗牛》这一课后练习题中第二题，默读课文，想想“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来有敬佩它了。三是在具体语境中体会文中句子和词语，例如在《锡林郭勒大草原》这一课后练习题中第三题，下面句子中带点的词语用得真好，你能体会出好在哪里吗？“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”这些呈现方式具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。在百花园中教材安排了语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉，内容灵活多样，为学生设计体验性活动和研究性专题。
篇二：国内外小学阅读教学比较
国内外小学阅读教学比较研究。 中美小学阅读教学比较研究
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我国2001年７月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）对小学阅读教学给予了极大的关注，提出了许多具体的要求。从“课标”对阅读的要求来看，我国小学阅读教学不仅关注培养学生良好的阅读兴趣和习惯，而且根据学生不同年龄段的特点对学生阅读提出了许多十分具体的要求。
但是在小学语文教学实践中，由于受课时和图书资料的限制，特别是受教师观念的限制，我国小学阅读教学在很大程度上还未达到“课标”的要求。从课时来说，我国小学语文课每天一节，加之相当一部分小学图书资料有限，远远满足不了学生大量阅读的需要。从教师的观念来看，目前相当多的小学教师仍然把“阅读教学”等同于语文课内课文的阅读和讲解。
于是，阅读策略指导和语文课外阅读在很大程度上被忽视了，每学期学生在老师组织下到图书馆或阅览室阅读机会很少。我国“课标”所规定的阅读量在许许多多的小学并未实现，这是一个不争的事实。
而通过网络和一些书籍我了解到美国在在阅读教学的要求方面并没有统一的课程标准，美国小学课程标准都呈现出自己的特色。比如纽约州奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》是这样描述小学阅读教学：“阅读是从书面材料中获得意义的能力是一个需要主动参与交流的复杂行为。阅读
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教学的总体目标是培养目的明确的读者能够有效地处理书面语言并从阅读中领会其意。??从阅读教学的最初开始，就要注意培养学生能够熟练地进行广泛阅读，如：阅读并对作品作出反应，在满意领域的阅读、消遣性、实用性阅读。” 我发现美国的这份语文课程标准在很多方面与我国语文课程标准有一些相通之处。但与我国语文课程标准相比，美国小学阅读教学更注重学生在阅读活动中的非智力因素培养，也更重视学生的参与和交流。美国语文课程标准虽然没有明确规定小学生阅读的数量，但也要求学生能够“广 泛阅读”。语文课程在美国小学阶段各门课程中所占的时间最多，１～４年级每天用于阅读、写作、朗读、词汇学习、书本讨论的时间约２．５小时。而美国小学阅读教学的主要方式包括：
（１）大声朗读。
这是老师认为最有效的方式，时间持续一小时。 （２）阅读作业室。
分为以个人为主的类型：小型课（１０分钟），个人阅读（３５分钟），和同伴一起阅读（１０分钟），最后集中交流（５分钟）。以俱乐部为主的类型：小型课（１０分钟），个人阅读（２０分钟），中心或读书俱乐部（３０分钟）。 美国小学阅读教学的内容把阅读过程当作一个理解与思考作品、发展非智力因素、学会学习策略的过程，教师倡导
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学生选择自己感兴趣的作品，并鼓励学生与同伴一起阅读、交流，对学生的阅读很少评价。这样做的最大好处在于，因为阅读符合孩子的兴趣和乐于与同伴交流的天性，孩子容易产生良好的阅读动机。
通过以上比较，可以发现对小学阅读教学的理论思考，中美都不乏深度，既有相同之处，也有各自的特点和优势，但阅读教学实践却存在一定的差距。同时也能看到，中美小学阅读教学的理论与实践有共同的缺陷，即忽视家庭在引导孩子阅读方面的重要意义。语文学科的广泛性、实践性和社会性决定了家庭语文教育系统的重要性。在小学阅读教学的研究中，我们应加强对家庭语文教育系统的重视，认真研究在阅读教学方面如何进行学校、教师与家长的合作，以使小学阅读教学的质量产生质的飞跃。
综上所述，中美小学阅读教学从理论到实践都有自身独特的价值。中国小学阅读教学应该在课时数量、图书资料数量方面作出努力。对小学语文教师来说，尤为重要的是重新认识阅读教学的含义及阅读教学对孩子的成长所具有的多方面的意义；重视培养孩子的阅读动机；重视阅读策略指导；在孩子独立阅读的过程中给孩子较大的选择空间；重视在阅读教学中
组织孩子进行具有实质意义的合作交流；减少对孩子阅读的评价；高度重视家庭语文教育系统。
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篇三：小学语文教材教法——试题 小学语文教材教法——试题 一、名词解释（3题，一题4分） 1、“小学语文课程”是什么？ 2、什么是“练习法”？
3、什么是“小学语文学法指导”？ 二、填空题（15题，一空1分）
1、我国小学语文课程设置的演变：“时期——“新语文”时期。
2、专家学者们关于语文内涵界定的争论：“语言文字”说；““语言文学”说。其中占主导地位的、最有权威性的是“”说。 3、小学语文新课程的学科性质是、和基础性。 4、语文学习的理念是积极倡导 自主、、的学习方式。 5、“三、百、千”课本指的是 ，《三字经》和。
6、 小学语文学习中的“”、“”和“探究学习”三种学习方式的采用，是新课程也是小学语文课程与教学中学生的学习方式起根本变革的标志之一。
7、教学设计的理论基础是 、、教学理论和。 三、简答题（6题，一题4分） 1、小学语文课程的结构有哪些？ 2、国外小学语文教材的特点 3、小学语文课程教材的编写原则
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4、在小学语文课程教材的使用上变“教教材”为“用教材”的关键是什么 ？
5、小学语文教学方法的选择应注意哪些方面？ 6、小学语文教学设计的基本原则？
四、论述题（2题，第一题8分；第二题12分） 1、如何理解“教学有法” ？ ”时期——“国语”时期——“” 2、谈谈对“全面提高学生的语文素养”的理解？ 五、材料分析题（1题，14分）
《草原》是著名作家老舍先生所写的一篇融自然美与人情美于一体的散文。在引导学生品读第一段,领略课文所描绘的内蒙古草原的绮丽景色时,一名教师设计了如下教学环节: 师:出示句子:??空气是那么清鲜,天空是那么明朗?? 请同学们把这个句子读读结合观察课文插图,抓住重点词想想它的意思。（生看图读句,边读边思）
生:从彩图上,我看到草原的天空碧蓝碧蓝的,像一块蓝宝石,明净晴朗。 师:空气呢？
生:从图上可以看出,草原上没有工厂和密集的楼房,所以没有遭到污染,空气自然十分新鲜。
师:出示第二个句子。“??空气清鲜,天空明朗??” 请同学们也读读这句话,与课文中的原句比较比较,看看表（达的意思有什么不同？学生读书、比较） 生:少了两个“是那么”。
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师:老舍先生为什么要在“清鲜”和“明朗”的前面用上两个“是那么”呢？ 生:“那么”是表示程度的,表示“很”、“非常”、“特别”的意思,说明草原上空气的清鲜、天空的明朗不同一般。
师:怎么个不一般？
生:要有多清鲜,就有多清鲜,要有多明朗,就有多明朗,总之,就是清鲜和明朗的程度很深。 师:出示第三个句子
空气是那么清鲜,小河是那么清澈?? 读读看,这个句子怎么样？ （生读）
生:这里的“空气”和“小河”好像
没有什么密切的联系,我觉得它们不能用两个“是那么”来连接。
师:对了,用“那么”连接起来的两种事物应该是密切相关的,性质相近的。 师:现在,你也能用两个“那么”说一句话吗？ 生:老师就像我们的妈妈一样,目光是那么温柔,面庞是那么慈祥。
生:观看《漂亮妈妈》这部影片时,同学们的心情是那么激动,感受是那么深刻。 ［评析］语感具有经验性,只有通过反复实践,才能得以熟练化、自能化。因而在语感训练中,必须有意识地给学生提供语言实践的机会,带学生进行语言的比
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较、品味、分析,引导学生体会语言间的细微差别,从而积淀语感。上述教例,教者通过“删减”与原文比较,“改动”与原文比较,帮助学生理解了“那么”的内涵,掌握了运用“那么”的语言规律。在教学中,重视并抓好比较训练,经常性地引导学生比比、读读、想想,增加学生感受语言、进行语言实践的机会。这样,学生的语感一定会不断得以提升。
请你就上述材料从小学语文教学模式的角度谈谈你的认识。
参考答案： 一，名词解释
1、小学语文课程的含义：具体地说，小学语文课程是对小学语文教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，也就是小学语文课程方案、小学语文课程标准和小学语文教材中预定的教学内容、教学目标和教学活动。
2、 练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。凉席法包括口语交际的练习、习作的练习、朗读的练习等。
3、 所谓“小学语文学法指导”，是指小学语文教师通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
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二、填空题 1 2 3 4 5 6 7
三、简答题
1、小学语文课程的结构由三部分构成。一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程；二是学校计划并实施的课外活动；三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
2、（1）强化民族意识，尊重多元文化；（2）教材内容人文性和生活化，教材形式丰富性和多样化；（3）学生是主体，教材是学本；（4）语文训练情景化，学习方式活动化；（5）读写说写紧密结合，言语实践开放突出。
3、（1）时代性与开放性原则（2）科学性与规范性原则（3）目标性与实践性原 则
4、 胸中有“书”；心中有“标”；目中有“人”；用中有“法”'；用中求“活”
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5、（1）要体现语文学科的性质和特点；（2）要适应教材内容与教学目标的需要；
（3）要适合学生身心特点和素质发展；（4）要考虑教师的水平与特长。
6、主体性原则；整体性原则；综合性原则；实践性原则；情感性原则和科学性原则。 四、论述题
1、（1）小学语文教学方法的选择，是为了教学方法的优化，使小学语文课堂教学取得好效果；（3分）
（2）小学语文教学方法的整合，是为了选择并组合若干种教学方法，使各种方法优势互补，发挥他们的最佳效果，获得小学语文教学过程及教学质量最优化。从这个角度说，教学的确是有“法”的。“教学有法”的“法”，指的是符合小学语文教学规律的途径，指的是各种类型、各种层次的大大小小的方法，指的是实施教学过程中运用的某种或某些教学方法。（5分）
2、（1）作为语文新课程核心理念的、“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员；二是全面；三是全过程。（3分）
（2）从以下三方面来理解：
①学生的语文素养要全员提高。（从精英教育转向大众教育，从应试教育专项素质教育，既合乎时代发展对教育要求，
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又体现了小康社会对人才的需求。这提醒我们要确立全员提高的意识，着眼于全体学生的语文素养。因而，在义务教育的语文课程与教学中，要面向全体学生，“一个也不能少”，要因材施教，提高每一位学生的语文素养，并使之达标。）——属于理解扩展内容，学生用自己的语言表达也可（3分） ②学生的语文素养要全面提高。（语文新课程和教学既“注重语言基本技能的训练”，又“重视语文的熏陶感染作用”，旨在学生语文能力的形成和良好个性与人格的培养；并以这两项要素为基本点，关注每一项语文素养的培育与养成，促使每一位学生语文素养的全面形成与发展。）——属于理解扩展内容，学生用自己的语言表达也可（3分）
③学生语文素养的提高是一个过程。（这是一个时空持续递进与发展、素养逐渐培育与提高的动态过程。从时间上说，义务教育的学习时间为九年一贯制，每一学期、学年和学段中学生语文素养的提高，都是一个依次累进的过程。从空间上说，每位学生的知能结构、价值体系的建构，都是一个渐趋发展的过程。）——于理解扩展内容，学生用自己的语言表达也可（3分） 五、材料分析题
答：1、这篇材料体现了小学语文教学模式中的语感教学模式。（4分）
2、语感教学模式的理论依据：从汉语本身特点来看，它
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意蕴深刻含蓄。只有根据汉语本身的特点，充分调动学生学习的积极性、主动性，并教给有效的读书方法与思维方式，才能帮助学生感知、理解、感悟语言中的内涵。（2分） 3、教学目标：突出一个“读”字，培养学生对语言的准确领悟感和流畅舒适感。在有感情地朗读课文过程中，理解、运用语言文字，培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。（2分）
4、教学程序：感知阶段——读通课文；领悟阶段——读懂课文；积累阶段——读熟课文；运用阶段——读活课文。（2分）
5、教学策略：包括个性发展策略、形象思维策略、实践感受策略、情感驱动策略和人格塑造策略五个层面。（2分） 6、材料分析略。（2分）
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