高职院校会计专业人才培养新模式的构建

高职院校会计专业人才培养新模式的构建　卞艳艳　董浩洁　（河北交通职业技术学院）　摘要：目前高职院校会计专业人才培养模式存在着诸多问题，导　学结合、课程融合、课赛结合”应用型人才培养模式。具体　致培养的人才不能满足用人单位的需求。这就要求高职院校必须紧　应从以下几方面着手：　跟职业教育的新政策和新理念，立足区域经济发展的新情况，构建会　计专业人才培养的新模式。　关键词：高职院校会计人才培养模式　４．１创新课程体系设置在专业课程体系的设置上既　要摒弃重理论轻实践的做法，也要防止过分注重实践忽视　理论教学的做法。以职业综合能力培养为中心，突出工学　“人才培养模式”一词，是我国教育教学改革的产物。　结合的理念，打破原有的学科型课程体系，理论与实践双　是指在一定教育思想、教育观念指导下，按照特定的培养　线并重、深度融合，构建课程体系。同时，根据高职会计专　目标和人才规格，以相对稳定的课程体系结构、管理制度　业人才培养目标，在课程设置上应突出实践教学的特色和　和评估方式，实施人才培养的过程的总和，从根本上规定　层次性，以提高实训效果，提升学生的专业技能。　了人才特征并集中体现了教育思想。　打破会计专业原有的“基础理论课——专业基础　１高职院校会计专业人才培养模式的现状　课——专业课”三段式课程体系，从高职院校会计专业培　目前我国的高职院校普遍开设了会计专业。以￣＝－Ｉ：ｔｔ省　养“高端技能型专门人才”的新目标出发，进行课程体系的　为例，全省９３个招收三年制高职生的院校共开设会计、会　重构，构建“模块式”课程体系。　计电算化和会计与审计专业１　３７个。然而由于各院校普遍　将会计专业课程体系分成四大模块：职业素质教育课　存在着专业人才培养目标定位模糊、课程体系僵化、校内　实训基地建设不足、校外实训流于形式、创新与创业教育　程、课证融合课程、专业技能课程与岗位综合训练课程。以　“必需、够用”为度，调整课程课时结构比重，压缩职业素质　缺位、师资配备不合理等诸多问题，导致会计专业毕业生　教育课程，增加专业技能课程、课证融合课程和岗位综合　无法适应市场的需要。　训练课程，突出会计业务的实践，专业技能的培养。将职业　２高职院校人才培养目标的新变化　素质教育课程的比重控制在２５％左右，课证融合课程和　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教　育科学发展的若干意见》教职成［２０１　１】１２号中提出：“高等　专业技能课程比重在４０％左右，岗位综合训练课程比重　职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务　在３５％左右。通过调整课程结构比重，强化实训、实验和　经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动　设计等实践性课程的教学，培养和强化学生的操作水平和　　适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的　技术能力，形成基本的会计基本素质和专业技能。４．２完善实践教学体系，实现能力的梯度推进由于会　高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在　全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”　计工作的特殊性，导致学生很难实现在企业的会计岗位进　显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素　行锻炼。而当今社会日趋复杂的商业环境和企业分工的细　化，要求学生不仅精通会计专业知识与技能，而且要了解部　质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。　人才培养目标提法的改变，对高职院校的人才培养提　分营销、理财、人力资源管理等经管类其他专业的知识，具　　出了更高、更具体的要求。它不仅要求高职院校培养的人　备良好的团队合作能力，才能更快的融入工作环境。因而，才具备良好的思想、道德和心理素质，还应具备较强的技　在实践教学方面，构建了“认知实习——岗位单项实训——　会计综合实训——跨专业综合实训——顶岗实习”五位一　术应用能力、创新意识、就业能力和创业能力。　体的实践课程体系，实现对学生能力培养的梯度推进。　３重新定位高职会计专业人才培养目标　高职会计专业的学制为３学年。可将３学年六个学期　高职院校会计专业的人才培养目标应该区别于本科　　院校与专科院校，立足于区域经济的发展，培养适于区域　的实践教学划分为五个层次：第１学期，认知实习，了解企业的组织结构、会计工作　经济需求的满足工商企业和事业单位生产、建设、服务、管　理一线需要的，具有从事出纳、会计核算、会计管理、财务　的基本流程，认识会计凭证、账簿与报表。第２学期，围绕　会计从业资格的取得进行电算化与职业道德基本理论学　具体而言，高职院校的会计毕业生应在掌握工商企　习与技能训练，同时为后续课程的学习奠定基础。第３—４　将课程理论知识按岗位分解重构，利　业、事业单位会计核算及管理岗位必备基础理论知识和专　学期，岗位单项实训，管理和会计监督等工作能力的高端技能型专门人才。　门知识的基础上，具有从事本专业领域实际工作的基本能　用手工实训和校内实训软件平台，实现分岗位单项训练，　力和基本技能；具备较快适应管理、服务第一线岗位需要　熟练进行具体会计核算和业务操作。第５学期，综合模拟　的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德。　实训，通过对多门会计专业课的综合应用，完成手工业务　处理与电算化业务处理的双流程，培养学生的创造性思维　４构建高职院校人才培养的新模式　高职院校会计专业应紧跟职业教育的新政策和新理　和独立思考和综合运用知识的能力。第６学期，跨专业仿　念，立足区域经济发展的新情况，对人才培养模式进行改　真商业环境实训与顶岗实习。本阶段的实践可分为两个部　革，创建“一个中心，两线并重，四大模块、五位一体”的“工　分：实施跨专业仿真商业环境实训，可以使学生在参加顶　２５９　高校大学生接受“中国精神＂培育问题研究　杨彪　胡雅琳　刘舒妍韩心怡　余月　（南京邮电大学）　摘要：中国精神是国家和民族发展的凝结剂和推进器，是对中国　希望、给人以信心、给人以力量。近代以来中华民族曾经饱　道路、中国模式的精神内涵的概括，体现着社会主义核心价值观，中　受欺凌，山河破碎、民生凋敝，但“中国精神”在无数矢志于　华民族伟大复兴呼唤着中国精神，在此背景下，文章探讨了新形势下　高校大学生接受“中国精神”培育问题的重要意义，对目前高校存在　的“中国精神”培育一些主要问题进行深入的剖析，并结合形势提出　了加强“中国精神”培育的具有创新意义的对策建议。　民族复兴的仁人志士心中从未泯灭过。精神不死，希望永　在。“中国精神”是中华民族自强不息的不竭动力，牵引着　中国砥砺前行的脚步。大学生是十分宝贵的人才资源，是　民族的希望、祖国的未来。当代大学生群体的思想政治状　１“中国精神“对于青年大学生思想教育的重要意义　况如何，关系到全面建设小康社会能否成功，关系到社会　**总书记在全国人大十二届一次会议闭幕讲话　主义现代化宏伟目标能否实现，关系到中国特色社会主义　中强调指出：“坚定不移走中国特色社会主义道路，弘扬中　事业能否兴旺发达、后继有人。“中国精神是中华民族优秀　国精神，凝聚中国力量，为实现中国梦而奋斗。”这是迄今　传统与时代精神的有机结合，是中国道路、中国模式的精　关键词：高校大学生　中国精神培育　为止，中国领导人第一次提出中国精神。这一开创性阐发，　神内涵，代表着中国各民族的形象，体现着社会主义核心　明确了一个需要国人深入认识和思考、甚至带有启蒙性质　价值观，彰显着中国人的精神风貌。”对于当代大学生思想　的重大命题——大国崛起于精神。２０１３年３月１　７日，习　政治教育能够起到反映映照其心理特征、文化传统、思想　体现青年大学生积极向上共同的价值理念。“中国精　**在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话　情感，　中，再一次提出实现中国梦必须弘扬中国精神：“这就是以　神”所内蕴的天人合一的宇宙精神、仁者爱人的道德精神、爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精　自强不息的奋斗精神、万众一心的团结精神和开创博纳的　神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”习总书　创新精神。　记之所以始终把中国精神的弘扬放在重要的位置，是因为　２高校大学生群体接受“中国精神”培育现状及存在　以**为总书记的党中央深知精神的力量、精神的重要　的问题　高等院校，作为先进文化与广博知识传播的“先锋　性，也掌握时下对精神的需求，即“这种精神是凝心聚力的　兴国之魂、强国之魂”。川“中国精神”具有最大限度为实现　队”，理应是“中国精神”的最重要的传播载体之一。而求学　国家富强、民族复兴、人民幸福而凝聚人心的伟力。我国悠　于高等院校的当代青年大学生群体作为接受先进知识学　　久的历史事实也证明，无论面对多少挑战、多大困难，它始　习和先进文化培育的生力军，毋庸置疑是接受“中国精神”终以中华民族深厚的文化积淀和历史智慧为底蕴，给人以　培育的重要受众。作为“中国精神”传播的主要载体之一的　（上接第２５９页）　岗实习前，在完全仿真的商业环境里体验市场竞争、企业　台的ＥＲＰ会计技能、财务决策、企业经营沙盘等方面。各　创建与经营、岗位关联、会计处理、报税与审计，培养创新　种专业竞赛吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职　意识、创业能力和良好的团队合作能力，为学生真正步入　业技能要求和行业对技能型人才的需求；同时，能够折射　社会实习做好准备：通过顶岗实习，实现真实岗位的锻炼，　出各院校会计专业人才培养方案、师资队伍建设、教学模　培养学生在真实岗位中完成工作的能力，实现与就业的　式、实训基地等方面存在的主要问题。因此，必须将技能竞　“零距离“对接。　赛与专业课程相结合，汲取竞赛内容和标准对原有教学项　４．３加强师资队伍建设根据工学结合人才培养模　目进行改造，完善以职业能力培养为主线的课程体系，提　式，高职院校会计专业教师应该是既懂理论，又懂技术，还　升会计专业建设的发展水平。　会操作；既具备教师资质，又要具备会计师资格与能力，即　参考文献：　具有“双师型”素质。目前各高职院校的专职教９币普遍缺乏　【１】《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学　２０１　１】１　２号．　企业实践的经验，而外聘的教师在教学能力上又稍显不　发展的若干意见》教职成［【２】杨淑媛，周航，刘胜达．会计人才培养视域下“四位一体”教学　足。在师资队伍建设上应秉持“以培养专业教师为主，以外　Ｊ】．黑龙江高教研究，２０１３．３．　聘为辅”的原则，从两方面入手：①学校方面，应定期为校　模式的构建【【３】李平．高职会计专业创业型人才培养模式现状和对策研究［Ｊ】．　内专业教师提供出外锻炼的机会与时间，鼓励教师参加实　中国商界，２０１０（３）．　践；聘请有经验的职业会计人员，最好能够达成长期合作，　［４Ｊ刘岳兰，许静．高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探　使其不断积累教学经验。②专业教师自身，不仅应取得会　索【Ｊ】．湖南工业职业技术学院学报，２０１０．６．　计师资格，更应积极参与实践，积累直接经验：多与行业教　基金项目：本文是河北省高等教育学会课题“高职院校会计专业　师交流，获取间接经验：关注会计准则变化与财税改革动　应用型人才培养模式的创新与实践”的阶段性研究成果。　态，及时更新知识，从理论与实践上真正具备双师资格。　项目编号：ＧＪＸＨ２０１３—１７８。　４．４做到课赛结合近年来，会计专业技能竞赛风靡　作者简介：卞艳艳（１９７７一），女。河北石家庄人。河北大学硕士研　时，涵盖了：从会计手工实务、珠算、点钞到基于网络平　究生。讲师职称，主要从事会计教学研究。　一２６０