课 题 主备人 认识东北、东南、西北、西南 刘敏 所在学校 大阳中心小学 预计课时 一课时 1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，教学目标 能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述 物体所在的方向。 2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。 3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 一．设疑导入 1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 A B C D E F G H I 设疑自探 说一说，B、D、F、H分别在E 的哪个方向？ 那么A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 二、2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 师:看了课题，你想知道哪些知识？ 生:除了东南西、北四个方向，还有哪些方向？ 副案（教师个性化修改） 体会位置与方向的相对性。 第8页例4的图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语） 能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 生：这些方向都是固定的吗？ 2、同学们的问题提的很好！老师将你们的问题梳理，形成自学提示。请看： 自探提示： 1、结合课本8页的指南针了解除了东南西北以外还有哪些方向？ 2、试着说一说A、C、G、I分别在E的哪个方向？ 结合自探提示自己探究以上问题 （一）小组内交流自探结果 师：同学们的表情告诉老师，你们已经探究出了结果，请在小组内交流自探成果。注意：重点说一说自己不明白的地方。 要求：全体起立，小组长认真负责，确保人人参加。 （二）1．初步认识东北、东南、西北、西南 1、师；谁能说一说除了东南西北还有那个方向？ 生：还有东南、西南、东北、西北四个方向。 2、A、C、G、I分别在E的哪个方向？ 说说你们是怎么想的？ 解疑合探 学生结合指南针说出正确方向。 3．辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？ （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？ 3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。 （1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？ 请同学们快速浏览所学内容，看看你课前提出的问题都解质疑再探 决了吗？你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 1．第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？” 2．练习二第4题。 （1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的运用拓展 自然和文化遗产。 （2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。 （3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？ 3．练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。 4.今天学会了什么？你能辨认这几个方向吗？ 课 题 主备人 认识简单的路线（二） 刘敏 所在学校 大阳中心小学 预计课时 一课时 1．知识与技能目标：使学生会辩认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八教学目标 个方向），并能描述行走的路线。 2．过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3．情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 一、复习导入 1．出示第9页例5的图（删去图中的人物及话语） （1）谁能在图上指出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向？ （2）说一说，大门、猩猩馆、大象馆、 ，熊猫馆、天鹅馆、猴山、长颈鹿馆在动物园的什么方向？ 今天我们再来学习行走的路线（板书） 二.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 设疑自探 1、师:看了课题，你想知道哪些知识？ 生：今天学习行走路线和以前的学习的是不是有关联？ 生：描述的时候要注意什么？ 2、同学们很善于思考！老师将你们的问题梳理，形成自学提示。请看自探提示： 自探提示： 看书9页，思考：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎么走？ 请同学们自己研究探讨以上几个问题。 （一）小组内交流自探结果 解疑合探 师：同学们的表情告诉老师，你们已经探究出了结果，请在小组内交流自探成果。注意：重点说一说自己不明白的地方。 副案（教师个性化修改） 能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。 第9页例5的图。 会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线 要求：全体起立，小组长认真负责，确保人人参加。 （二）感悟描述行走路线的方法 1、飞禽馆在动物园的什么位置？ 生：在动物园的东北方向。 师：那么从大门出发，怎么能到飞禽馆呢呢？ 生：先向北走到到狮虎山，再向东北方向走就到了飞禽馆。 师：那么还有其他路线吗？谁能来说一说？指名交流 2、小明想去熊猫馆参观，可是他不知道怎么走，如果这时你就站在大门口，你会怎样给他指路呢？ 还有别的走法吗？ 3、谁能再说一说飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？ 请同学们快速浏览所学内容，看看你课前提出的问题都解质疑再探 决了吗？你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 1、小明参观完动物园就要坐公共汽车回家了，他在站牌上看到了1路公共汽车的路线图，你能根据我们学习的知识运用拓展 说一说1路公共汽车的行车路线吗？ 2、第11页3题。 3、12页第5、6题。 4、 今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？ 课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教学准备 教师准备 所在学校 预计课时 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 设疑自探 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 质疑再探 1.引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 所在学校 预计课时 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教学准备 教师准备 所在学校 预计课时 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
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课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 设疑自探 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 预计课时 主备人 所在学校 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 所在学校 预计课时 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 质疑再探 1.引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时
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课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 预计课时 主备人 所在学校 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 所在学校 预计课时 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 质疑再探 1.引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 所在学校 预计课时 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教材分析 教学重点 所在学校 预计课时 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 所在学校 预计课时 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 解疑合探 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 预计课时 主备人 所在学校 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 所在学校 预计课时 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 设疑自探 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 所在学校 预计课时 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 所在学校 预计课时 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 所在学校 预计课时 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 质疑再探 1.引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 所在学校 预计课时 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 副案（教师个性化修改） 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教材分析 教学重点 所在学校 预计课时 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 所在学校 预计课时 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 副案（教师个性化修改） 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。 三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 解疑合探 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）
课 题 主备人 教学目标 教学重点 教材分析 教学难点 教师准备 教学准备 学生准备 教 学 过 程 教学环节 主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过） 1.教师创设问题情境，引导学生质疑。 设疑自探 2.归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。 1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。 解疑合探 2.小组交流展示。 3.教师点拨，即时反馈。 1.引导学生质疑。 质疑再探 2.学生自主解疑，教师点拨。 副案（教师个性化修改） 所在学校 预计课时 1.学生编题，小组内自主训练。 运用拓展 2.集中训练，拓展提升。 3.梳理重点，反思归纳。
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