基于高中政治大单元教学的策略研究

摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，思想政治课教学活动的开展应重视以学科大概念为核心，引导学生培养政治学科的核心素养，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。因此，在教学改革实践中，为了有效践行新课程标准，教师应积极探索知识体系的构建，在大单元教学的支撑下，推动学生掌握相关学科知识，从而有效提高学生学习思想政治知识的综合效果。基于此，本篇文章对基于高中政治大单元教学的策略进行研究，以供参考。

关键词：高中政治；大单元教学；策略分析 引言

随着新课程改革理念的不断深入，在高中政治这一学科的教学过程中，教师应强调政治课程改革所规定的多项任务，注重对学生展开核心素养的培养，将课堂教学任务作为核心问题，并尝试借助大单元的课堂教学模式来完成教学内容的整合，从而充分体现出课堂教学的价值性以及知识性，并在此基础上帮助学生塑造正确的人生观以及价值观，为学生今后的学习以及发展带来良好的促进作用，进一步实现高效政治课堂的构建。

一、大单元教学

大单元教学是相较于传统章节教学而言的教学理念和方法。大单元教学是从内容布局层面突破传统章节的约束与限制，从整本教材的宏观角度对知识结构进行构建，强调不同知识间的相互衔接，有效解决传统单元知识内容间相互孤立的问题。在高中政治学科中应用大单元教学方法十分有必要，主要体现于以下几点：其一，满足新课改要求。新课改进程的逐步推进，实际上对高中政治教学提出了新的高要求、严要求，要求引导学生自主学习、综合发展、个性成长。而应用大单元教学方法，能引导学生以教材知识内容为基础进行学习和探索，确保学生能真正理解知识、吃透教材以及构建知识结构体系，从根本上解决学生被动接受知

识的现象，促进学生思维品质的发展，有效满足新课改要求。其二，落实立德树人根本任务。立德树人是现代教育的根本任务，要在教育实践中采取各种措施加以实现。进行政治大单元教学，能推动政治教学从以知识传授以及成绩提升为主的模式，逐步向以学生综合成长与发展为主的模式转变，强调知识的可迁移性，基于学生认知发展规律强化引导和教育，促使他们在综合学习、思考中逐步成长为全面发展的优秀人才。其三，保障核心素养培育效果。核心素养培育作为新时期高中教育的关键任务，要想将其落实到位并不容易。核心素养的培育需要学生基于知识学习与探索进行思考和实践，而传统教学模式过于强调知识传递，忽视了学生的综合体验及感受，并不利于核心素养培育。加强大单元教学，通过对教学目标、内容、方式等的调整与优化，将核心素养融入教学活动的各个方面及环节，能促使学生在自主学习、思考、探索的过程中实现核心素养全面发展。

二、高中思想政治教学现状

第一，教学内容浅层化。调查中发现，当前高中政治课堂教学中存在明显的浅层化，即：按部就班地讲解高中政治教材中的理论，以教师的理解替代学生的自主思考和探究；不关注政治知识与现实的联系，不注重课外资源的开发和利用，没有体现出政治理论的深度等，课堂教学始终停留在政治知识的传授和讲解上，没有深入拓展知识的内涵与外延，导致学生只是理解表面知识。第二，重视程度不够。纵观当前高中教学现状，政治学科并未受到应有的重视。尤其是政治学科在高考中所占据的比例较小，致使高中教学中出现了政治课时比例少、政治教师话语权少等现象。在这种情况下，政治教师在开展课堂教学时，极易产生负面情绪、缺乏工作热情，难以获得良好的政治教学效果。

三、基于高中政治大单元教学的策略分析 （一）创设生动单元情境

根据研究调查表明，各个学科中所涉及的内容只有与具体的问题情境进行有效的融合，才能够充分发挥其价值，并在此基础上培养学生形成良好的价值观念。鉴于此，教师在设计大单元的过程中，要根据不同的议题来组织教学活动，优化教学情境的设置，让学生能够在良好的学习氛围中，形成良好的学习习惯，提升

学习的效率。在实际教学过程中，教师可尝试为学生创设具体的课堂教学情境。只有将学生带入真实的课堂教学情境中，才能够帮助学生更好地理解并掌握知识。鉴于此，在情境创设环节教师还可以融入更多生活化的元素，拓宽情境创设的路径，让学生能够有更深刻的感知，获得更丰富的情感挖掘。例如，在学习“我国的根本政治制度”这一课的内容时，要想确保课堂教学情境具备一定的有效性，就需要教师选择相关的话题，或是学生所感兴趣的内容，创设相应的教学情境，如以“饭圈文化”为主题来创设单元情境。除此之外，在情境创设的过程中，教师还可以尝试为学生创设一些冲突化的情境，培养学生分析问题的能力。通过借助这样的方式，能有效调动学生知识学习的兴趣及求知的欲望，并促使学生在分析及探究的过程中，获得良好的思维启发。

（二）提升思想站位，树立大单元教学观念

长期以来，部分高中思想政治教师对政治学科存在认知偏差，且一直被束缚在应试教学观念中，导致政治课堂教学停留在知识、技能层面上，缺乏政治核心素养的渗透；同时，传统教学观念严重制约了大单元教学模式的开展。面对这一现状，高中政治教师要提升自身的思想站位，基于大单元教学的内涵，重塑与其相契合的教学观念。一方面，全面加强政治核心素养的研究，坚守立德树人育人目标，不仅要关注学科的知识目标，还应努力挖掘其中蕴含的核心素养，并以此为切入点，重塑课堂教学目标；另一方面，全面加强大单元教学理论知识的研究，树立全新的课教学理念，坚持生本原则，基于学生的真实情况、学习需求，科学设计教学活动方案。

结束语

综上所述，政治教师应充分利用大单元教学的优势，全面优化教学设计，将核心素养融入教学活动的各个方面与环节，要引导学生在自主探索、合作探究、深度学习、进阶思考的过程中实现综合成长与发展。

参考文献

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