高三化学实施分层教学提高课堂效率的探索与实践

科学教育高三化学实施分层教学提高课堂效率的探索与实践陈治国甘肃省通渭县第一中学摘要:高三化学教师在组织授课过程中如何采用分层教学模式促进课堂教学效率的提升成为其需要重点思考的问题。文章立足于高三化学教学现状主要分析了其中存在的问题并提出了分层教学法的实施优势与实施策略。关键词:高三化学;分层教学;课堂效率;探索;实践所谓分层教学是指在教学过程中教师要根据学生的学习能力、知识累积情况等来确定合适的教学方案。分层教学法是将学生作为中心充分发挥学生的主动性该方法与新课程改革的要求相符合已经成为提高课堂效率的有效途径。一、高三化学教学中存在的问题1单一的授课方法高三这一阶段的学习任务比较重教师希望尽可能将更多的知识传授给学生因此在化学教学中相当一部分教师仍采取“填鸭式”的教学方法这种教学方法让学生始终处于被动的学习地位学生学习的主动性没有被调动起来。在课堂上教师一味的讲解事先准备好的知识并没有去了解学生掌握知识的情况。在这种教学环境下学生会跟随着老师的思路将黑板上的知识点一一记录在笔记本上久而久之学生忽略了自身的主体地位他们会对化学的学习也慢慢失去了兴趣。2严苛的讲课态度通常情况下学校会将班级总成绩的高低作为判定化学教师教学能力强弱的标准。因此很多化学教师为了能够提高班级的总成绩他们严格要求学生并不重视学生的个性发展。在实际教学过程中教师会将45分钟的时间都放在讲解知识上没有给学生留出足够多的思考时间也不关注学生的思想变化从某种程度上来讲这严重影响到学生学习化学的积极性。二、高三化学教学实施分层教学的优势1转变了教师的授课方式增强学生的兴趣每位学生的基础、掌握知识的能力、应用知识的能力不尽相同然而分层教学弥补了传统教学中的不足教师可以根据每位学生的实际情况制定不同的教学方案真正实现因材施教。2缓解了课堂教学压力营造有趣的教学氛围在高三化学中运用分层教学法会慢慢提高学生的自主学习能力让学生成为学习的主人。同时分层教学法的运用贯彻落实了“以人为本”的教学思想。分层教学法增加了高三化学课堂的趣味性大大提高了化学课堂的教学效率。三、高三化学教学实施分层教学的措施1班级分层提高教学效率我们知道每位学生的知识基础、学习能力都存在着差异因此教师要根据不同的学生来进行分层教学。但是在分层教学的过程中教师不能用“差异化”的眼光来对待学生教师要真正做到一视同仁。除此之外学校负责人也要认识到每个高三不同班内学生的实际情况从而为每个班安排合适的老师。例如:对于那些学习能力比较强的学生学校要给这个班安排业务水平高、性格要强的老师任教;对于那些学习能力比较差的学生学校要给这个班级安排性格温和、耐心好的老师任教。在学生学习化学的过程中教师起着关键性的作用。只有配备了合适的老师整节化学课堂的效率才得以提高同时学生的学习积极性也被调动起来。当学生的能力水平处于一个层面上那么他们在一起L课并不会有太大的压力他们能够轻松、愉悦的学习相关的化学知识。另外学校在分班的过程中不仅要考虑到学生的基础还要考虑到学生的个性、兴趣爱好等然后做出合理的分班决策。当分班完成之后学校要根据每个班级学生的实际情况为其配备不同类型的老师同时还要选用不同的授课材料确保学生学习到更多的知识。合理的分班制度有助于形成积极向上的竟争氛围引导学生开展良性竟争激发学生的学习热情让学生全面投人到化学学习中。2学生分层激发学习兴趣从本质上来讲分层教学的目的在于让每位学生得到最合适的教育所以教师要分层教育每位学生真正实现分层教育的目的。为了能够取得良好的分层效果教师要认真调查每位学生并要记录下自身所调查的数据通过调查教师了解到学生掌握知识的实际情况也了解到学生的学习兴趣。随后教师要将这些特点作为依据制定合适的教育方案让每位学生都能够根据自己的实际情况学习到相关的知识。另外在高三化学教学中运用分层教学法时教师要为每位学生制定不同的学习计划、不同的学习目标确保每位学生所学的知识都在他们能理解的范围内。比如:在“蛋白质和核酸”教学中由于每位学生的基础存在着差异因此教师要制定不同的学习目标。对于优等学生来说其不仅要了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质了解蛋白质的组成、结构和性质(盐析、变性、水解、颜色反应等)还要认识蛋白质、酶、核酸等物质与人体健康的关系体会化学学科在生命科学发展中所起的重要作用。对于中等生来说他们也要掌握基础知识在此基础上了解蛋白质的组成、结构和性质(盐析、变性、水解、颜色反应等);对于差等生来说他们就是要掌握基础知识。当老师为不同的学生明确了教学目标之后学生就要将这一目标作为主线来进行学习。3评价分层增强学习信心当分层教学完成之后教师要评价分层效果增强每位学生的学习信心。在设计练习作业时教师要分为以下两个层次:第一层次基础过关题;第二层次能力提升题。每位学生完成基础过关题并且要取得良好的练习效果;然而A、B两个层次的学生要完成能力提升题其中A层学生要达到优秀这一标准B层学生要达到良好这一标准C、D两层的学生尽自己的能力来尝试着完成能力提升题。当学生完成老师所布置的作业之后教师要对每个层次学生完成作业的实际情况进行评价。在评价学生时教师要按照事先设定好的标准来进行只有他们达到了老师事光设定好的标准教师要及时表扬他们增强他们学习化学的兴趣和自信心。四、总结在传统的教学中教师并没有考虑到学生之间存在的差异性因此教师所采用的方法较为单一不利于推动每位学生的全面发展。为了能够改变这种状况教师要全面了解每位学生巧用分层教学法面向全体因材施教分层提高让尖子冒出来使多数学生迈大步叫后进生不落伍达到班级整体优化最大化的提高化学课堂的效率。参考文献:口l杨再雍李明玉高中化学分层教学实施策略研究lJ[中学教学参考2012(29)2[]黄树生班集体教学制度下的学生差异发展分层教学新进展专题研讨综述]J[上海教育科研2010(03)—3[]吕彩元普通高中化学课堂中“分层次教学”的探究与实践[J]中学教学参考2010(23)加16年1月一213一