永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教育实施现状的研究

摘要：奥尔夫音乐教育在我国受到广泛的关注，许多幼儿园开设了这门课程。永城市第二幼儿园引进了奥尔夫音乐教学法，教学颇有成效，但在教学开展过程中也存在一些问题。为了提高永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教学成效,本文从教师基本情况和教学实施两个方面，对永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教育实施状况进行调查，对永城市第二幼儿园开展奥尔夫音乐教学的优势和不足进行阐述。 关键词：幼儿园；奥尔夫音乐教育；教师

创始于20世纪初德国的奥尔夫音乐教育体系是世界著名音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法以节奏、旋律练习、基本形体动作教学为主要特点，倡导一切从幼儿出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫音乐教学法始终强调音乐是和动作、舞蹈、语言联系在一起的。 一、奥尔夫音乐教育概述 （一）奥尔夫音乐教育理念

奥尔夫音乐教育的理念用一句话概括就是：“原本性”的音乐教育。从音乐的起源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，这是奥尔夫音乐教育的精髓。奥尔夫对“原本的音乐”是这样描述的：“原本的拉丁文是elementarius，意即属于元素的，原始素材的，原始起点的，适合开端的，原本的音乐又是什么呢？原本的音乐决不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。奥尔夫音乐教育的原则可归纳为以下几点：1.综合性；2.即兴性；3．亲自参与、诉诸感性、回归人本

（二）奥尔夫音乐教育对幼儿发展的意义

奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步，更有利于个性的健康发展，对幼儿的身心发展有着重要的意义。

1．有利于促进幼儿的发散性思维和创造力发发展 2．有助于幼儿的注意力和记忆力的提高 3．有助于培养幼儿对音乐的兴趣和探索精神

二、奥尔夫音乐教育在永城市第二幼儿园实施的情况

笔者通过问卷和访谈对该幼儿园奥尔夫音乐教育实施的情况进行了调查，由于教师是教学实施的关键，教师的专业素质和态度影响着奥尔夫音乐教学的实施，所以笔者从教师情况和教学情况两个方面对该幼儿园奥尔夫音乐教育的实施进行调查。 （一）教师情况 1.教师的基本情况

奥尔夫音乐教学中，教师扮演重要的角色，教师的专业水平，直接影响到奥尔夫音乐教学的开展水平，因此，笔者通过问卷对永城市第二幼儿园的教师基本素质进行调查。

幼儿园中54%的教师年龄在25岁以下， 28%的教师年龄在25-35之间，18%的教师年龄在36岁以上。其中高中职高中专学历占了40% ，大专学历占了60% 。 （二）教学情况 1.教学内容

58%教师开展奥尔夫音乐活动使用“人体乐器”，26%的教师使用奥尔夫乐器，16%的教师无特定乐器，大部分的教师不会根据本土文化自制乐器，教师开展奥尔夫音乐教学活动的内容主要来自幼儿园配发的教材，有12%的教师根据自己的兴趣选择教学内容，有20%的教师会根据幼儿的兴趣选择教学内容，只有4%的教师选择本土文化作为教学内容。大部分教师不会将教材与本土文化相结合。 2.教学过程

60%的教师开展奥尔夫音乐教学的次数少，36%的教师开展奥尔夫音乐教学的次数很少。 三、永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教育实施的优势

奥尔夫音乐教学结合动作、语言和乐器的授课方式富有创造性和趣味性，能调动学生的参与意识，从而达到很好的实践效果。幼儿园必须具有比较完善的教学环境和设施，才能够

保证引进和实施这种教学法。1.良好的教学环境，为开展奥尔夫音乐教学提供了空间；2.先进的教学设备，丰富了奥尔夫音乐教学的内容；3.教师对奥尔夫音乐教育比较认同，教学实施过程中态度积极。

四、永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教育实施中存在的问题及原因 （一）存在的问题 1.教学目标不明确 2.教学内容片面化

（二）存在问题的原因

1.幼儿教师对奥尔夫音乐基本理念的理解出现偏差。 2.奥尔夫音乐教学资源匮乏

3.幼儿教师的专业音乐水平不高。

五、提高永城市第二幼儿园奥尔夫音乐教育实践成效的措施 （一）解决教学目标中存在问题的措施

奥尔夫音乐教学以学生为中心，开放、自由的教学模式与中国传统教育模式截然不同，由偏重音乐技能的传授，转向对幼儿综合能力和多重文化素养的培养。 1.将奥尔夫音乐教育纳入高校学前教育专业音乐课程

2.开展幼儿园师资培训,加强教师对奥尔夫音乐体系的学习和理解 （二）解决教学内容中存在问题的措施

奥尔夫音乐教学结合动作、语言和乐器的授课方式富有创造性和娱乐性，能调动学生的参与意识，从而达到很好的实践效果。幼儿园必须具有比较完善的教学资源和设施，才足以保证引进和实施这种教学法。第一，合理利用各种资源，丰富教学内容；第二发挥创造性，制作本土化的奥尔夫乐器。

（三）解决教学过程中存在问题的措施

提高幼儿教师的基本音乐素质是增强奥尔夫音乐教育时效性的根本保证。一线教师的基本素质与教学水平，很大程度上决定着奥尔夫音乐教育和学前音乐教育的发展与提高。如果教师教学水平低下，缺乏爱心和责任感，就会把奥尔夫音乐教育原本性曲解为粗浅的模式化，并把创造性理解为任其随意的活动。笔者认为提升幼儿教师的基本音乐素养要从教师职前和职后两个方面抓起。第一，注重实践活动，促进职前幼儿教师理论与技能的融合；第二，利用幼儿园管理机制，提高在职幼儿教师的音乐水平。 （四）解决教学评价中存在问题的措施 1.领导要重视幼儿园奥尔夫音乐教育

提高幼儿园奥尔夫音乐教学能力以幼儿园领导者的重视为主要前提。首先，幼儿园应改革用人制度，增加幼儿教师的福利待遇。其次，应提高幼儿园领导对优秀国外教法的接受能力，加强对纲要精神的理解。最后，有关部门应引导各教研活动组开展相关教研，促进整体师资质量的进一步提高。

2.坚定办园理念，做好家长工作

办园理念是一所幼儿园的灵魂，办园理念是幼儿园的办园之道、教学之道、管理之道、发展之道。幼儿园奥尔夫音乐教育的成功与否，很大程度上取决是否能做好家长工作。

首先，抓住开学前的教育契机，举办新生家长讲座。其次，教师做好与家长的沟通工作。 奥尔夫音乐教育是根植于西方音乐文化之中的，与中国人的音乐审美习惯和音乐教育传统存在某些离异之处。因此，在具体音乐教学中，我们不能直接取之来用，在充分利用本民族优秀音乐文化资源的同时，根据具体情况量力而行。目前，我国对于奥尔夫音乐教育体系的研究尚且处于“阶段性”状态,还有很多问题需要研究、探讨,这都需要我们的共同努力。 作者简介：李雪（1991年8月—）女，汉族，河南永城市人，当前职务为教师，当前职称为中小学二级教师，学历为本科，研究方向为学前教育。