对高校非正式组织的正确认识与合理利用

￣，－ｊ－高校非正式组织的正确认识与合理利用　杨连俊　（南京邮电大学经济与管理学院，江苏南京２１００４６）　摘　要：非正式组织普遍存在于正式组织之中。并且　１．引言　对正式组织的发展有着至关重要的影响。高校作为社会组　“９Ｏ后”大学生的思维方式与之前的大学生相比发生了很　织的一个组成部分也不例外．大学生中也存着各种各样的　大的变化，其个性化特征越来越显著．对正式组织的认同感和　非正式组织（或者叫非正式群体），对学生身心的发展和高　归属感呈现出一种淡化趋势．而存在于其中的非正式组织的　校管理都有着重要的影响。但在当前的高校管理实践过程　团体的特征与作用愈来愈明显。学生工作是高校教育管理工　中．高校管理者过多地强调正式组织的建设，忽视了对大学　作的重要组成部分，大学生中存在的非正式组织对其的作用　生中存在的非正式组织的研究与利用。本文通过运用组织　逐渐显现出来。高校高层管理者一般是将目光放在正式组织　行为学的理论，对高校非正式组织进行梳理，明确其内涵．　架构和制度建设方面，基础管理者（辅导员，班主任等）也多是　了解其产生的原因．弄清楚其分类和作用，为正确引导高校　强调行政班级、团组织和党支部的作用，对于高校学生中非正　非正式组织提出了可行性建议．以进一步促进高校学生工　式组织群体的存在和作用，并没有引起足够的重视，更不要说　作的开展。　合理利用了。本文希望通过对高校学生中非正式组织的梳理．　关键词：高校非正式组织　正确认识　合理利用　让高校管理者能够充分重视学生中非正式组织的重要作用．　帮助他们顺利度过大学生活。　作为继续任职辅导员的一个重要指标。　三、我院辅导员主要的工作模式　四、辅导员工作内容及模式的不足之处及工作建议　所谓模式，《魏书・源子恭传》载：“故尚书令、任城王……　１．领导权利与考核权利不对等，导致工作无法有效接轨。　所造明堂样，并连表诏答、两京模式，奏求营起”；而宋代张邦　在我院２００６年实行辅导员工作制度以来，辅导员的工作积极　基在《墨庄漫录》卷八中写道：“闻先生之艺久矣，愿见笔法，以　性逐步由热情向理智转变．有的甚至直接针对考核来进行工　为模式”；清代薛福成《代李伯相重锲汶滨遗书序》中曾描述：　作的开展，直接导致有考核权的系部及领导的工作可以安排　“王君、夏君表章前哲，以为邦人士模式，可谓能勤其职矣。”现　实施下去．而不具备考核权的相关部门安排的与学生工作相　代汉语认为．模式其实就是解决某一类问题的方法论，把解决　关的工作却无法直接下达到相关辅导员进行工作的开展与　某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。　实施。　．　我认为　辅导员的工作模式具体是指辅导员工作中采取　首先，在实际工作的过程中，职能部门要与系部畅通交流　的人员配备、工作分工和工作完成的方式。研究辅导员的工作　渠道．细化工作安排的流程，对每一位辅导员进行相关的工作　模式，有利于其从容面对繁杂的工作，提高工作效率。辅导员　内容的统一认定，做到权责分明，责任清晰到人；其次，要强化　工作模式化的意义在于，增强科学性；增强针对性；增强实效　系部考核的同时，兼顾相关职能部门的考核意见，并将其作为　性。…在国家、地方、高校纷纷重视辅导员队伍的建设与发展　评优的重要依据。　的同时，对于辅导员工作模式的研讨逐步引起了重视，我结合　２．两种模式未能有效结合，导致工作弊端渐现。上述两种　在四年、两个系部辅导员和团总支书记岗位上的工作经历，具　的工作模式．在一段时间内，为我院的学生工作顺利开展立下　体总结并浅论我院的辅导员工作模式和基于流程管理的工作　了赫赫战功。但是随着时间的推进，学生工作的不断深入、细　模式的应用与推广对于工作中难题解决的作用发挥。　化，上述两种工作的模式逐步出现了弊端，如第一种容易导致　一般来说．每一个学校的院系从办学规模大小、招收的学　工作分工不明、责任不清而引发大家的工作积极性的挫伤，而　生层次、男女生的比例、生源的来源都是不尽相同的，因而各　第二种则容易导致一个人承担的模块工作太多、太繁杂，不利　个院级在学生工作的原则、任务的分配、工作的重点上也都迥　于把工作做精做细。　然　我院几个系部主要的工作模式包括：　辅导员＿Ｔ作是一项非常人性化的工作．具体表现在：它所　１．以分块工作为模块落实到相关辅导员，并结合年级辅　针对的对象是学生，是具有主观能动性和符合年龄特征的心　导员开展工作　此种工作模式将学生工作细氛围团务、党务、　理活动的个体：开展工作的主体也是人，它在权责范丽内可以　实习、就业、奖惩助贷等模块，落实至相关辅导员，并结合工作　决定哪些事情可以做、哪些不可以，而哪些又可以做到一个什　内容配以相应的年级，使得每一项在整个系部开展的工作都　么样的程度：人际关系的处理对象主要都是人，无论是与同事　会有一个专门从事这项工作的辅导员进行指导，从而达到优　还是与领导，所要处理的都是人与人之间的关系。在实际的工　化工作效率的目的。此类模式主要应用于系部较大而学生人　作中，我们要把辅导员自身的工作能力和工作水平放在重要　数又较多的系部。　的位置，更要把个人的修养放在首要位置，注重对辅导员个人　２．以年级为模块．将各模块工作都充实到年级管理工作　修养水平的提高，进而引导辅导员保持高度的工作积极性，通　中。此种工作模式将年级分块，将每一项具体的工作都落实到　过良好的言行在学生中树立较高的威信，通过工作的主动配　相应的年级辅导员的工作中去，从而使得每一名辅导员都能　合和互相帮助塑造和谐的工作氛围。其实，我们要进行经常的　够胜任每一项与学生相关的工作，有效加强工作的连贯性。此　工作的沟通、交流与研讨．细化工作流程和职能分工，从而优　类模式主要应用于人数较少而辅导员又配备较少的系部。　化丁作路径，最终达到方便学生、服务家长、建设校园的目标。　３．考核及奖惩模式。我院辅导员工作采用年度考核和任　期考核相结合的两种考核方式。年度考核由系部根据每一位　参考文献：　辅导员的工作情况，评选出优、良、合格和不合格，并上报学院　［１］李志强，杨壮来．论职业院校辅导员的工作模式．卫生　人事部门进行审核通过。而任期考核，则具体由人事部门牵头　职业教育．２０１０．１．　组织，学工处和系部具体安排操作，由同事、班主任和普通学　［２］何本华．论高等学校办主任和辅导负工作定位．防灾技　生进行三方测评．并同时结合辅导员本人的述职来考核　将此　术高等专科学校学报，２００４，（６）．　１９８　并且通过对其的合理利用，进～步促进高校学生教育管理工　作的发展与创新。　２．高校非正式组织的内涵　非正式组织最早是由美国管理学家梅奥通过“霍桑实验”　提出的，是人们在共同的工作过程中自然形成的以感情、喜好　等情绪为基础的松散的、没有正式规定的组织①。正式组织中　存在非正式组织。　大学生非正式组织指的是处于学校、院系、党团组织、学　生会等各类正式群体之外的，鉴于大学生们共同的爱好、兴　趣、志向、特长及其他共同因素，在感情和友谊的维系下自发　形成的小群体。②　３．高校非正式组织产生的原因　心理学家弗洛伊德认为认同是群体内聚力的一种最根本　的机制，“一个群体成员之间的相互情结，其本质就是这种认　同．它是以情感上的某些重要的共同品质为基础的”。认同表　示一种特殊的情结，有利于增强群体内聚力。社会心理学认　为，群体内聚力的实质是群体对成员、成员对成员的吸引力，　它对于群体的存在、活动，有着至关重要的作用。　大学生正处　于心理成长的高峰期，其主体意识表现在自我意识、民主意　识、平等意识和效益意识增强，表达自己的想法、获得友情与　理解、满足被尊重和归属感的要求强烈。其需求在自身随着内　外环境不断变更的情感、兴趣、爱好和利益的作用下也显示出　较大的个体差异性。在这种背景下，大学生群体根据不同的兴　趣爱好、时空和亲缘关系、职业导向而组织形成了各具特点的　非正式组织，同时，可通过在非正式组织中担任不同的角色来　满足发展自我的需要。　４．高校非正式组织的分类　根据形成原因的不同，非正式组织分为地域型、爱好型和　情感型ｉ种。④　４．１地域型。一般指以老乡关系为纽带结合而成的学生群　体，具有典型的地域色彩，其形式多为“老乡会”、“同乡联谊　会”等，此类组织大多跨系和院校，活动空间大，讲究说家乡　话，重同乡情，成员较固定，活动亦较有规律，并具有一定的连　续性　４．２兴趣型。爱好型非正式组织是在具有共同兴趣爱好的　基础上结合而成的，其形式多为学生自发组织的文体沙龙、爱　好者协会，以及具有学校背景的科技发明小组．等等。成员多　进行打球下棋、外出旅游、唱歌跳舞、科技制作等活动，具有活　动内容明确、活动时间有规律等特点，成员一般较固定，一般　以班、年级和院系为基础存在。　４．３情感型。即因个性、脾气比较相近而产生心理相容、有　共同语言而形成的学生群体．往往带有明显的个人感情色彩　并相互感染，以思想交流为主要活动内容。成员不太固定，且　范围较小，有一定的排他性．活动亦无规律。一般易演化成男　女学生之间的爱恋。　５。高校非正式组织的作用　５．１积极作用。　５．１．１满足需要　非正式组织是自愿性质的．其成员是自愿甚至是无意识　地加入的。一些大学生原来在中学是佼佼者，进人人才荟萃、　高手如林的大学以后．在班级等正式组织中容易为他人所忽　视，失落感、压抑感油然而生。为了摆脱这一窘境，他们转而参　加能提供施展才华舞台的非正式组织，帮助他们满足“自我表　现”的需要；大学生远离父母，在非正式组织中可以消除孤独　感，满足“爱”与“被爱”的需要。此外，加入某个非正式组织这　个事实本身，就可以满足他们“归属”、“安全”的需要。⑤总之，　非正式组织可以满足成员多种层次的需要，实现一定的社会　满足和心理满足。　５．１．２中介作用　大学生非正式组织可以起到联系社会与学校、学校与学　生、教师与学生、学生与学生的作用。大学生在参与各种社会　活动的过程中，频繁交往和密切的接触使得其信息渠道更加　畅通，视野更加开阔，个性更加鲜明，性格更加完善。正式组织　可以通过非正式组织了解学生的思想动态和学习生活情况，　正式组织的信息也可以通过非正式组织的渠道向学生传达。　５．１．３补偿作用　人们有互相结合的需要，倘若不能从正式组织或领导措　施中获得需要的满足，则非正式组织的结合就会增多　随着高　校学分制、弹性学制的实行，学生管理模式也要作相应调整。　但目前学生管理力量薄弱，仅有的少数辅导员忙于应付日常　管理，难以有精力指导学生正式组织开展一些学生所喜闻乐　见的活动，导致学生工作效果大大削弱，于是学生纷纷通过参　加非正式组织去实现自己的价值。　５．１．４自我教育作用　非正式组织为学生的自我教育提供了平台，开拓了空　问．为学生提供了与他人充分合作和共同生活的机会。在非　正式组织中．每个学生都会下意识地将Ａ己和他人进行比较，　自觉地认识到人与人的差异性，更容易在平等的氛围中评价　自己，在群体中寻找到自己的坐标，从而自然而然地学会自　我教育。⑥　５．２消极作用。　５．２．１产生抵触情绪。非正式组织成员对正式组织某些要　求、工作产生不满情绪时，或受到批评处分时，容易引起其内　部成员的同情和支持．引起抵触情绪，甚至产生对立。　５．２．２降低工作效率。当非正式组织和正式组织的目标产　生矛盾时，或者正式组织的某些制度限制了非正式组织活动　时，非正式组织就会成为一股销蚀力量，降低正式组织的影响　力和工作效率，削弱正式组织的作用。　５．２－３产生帮派势力　非正式组织容易产生小圈子，成为传播小道消息和谣言　的温床，不利于学生的团结。在评先评优等选举工作中，非正　式组织的成员会联合起来．影响选举的结果。有不良倾向的学　生容易勾结在一起，集体逃课旷课，甚至打架斗殴。⑦　６．正确认识和合理利用高校非正式组织　６．１承认高校中非正式组织的存在。　在正式组织中必然有非正式组织的存在，这是无可争辩　的事实。高校也不例外。在高校中，大到院系，小到学生宿舍．　都存在着非正式组织。高校学生管理工作者不能忽视其存在，　同时也不应该对高校中的非正式组织采用敌对的方式。对非　正式组织要用善意的眼光来看待．不能轻率地扣以小集团、小　圈子的帽子加以否定和打击，并为必要的非正式组织的形成　提供条件。　６．２区别对待不同类型的高校非正式组织　高校非正式组织存在着不同类型，其产生的作用也是不　同的，因此我们不能对非正式组织采取“一刀切”的方式．要不　同类型区别对待，做到具体问题具体分析。对待积极型非正式　组织，要大力提倡和激励，强化其在学生活动中的影响，引导　其他同学加入。比如说可以为这类非正式组织开展活动提供　场地、资金、时间等保障，并给以精神上的鼓励。对待对抗型非　正式组织要持十分慎重的态度，不能以简单、粗暴的态度和方　法进行管理。对待这类非正式组织，应根据其思想实际认真研　究其对策。主要应抓苗头，防患于未然，坚持疏导的方针。要善　于发现他们的弱点，指明危害性，进行说服教育，加强思想引　导，促使他们转化，提高他们的思想认识，促使他们向着积极　型群体发展。　６－３充分利用好非正式组织的核心人物　非正式组织中的核心人物大都具有某种被其他成员所佩　服的能力或性格，相对于组织的其他成员来说．他们更具有较　大的影响力，他们的一举一动都会得到其他成员的响应。因　此，充分发挥核心人物的作用，有利于弓１导非正式组织的发展　方向。要经常创造机会参加他们的活动，尽可能让他们在没有　思想压力的情况下畅所欲言．了解他们的意见和建议，并有技　巧地向他们宣传正式组织最近的工作，听取他们的意见，让他　们也参与到正式组织的管理中来。　６．４促进高校正式组织与非正式纽织的配合，促进共同　发展。　在高校学生工作中．对正式组织的管理始终占据主导地　位，因此我们要进一步强化高校正式组织的功能，用正式的制　度和规则约束学生的行为。在开展正式组织的活动时．要充分　考虑学生的特点，丰富活动的内容和形式，满足学生的需求．　１９９　地方高校应用型翻译人才的培养　杨　敏　（衡水学院外国语学院，河北衡水０５３０００）　摘要：人才培养要适应社会发展和市场的需求．而传　统外语专业教学模式不适合翻译人才的培养。以市场需求理　论为导向，以促进地方经济发展为目的，地方高校的翻译教学　应积极改革教学模式，培养具有地方特色的应用型翻译人才。　关键词：地方高校翻译教学应用型人才　引言　随着中国加入ＷＴ０和北京２００８奥运会、上海２０１０世博会　的申办及举办成功，随着经济建设的飞速发展．我国复合型、　应用型翻译人才亟缺已成不争的事实．单一外语专业知识和　基础技能型翻译人才也早已显现出对市场的不适应。２００６年　春，教育部批准在部分高校试点设立本科翻译专业。２００７年１　一、译人才摇篮的各级、各个高校面临着严峻的挑战，然丽，目前　各高校专业翻译教学存在着诸多亟待解决的问题，如翻译课　程设置失衡，课时偏少，翻译教学手段落后，翻译教材陈旧．翻　译教学一般都限于传授基本翻译技巧和翻译理论传统的翻译　教学，学生缺乏必要的翻译技能训练，翻译课堂上涉及实用文　体的内容很少，授课内容并没有做到与时俱进，只是讲解一些　过时的实用文体的翻译技巧和理论，与翻译市场上的实用文　体翻译相距甚远。国外翻译人才的培养基本上都是以市场需　求为导向，在课程设置、教学要求、教师资格、评价标准等方　月，国务院学位委员会批准设立“翻译硕士专业学位”。翻译学　科体系的健全与发展．不仅是翻译事业发展的需要．而且是我　国改革开放政策不断深化，经济科学与文化事业蓬勃发展的　需要。外向型经济的迅速发展，迫切需要大批应用型翻译人　才。因此，为适应地方经济发展的需要，满足社会对翻译人才　的市场需求，地方高校应以市场理论为导向，探讨地方高校外　语专业翻译教学模式及应用型翻译人才培养的有效路径。地　方高校有许多共性，探讨应用型翻译人才培养模式、构建以培　养学生实际翻译能力为中心的课程模式，是理想翻译人才培　面，以培养翻译实践能力为重点。而在国内传统的翻译教学　中，人们往往把外语专业等同于翻译专业，认为凡是学外语的　人都会翻译，忽视了翻译人才的专业性和特殊性。由此可见。　翻译教学侧重了翻译理论的学习总结与思考．而忽视了实际　翻译能力的培养：重视了语言转换基本功，而轻视了实用翻译　能力。　四、要解决的问题　市场经济的发展迫使人才培养的运作应符合市场规律。　翻译课堂，作为培养学生翻译能力的首要阵地，采用什么样　的教学模式、如何培养学生切实可行的翻译技能是英语专业　翻译教学工作者深深思考与探索的目标。在市场经济条件　下，社会对人才的需求注重学以致用。然而，现在的英语专业　翻译教学存在严重的问题：教学重知识传授而轻技能培养，　学生缺乏必要的翻译技能训练；翻译课堂上涉及实用文体的　内容很少，翻译实践训练甚少，与翻译市场上的实用文体翻　译相距甚远；翻译教学培养目的不明确，等等。分析表明。翻　译教学要以市场需求为理论基础，指导翻译教学实践，探讨　有效的教学策略。　五、应用型翻译人才培养方略探讨　１．教学目的　养和最优化课程体系得以实现的有效途径。　二、理论意义　经济意义上的市场这只无形之手几乎操纵了包括教育在　内的各个行业。市场经济的发展．促使社会各类行为都可能成　为商品。社会与市场经济的发展对应用型翻译人才的大量需　求，不仅成为翻译课程教学的理论依据，而且为翻译人才的培　养提供了现实的教学实践基地。以市场需求理论为导向，以促　进地方经济发展为目的，地方高校的翻译教学应积极改革教　学模式．培养具有地方特色的应用型翻译人才，实现翻译人才　培养的职业化。　三、教学现状　国内不少学者对大学英语专业翻译教学给予更多的关　注．对翻译教学模式进行了不懈的探索，分析了翻译教学现　状、弊端及学生实际翻译能力不佳的成因。诸如，作为培养翻　判断教学方法的好坏最主要是看它在达到特定目标的过　程中如何调动各种因素取得最好的效果。生动的课堂教学会　让学生听之愉快、精神亢奋，诱导学生的求知欲，激发起浓厚　的学习兴趣．以至于确定其终身追求的目标与方向。系统的教　学内容及授课过程设计会促使师生共同构建“学习一思考一　翻译”和“学习一翻泽一思考”相结合的教学形式，教学相长，　理［Ｊ］．经济与社会发展，２００６，４，（７）．　（　王建武．高校学生中“非正式组织”的研究［Ｊ］．成都大学　学报（社版），２００６，（４）．　参考文献：　『１］邢介贤，颜斌，原宇．浅析大学生非正式组织及其在学　生管理中的作用［Ｊ］．知识经济，２００９，（１２）．　［２］杨峰，陈重旭．大学生非正式组织现状及对策探析［Ｊ］．　中国商界．２００８，（１１）．　［３］全国１３高等院校．《社会心理学》编写组．社会心理学　（修订版）［Ｍ］．天津：南开大学出版社，１９９５．　［４］杨华．“非正式组织”及其时大学生管理教育影响研究，　西安种技大学学位论文．２００６．　［５］黄明睿．非正式组织对高校学生工作的影响及其管理　［Ｊ］．经济与社会发展，２００６，４，（７）．　［６］王建武．高校学生中“非正式组织”的研究ｆＪ］．成都大　学学报（社版），２００６，（４）．　最终营造良好的校风、班风和学风。同时我们也要利用非正式　的方式．用由感情纽带联结起来的关系网协调各方关系，促使　每个大学生都能在正式组织中找到自己的位置，’获得自我提　升的机会。比如，在处理具体问题时，要把团支部、班委等学生　中的正式组织和非正式组织结合起来同时考虑，充分利用非　正式组织在某些方面的长处。　注释：　①邢介贤，颜斌，原宇．浅析大学生非正式组织及其在学　生管理中的作用［Ｊ］．知识经济，２００９，（１２）．　②杨峰，陈重旭．大学生非正式组织现状及对策探析［Ｊ］．　中国商界，２００８，（１１）．　③全国ｌ３高等院校．《社会心理学》编写组．社会心理学（修　订版）［Ｍ１．天津：南开大学出版社，１９９５．　④杨华．“非正式组织”及其时大学生管理教育影响研究，　西安种技大学学位论文，２００６．　⑤⑦黄明睿．非正式组织对高校学生工作的影响及其管　２００