关于弘扬中国优秀传统文化与高职院校思想政治教育相结合的研究

关于弘扬中国优秀传统文化与高职院校思想

政治教育相结合的研究

刘 丹

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）

摘要：中国是世界上唯一一个文化延绵五千年从未间断的民族，中华文明之所以能够历久弥新根源在于中华民族博大的文化精髓。伴随着我国市场化进程的不断深入推进，为了培养担当民族复兴大任的时代新人，坚定高职院校学生的文化自信，并培养他们自觉抵制错误思潮的能力，有必要强化高职院校思想政治教育和中华优秀文化的深入融合，确保高职学生成为符合中国发展潮流的技能型人才。本文从高职学校出发，探析了传统思想政治教育的桎梏，将中华文化和思政结合的意义以及新时代思想政治教育优化途径。关键词：弘扬中国优秀传统文化；高职院校；思想政治教育中图分类号：G621 󰀃

󰀃

文献标识码：A

󰀃

文章编号：2096-4609（2019）12-0193-002

功利等不良观念也会扭曲部分学生的价值观。因此，必须要加强高职学生的优秀文化教育，让他们树立正确的价值评判标准，以仁义礼智信约束自我，进而在正确价值观念引导下，面对社会诱惑能够坚守住自我，不追求人生捷径，不羡慕奢靡、崇尚节俭，做一个生活追求健康的年轻人。

（三）增强学生精神底蕴

将传统文化精髓纳入高职院校思想政治教育，不仅可以在优秀文化熏陶下让学生树立健康、正确的价值评判标准，还可以增强学生的文化底蕴。高职学生往往具备较强的实践技能，文学底蕴不足是高职学生典型的特征，因此，社会对于高职学生存在偏见，认为他们只会在工厂工作，生活没有追求。经过中华优秀文化的熏陶，高职学生能够掌握基本的历史典故，对于成语、古诗词有一定的积累，进而使学生成长为既有专业技能，又有丰厚文化底蕴的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、中华传统文化精髓与思想政治教育有效融合的途径分析

（一）优化教学内容

传统的思想政治教育教学内容安排不合理，教学事例选取与当代脱节，尤其是在对高职学生进行思想政治教育时，理想主义色彩浓厚。对此，必须优化教学内容，对中华文化精髓进行个性化选取，提升教学效果。首先，增加思政教学课时，让学生每天都能接受文化熏陶，以此浸润学生心灵。其次，构建个性化教学内容体系，根据学生的专业以及年级进行个性化教育，在进行思政教育时能够选取符合学生专业的内容，循序渐进提升学生文化涵养。

（二）强化教学团队

高质量的教学效果离不开高素质的教学

·193·

高职院校承担着为我国培养技能型人才的重任，在人才强国战略下，高职院校的地位逐渐提升，培养出的技术人才在社会中的竞争优势也逐渐明显。但是在互联网冲击下，浮躁和功利心态在高职学生中蔓延，因此用中华优秀文化陶冶学生的文化素养，进而营造良好的学校氛围。本文通过对高职院校传思想政治教育存在的问题的探讨，以中华文化与思想政治教育深入融合为着力点，分析中华传统文化精髓与思想政治教育的有效融合途径，进而坚定高职院校学生的文化自信。

一、高职院校在思想政治教育领域的教学弊端分析

（一）思想政治教育目的功利化高职院校作为社会技术性人才的培养摇篮，教学重点在学生技术素养提升领域，教学大纲会安排众多实践操作课程和理论讲解课程，对于思想政治教育往往不重视，更有甚者认为思想政治教育是一种浪费时间的课程。在这种理念下，大学思政课无论是教学方式还是教学效果都无法符合时代发展潮流。高职院校培养的是技能型人才，这些人才也是社会的组成部分，一旦思想观念发生偏差，则学生掌握的技能越高，对社会危害越大。思想政治教育不能在较强的功利性下进行，要注重学生思想内涵的培养。

（二）培养标准局限性明显

高职院校通过校企合作，增强学生的社会竞争力。因此，学校在专业、课程、实践等领域都与市场紧密结合，按照市场的标准培养学生。在这种理念指导下，高职院校的思想政治教育会过分强调职业道德，此外，教育内容同质化严重，如通过讲解铁人王进喜等事例让学生树立无私奉献的精神，这些教学事例与当代相隔较远，且年代不同、社会背景不同，过分强调毫不索取与当下时代

脱节。这种“圣人”式的思想政治教育让学生感觉困惑，在课堂中学到的内容也不会在社会实践中运用，教学效果不明显。

（三）优秀文化精髓宣传乏力

伴随着“国学热”，部分高职院校看到了优秀文化在学生思想政治领域的作用，纷纷将传统文化纳入思政课堂，但是，融入形式太过片面，推广宣传形式狭隘。首先，缺乏融合格局。中华文化博大精深，在家庭美德、职业道德、爱国情怀等层面都有涉及，高职院校在思政课堂中的文化教育呈现出较强的片段式现象，没有形成系统的教学模式。其次，部分思政教师文化素养意识淡薄。部分思政教师重视专业方面素养的培养，而对于其自身文化素养的培养意识相对而言较淡薄。

二、中国优秀传统文化融入思政教学对于高职学校的意义分析

（一）引导学生树立健康人格

高职学生往往基础知识薄弱，高考失利后通过学习一技之长希望能在社会中有一定的立足之地。这个阶段的学生往往比较自卑，对自己的未来感到失落，更有甚者感觉这一生就将如此堕落下去。中华文化精髓中，彰显着自信的光辉，比如越王勾践的卧薪尝胆能激发学生的斗志，进而激励他们为实现自己的青年梦而奋斗。因此，高职院校将中华优秀传统文化融思想政治教育，可以引导学生以先贤为榜样，通过自力更生养成健康的人格，进而为社会做出较大的贡献。

（二）引导学生树立正确的价值评判标准

新一代高职学生是在互联网中成长的一代，互联网突破了时间和空间的限制，他们可以通过网络了解世界各地风土人情，然而网络在扩宽学生眼界同时，网络中的浮躁、

智库理论 团队。为了将中华优秀文化与高职学校的思想政治教育完美融合，必须提升教师队伍文化素养。在高职学校进行教师招聘时，要着重考察应聘教师的文学素养和文化功底，确保招聘到高素质教师。此外，要对教师进行定期培训，打铁还需自身硬，若要教育出具备深厚文化底蕴的学生，教师必须自身具备强大的文化基础，才能在教学时灵活调度自己的知识储备对学生进行个性化指导，进而提升课堂趣味性，确保教学效果。

（三）增加思想政治教育领域的实践课程

传统的思想政治教育局限在课堂中，以老师为中心，学生只是单纯的接受思想灌输。这种枯燥的教学方式让学生产生较强的抵触心理，进而导致思政课堂学生的出勤率较低，教学效果不明显。然而，思想政治教育与专业教育一样，有较强的实践性，通过不同的实践课程让学生感悟到优秀文化的价值，教学效果事半功倍。一方面可以通过国粹实践增强学生的民族自豪感，陶艺、刺绣等文化实践项目可以让学生沉心静气，能够抵制社会浮躁心态。另一方面，带领学生进行春游等集体活动，让学生在观赏祖国大好河山同时开阔心胸，增强学生的爱国意识。

（四）创新教学方式

伴随着我国互联网的发展，多媒体等高新技术在高职学校中逐步普及，学校在进行专业教育时能够通过三维模拟、动画等形式进行教学，但在进行思想政治教育时则仍旧使用传统的教学模式，对比之下使得思政教学方式滞后于时代发展。

因此，在思政课堂上老师要利用多媒体技术教学。此外，教师还可以借助学校网络平台打造国粹专题，通过定期上传中华优秀传统文化讲堂和小故事，让学生能随时接受国粹魅力的熏陶，让思想政治教育搭上高科技的顺风车。

高职院校是技能型人才的培养摇篮，传统的教育模式重技术、轻思想培养出来的人才往往只会机械化的操作，在文学素养层面基本没有储备，这就导致了高职学生在社会中的地位较低，会受到一定的歧视，影响了高职教育的整体提升。改革开放进程的深化，各种文化、思潮的融合、冲击，当代青年更要坚定文化自信，自觉继承和弘扬中华优秀传统文化，成长为专业技能扎实、文化底蕴丰厚的时代新人。因此，高职院校必须重视学生的思想政治教育，将中华优秀传统文化与思想政治教育完美融合，进而培养出符合

社会需求的综合性人才。

智库时代 【作者简介】刘丹（1988-），女，硕士研究生，讲师，研究方向为思想政治教育与青少年文化。

【参考文献】

[1]欧阳意.思想政治理论课视角下高职生文化自信教育实效性探析[J].大学教育,2018(1):96-99.

[2]任雁,王静洁,秦秀红.中国传统文化在高职思政教育中的探索与应用[J].文化创新比较研究,2017(24):13+21.

[3]张运萍.传统文化传承与高职院校思政教学的创新研究[J].传承,2014(10):66-67.

[4]叶春林.大学生中国优秀传统文化教育研究[J].教育教学论坛,2018(30):44-45.[5]陈小渊.新媒体时代优秀传统文化融入思政教育路径研究[J].课程教育研究,2018(10):61-62.

[6]童燕.非物质文化遗产融入高校思政教育的路径探究——以宁波职业技术学院为例[J].经贸实践,2017(10):282.

[7]尹莉.高职校园传播优秀传统文化的载体[J].安顺学院学报,2015(6):50-51.

（上接第192页）

实案例，传统教学手段与多媒体技术的相互融合，激发学生们的学习热情，巧妙运用数形结合思想。在多媒体课件制作过程中，需充分呈现微积分课程的主要思想，界面高度统一，内容、公式完全规范，不得寻求过于耀眼的界面，需完全区别于文科教学。在课程教学中，需严格把控好课件播放的速度，不得过快，让所有的学生都可以清楚的看到课件中的内容，同时为留有足够的考虑空间，经过课件与板书相互融合的形式，重复性向学生们讲解有关知识点。

（四）优化教学内容

数学内容的发展是先进行创造、挖掘，才能够形成逻辑系统，二者缺一不可。在正常状况下，针对数学内容的讲解需要注重其创造、挖掘以及逻辑系统等等。

所以，在高职院校微积分的具体教学环节，为了能够强化学生们对于微积分的了解，任课老师需要经过向同学们讲解部分具备一定象征性的案例，根据微积分相应的发展次序，激发学生们主要摸索微积分当中所包含的逻辑关联，以提升学生们的学习能力，比如：怎么对连续函数进行证明、怎么创建实数系等等。并且，为了能够使得学生们充分·194·

把握课堂中老师所讲解的内容，需从浅到深的组织相关内容，进而增强微积分教学的工作效率，明晰教学任务，使得学生们更加好的学习微积分。

（五）应用分层教学方法

对于现阶段微积分教学质量较差、无法实施个性教育以及两极分化明显等相关的问题，分层教学是最为有效、最为妥善的处理形式。但是因为社会理念所产生的影响，大部分学生与家长均误以为分层次便是将学生们划分为不同的等级，进而导致家长们的误解、学生负担加重，并没有充分意识到分层教学方法的重要价值。因此，在开展分层教学以前需要向所有的学生传递分层教学的必要性及其重要意义，需要使得其完全意识到：分层便是为了更加好的“教”与“学”，并非是将所有学生分成不同的等级，教师唯有经过分层提供差异化的教学，才可以增强教学质量。

（六）注重教学语言的技巧

第一，在微积分教学环节需要运用合理、精准的数学用语。数学具备极强的科学性，所有的概念均具备较为明确的含义，所有定理均具备对应的条件，所以，老师的教学用语需要达到“清晰、精准、满足科学性”。

第二，在微积分教学环节需要运用精练、简洁的数学用语。此便需要任课老师在课堂教学过程中，以尽可能的少的言语讲解更加多的内容。

四、结论

综上所述，在微积分教学过程中需要高度关注学生们的主体地位，严格遵守因材施教的原则，尽可能加强课堂教学质量。在高职微积分具体教学环节，为了能增强教学的工作效率，收获优异的教学成效，有关教育机构与工作者还需要由教材内容、设备以及管理体系实施变革，以促进高职院校微积分教学质量的提升。

【作者简介】黄瑞芳（1980-），女，硕士研究生，讲师，研究方向为数学。

【参考文献】

[1]贺卫红.高职院校《高等数学》微积分内容的教学方法探讨[J].无线互联科技,2013(9):225.

[2]李云.异步进行 层层绽放——分层异步教学法在高职《微积分》课程中的应用[J].科技视界,2016(11):173+223.

[3]宋京花.建构主义视角下高职数学微积分教学方式的改革措施[J].电大理工,2016(3):54-55.