中等职业学校英语口语教学现状及对策

科技信息　。外语论坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１０年第７期　中等职业学校英语口语教学现状及对策　陈秀敏　（福州建筑工程职业中专学校福建【摘福州３５０００７）　要】现代社会对英语口语教学提出了越来越高的要求，但目前职校英语口语教学面临着缺乏语言环境、轻视英语口语、口语教学课时　少、学生英语程度差别大、教学方法刻板等一系列问题。针对这些问题，本文尝试从分析职校英语口语教学的现状入手，有针对性地提出了精心　组织教学、创造良好的课堂气氛、创造以学生为中心的课堂局面、开展形式多样的课外活动、正确对待学生在口语中的错误等对策，以提高职校　英语口语教学水平。　【关键词】职业学校；英语口语教学；现状；对策　２１世纪是知识的时代，科技日新月异．经济飞速发展，英语作为　的课堂气氛。我在平时教学中积极组织学生参加听说活动，自己也参　重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随　与其中。例如在第一册Ｕｎｉｔ　１教学中，我先通过自我介绍，（Ｈｅｌｌｏ，　着我国现代化建设的不断发展．我们与国外的交往越来越频繁．培养　ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｍｙ　ｎａｍｅ　ｉｓ…Ｉ’ｍ　ｙｏｕｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒ．…）让学生学习介绍　学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《中等职业学校英语教学　自己和他人。（Ｈｅｌｌｏ，ｅｖｅｒｏｎｅ，Ｍｙ　ｎａｍｅ　ｉｓ…．Ｉ’ｍ　ｆｒｏｍ　Ｆｕｚｈｏｕ．Ｉ　大纲》也明确指出：“学习职专英语的目的是，使学生在初中英语教学　ｇｒａｄｕａｔｅｄ　ｆｒｏｍ　Ｎｏ．６　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　ＦｕｚｈＯＵ．…）因学生来自不同地　的基础上，巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培　区，不同学校，彼此不熟悉，因此在每节课的前几分钟我安排几位同学　养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。”在职专英语教　在座位上做：“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｍｙｓｅｌｆ”的口语训练，要求他们声音响亮，态度　学中，以往我们重视的是学生的应试能力，而学生的口头表达能力大　自然，将自己的特点介绍清楚。活动中大多数学生较拘束、紧张，但也　多比较差，“聋子英语”、“哑巴英语”现象普遍存在。随着素质教育的　有表现突出的．能大方地、较详细地介绍自己。通过此项活动，教师可　推进，口语越来越受到我们的重视，听说能力是学生必须具备的，而良　以初步了解学生的听说能力。其次．对学生的了解是教师备好课的依　好的语音、语调是经过不断培养起来的。因此，如何提高英语口语交际　据。每个学生的个性和特点各不相同。有的性格活泼，话多；有的内向，　能力已成为中职英语教学中一个亟待解决的问题。　话少；有的胆小爱面子，怕犯错误；有的自我估价过高，不注意练习口　１　中职英语口语教学存在的主要问题　语：有的善于动脑，见解较多……。凡此种种．教师都应给予区别对待。　了解学生的特点后，在英语课堂教学中，教师可因势利导，因材施教，　　总体来说中职英语教学。尤其是口语教学的现状不容乐观，主要　给不同特点的学生发挥长处的机会，使每个人能有表现自我的时候，同时也能从其他同学身上得到启示，克服自己的不足。　表现在：　２教师要精心组织教学．优化教学方法　１．１　ＩＺｌ语教学的氛围较差，缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语　２．我根据每节课的特点，合理利用教学媒体（图片、实物、幻灯、录音　单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外．很少　有接触英语的机会。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力　等）创设情景。创设情景的特点是言、行、情融为一体，核心是“激起学　生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力。　’情景教学法灵活多　的发展，同时口语教材也不尽人意。　１．２口语教学课时少，而班级学生人数过多，一般在５Ｏ一６０人左右，　样，既可模拟交际场面，如让学生上台俩俩对话，小组讨论或表演故事　素质参差不齐，没有充裕的训练时间和辅导时间，也不好把握课堂秩　情节等，又可采用有声有色的语言，教师可利用手势、表情、声调的变　化引起学生的注意，从而达到教学目的。创设情景包括：创设听说情　序。　１．３一些学校和教师对英语Ｅｌ语教学重视不够，教学的重点还停留　景，课文情景导人、扩展以及词汇情景教学等等日，以下我介绍创设听　　在讲解语言点上，Ｅｌ语训练只是走过场，摆摆样子。但从语言的学习规　说情景的教学体会。律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的。　人与人之间的交际主要是通过听说．很少通过读写。　ｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｏｒ　Ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ等各种活动．增加每个学生口语练习的机会。　１．４学校英语教学资源不足，在当今提倡充分利用现代教育技术和　Ｉ　Ｕｎｉｔ　４时，先从观看电视人手，提几个问题，让学生　多媒体进行教学的情况下，很多职业学校的英语课还处于黑板、粉笔　如在教学Ｂｏｏｋ　１思考，展开讨论：　加录音机的传统模式中。教师教学方法刻板、枯燥，缺乏创新，这无疑　严重抑制了学生对英语学习的兴趣，更谈不上教学效果。　１．５学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文．进行　Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｗａｔｃｈｉｎｇ　ＴＶ？　创设听说情景：教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当　地选一个ｔｏｐｉｃ，让学生参与Ｐｒａｃｔｉｓｅ　ｉｎ　ｐａｉｒｓ，Ｃｌａｓｓ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，　Ｗｈａｔ　ＴＶ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？　Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｈｏｕｒｓ　ｄｏ　ｏｕ　ｓｐｅｎｄ　ｗａｔｙｃｈｉｎｇ　ＴＶ　ｅｖｅｒｙ　ｄａｙ？　Ｉｓ　ｗａｔｃｈｉｎｇ　ＴＶ　ｇｏｏｄ　ｏｒ　ｂａｄ　ｆｏｒ　ｙｏｕｒ　ｈｅａｌｔｈ？Ｗｈｙ？Ｇｉｖｅ　ｙｏｕｒ　ｒｅｄｏｎＳ．　日常会话，而成绩差的学生甚至连２６个字母都不会读，更谈不上要他　们讲英语。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业．他们不　愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，　课堂交流不畅。日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了职　业中等学校英语口语教学的困境。　Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｗａｔｃｈｉｎｇ　ＴＶ　ｃａｎ　ｈｅｌｐ　ｙｏｕ　ｉｎ　ｙｏｕｒ　ｓｔｕｄｙ？　教师可在学生回答的基础上略加归纳、讲解，这样在讲解本单元　以上所述的问题已经成为培养学生英语口语交际能力的重要障　时学生不但理解快，对答如流，还能发挥自己的想像力，举一反三，从　　碍，使得口语教学变成英语教学中的薄弱环节，影响并制约着中职英　而提高口语表达能力。语整体教学水平的提高。　．　２．３创造以学生为中心的课堂局面　２英语口语教学中解决问题的对策　传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的　地位。现代教学法指出：教师的作用毫无疑问是重要的，但教师不应是　学生应是教学的出发点，是教学过程　那么如何在不影响课程进度的前提下，省时而有效地开展口语教　课堂的中心，真正的中心是学生，学活动呢？我认为，很有必要对当前英语课堂教学做一番认真审视，探　中积极主动的参加者。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习活动　的组织者、引导者和促进者【３】。由于现阶段职专生英语基础差，底子薄，　讨相应的对策。以下是我的几点思考。　２．１　口语训练，落实课堂　一上课注意力不够集中，容易走神。因此，我在课堂教学中特别注意避免　教学在很大程度上是一种个人的创造性的活动，不同的教师对同　枯燥的操练，多采用“有意提问，个别对话，集体讨论”等方式进行。问　题的设计要有坡度。对于性格内向，害怕发言的学生，让他们回答难度　课程可能做出不同的安排。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”　的作用。罗宾耐特曾说过：“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容　较低的问题，甚至可以把别人已答过的问题让他们重答，让他们在张　将　”教师要用“爱”去赢得学生的亲近和信任，密切师生关系，创造良好　口回答的过程中能有所得，增强其说英语的信心。同时，在课堂上，２１７　２０１０年第７期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０外语论坛。　科技信．｜　学生四人分为一组，结为讨论的伙伴。通过谈话、讨论，让学生学会运　ｔｏｄａｙ．”其次，教师还可以利用课外时间组织学生观看英文电影、电视、　用所学的交际项目．也可让他们仿造一段类似的对话。如在学习Ｂｏｏｋ　录像。也可以教学生唱一些英文歌曲。另外，我们还可以编排一些对　　ｌ　Ｕｎｉｔ　３　Ｌｉｓｔｅｎ　ａｎｄ　Ｓｐｅａｋ　Ｔａｓｋ　１的交际项目后，可以让学生根据课后　话，让学生表演；教会学生一些小诗歌，阅读短篇英文小说。做做猜谜、提供的ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，进行一些简单的１５语训练。　Ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ：Ｂｕｙｉｎｇ　ｙｏｕｒ　ｆｒｉｅｎｄ　ａ　ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｐｒｅｓｅｎｔ．　Ａ：Ｂｉｌ１．ｐｌｅａｓｅ　ｇｉｖｅ　ｍｅ　ｓｏｍｅ　ａｄｖｉｃｅ．　Ｂ：Ｓｕｒｅ．Ｔｏｍ．Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ？　Ａ：Ｉ，ｍ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｂｕｙ　ａ　ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｆｏｒ　ｍｙ　ｆｉｅｎｄ．Ｄｏ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｒａｎｙｉｄｅａｓ？　绕１３令游戏等，使英语ＶＩ语在课堂内外都得到训练，不断提高学生听　说的能力。　２．５如何对待学生在口语中的错误　犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特说：“不犯　错误是学不会语言的。”反映了从错误中学语言的重要性ｍ。有人认为，　老师在口语课上的一个重要职责是“挑错”和“纠正”，并认为这是严格　Ｂ：Ｙｅｓ．Ｂｕｙ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ｎｉｃｅ．Ｙｏｕ’ｄ　ｂｅｔｔｅｒ　ｂｕｙ　ｓｏｍｅ　ｌｏｗｅｒｆｓ．　要求学生的表现。但我并不这么认为，教师最主要的任务是帮助、鼓励　Ａ：Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｌｉｋｅ　ｔｈａｔ　ｉｄｅａ．Ｗｈａｔ　ｅｌｓｅ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｓｕｇｇｅｓｔ？　学生开展１５语活动，学生在自由表达思想时，不宜过多纠正，尤其不宜　Ｂ：Ｙｏｕ　ｃａｎ　ｇｉｖｅ　ｈｉｍ　ａ　ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｃａｒｄ．　打断学生说话而进行纠正，不断纠错不但会打断学生的思路和破坏其　Ａ：Ｙｅｓ．ｔｈａｔ’Ｓ　ａ　ｇｏｏｄ　ｉｄｅａ／Ｔｈａｔ’Ｓ　ｇｏｏｄ　ａｄｖｉｃｅ．　语流．还会使学生因害怕出错而不敢开口，反而突破不了语言ＩＺｌ头运　让学生运用所学的句型对话，无疑会激发学生的兴趣，学生在对　用这一关。纠正说话过程中的错，主要还是靠学生本人。当学生具备了　话的同时不知不觉地掌握其用法，从而提高口语训练的效率和质量。　对语言的敏感性和对错误的识别能力后，就会不断地自我纠正Ⅲ。　２．４课堂内外，要紧密结合　总之．英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交　由于英语课时较少．平时学生运用英语表达的机会不多。容易淡　流。大面积地、全面地提高学生的口语水平，必将越来越受到重视。作　忘。如果仅仅靠课堂教学是不够的，还需要课堂内外相结合，互为补　为一名英语教师，不仅要不断地改进课堂教学方法，引导学生学好英　充。因此我们必须要求学生为自己多多创造利用英语的环境，让他们　语，而且要不断提高自身口语的水平，从而切实有效地使英语素质教　把英语溶入到每天的生活当中。比如早晨起来用三五分钟的时间策划　育得到进一步的发展。　一下今天的生活。比如说“Ｗｈａｔ　ａｍ　Ｉ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ　ｔｏｄａｙ？Ｏｈ。ｔｈｉｓ　ｍｏｒｎｉｎｇ　１　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｆｏｕｒ　ｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｉｓ　ａｆｔｅｒｎｏｏｎ　１　ｗｉｌｌ　ｄｏ　ｓｏｍｅ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｍｙ　【参考文献】　ｍｏｔｈｅｒ　ａｆｔｅｒ　ｓｃｈｏｏ１．”然后起来穿衣服，洗漱的时候，可以说：“Ｉ’ｍ　［１］吴祯福．英语中级口语【Ｍ】．北京：外语教学与研究出版社，１９９５．　ｐｕｔｔｉｎｇ　ｏｎ　ｍｙ　ｐａｎｔｓ．Ｉ’ｍ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｂｒｕｓｈ　ｍｙ　ｔｅｅｔｈ．Ｏｈ．ｔｈｅ　ｗａｔｅｒ　ｉｓ　ＳＯ　［２］吴爱庆．刍议素质教育的实施田．中小学英语教学与研究，华东师范大学，　ｃｏｌｄ．Ｉ　ｎｅｅｄ　ｓｏｍｅ　ｈｏｔ　ｗａｔｅｒ．”晚上睡觉时．想想今天发生了什么事情，　１９９８，２．　总结一下今天的生活，用英语说出来。比如说：“Ｗｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｅｄ　ｔｏｄａｙ？　［３］肖桂清．以学生为主体的外语教学模式的特点［Ｊ］．中小学外语教学，北京师范　１．｝ｌｉｓ　ｍｏｒｎｉｎｇ　Ｉ　ｔａｌｋｅｄ　ｗｉｔｈ　ｍｙ　ｆｒｉｅｎｄｓ．Ｔｈｉｓ　ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｉ　ｈａｄ　ａ　ｃｕｐ　ｏｆ　大学．２００５．７．　ｃｏｆｆｅｅ．Ｔｈｅ　ｃｏｆｆｅｅ　ｗａｓ　ｓｏ　ｎｉｃｅ＿１　ｌｉｋｅｄ　ｉｔ　ｖｅｒｙ　ｍｕｃｈ．Ｉ　ｆｅｌｔ　ｖｅｒｙ　ｈａｐｐｙ　［责任编辑：王静］　（上接第１　９７页）ｖａｒｉａｂｌｅｓ　ｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ—ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｅｄｗａｒｄ　Ａｍｏｌｄ，１９８９．　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｒｅ　ｍｕｔｕａｌｌｙ　ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｏｎ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒａｃｔ　ｉｎ　ａ　［３］Ｓｐｏｌｓｋｙ，Ｂ．Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍｕｈｉｐｌｉｃａｔｉｖｅ　ｍａｎｎｅｒ．ｗｈｉｃｈ　ｉｍｐａｃｔ　ｏｎ　Ｌ２　ｉｎｔｒｉｎｓｉｃ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｉｎ　ａｎ　Ｐｒｅｓｓ，２０００．　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　ｗａｙ．Ａｓ　ａ　ｒｅｓｕｌｔ，ｗｈｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｏｆ　ｙｏｕｎｇ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　［４］Ｓｔｅｒｎ，Ｈ．Ｈ．Ｉｓｓｕｅｓ　ａｎｄ　Ｏｐｉｎｉｏｎ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　ｌｅａｒｎｅｒｓ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｃｒｅａｔｅ　ｏｒ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ａ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｔｈａｔ　ｉＳ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９９２．　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅｉｒ　ｉｎｔｆｉｎｓｉｃ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ。ａ　［５］Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，Ｈ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｓ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　【Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９７２．　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｉｓ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．　作者简介：李欣，山东聊城人，山东聊城大学大学外语教育学院助教。主要　从事大学英语教学。　【Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ】　王晓晓，山东聊城人，山东聊城大学大学外语教育学院助教，主要从事大学　［１］Ｈｕｄｓｏｎ，Ｒ．Ａ．Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｅｓ　［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　英语教学。　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｅｓｓ，２０００．　‘　［２］Ｓｋｅｈａｎ，Ｐ．Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　Ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ—Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［ＭＩ．Ｌｏｎｄｏｎ：　［责任编辑：王静］　（上接第２５４页）教学工厂理念是在西方发达国家先进教育模式　进，甚至超前于企业，促进学校和企业的紧密联系。要办“教学工厂”，　的基础上，结合新加坡经济的具体发展情况而创新出来的一种新型理　就要运用市场营销的策略。从管理走向经营，具体有：运用产品策略，　念。教学工厂是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合　确保产品的质量；运用分销策略，促使分销渠道畅通；运用推广策略，　在一起，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模　扩大产品的影响；运用价格策略，实现人才“产品”的价值。　式。教学工厂以学校为本位。而不是以企业为本位；它是在现有教学系　总之．市场经济给每一所学校提出了严峻的挑战，在挑战中谋求　统包括理论课、辅导课、实验和项目安排的基础上设立的。简单地说，　学校和专业的可持续发展的探索是无止境的，吾将上下而求索。　工厂就是教室。教室就是工厂；工厂是教师办公室，教师办公室就在工　厂．构建这样的“教学工厂”，一是可以为学生提供一个更完善和有效　【参考文献】　的学习环境和学习文化；二是能更好地做到理论与实际相结合，培养　［１］张朝霞．职高服装专业教学方向探讨．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｐ　双师型教师队伍：三是能培养学生独立思考、独立组织、自主学习、不　１２２５／２３９４９．ｈｔｍ／．　断探索的习惯．并能使学生掌握解决问题的方法及有效途径；四是能　［２］韩建民，焦丽芳，等．用企业经营理念构思高校人才培养模式【Ｊｊ．河北经贸大　增强学生间、师生间团结协作的精神，能用产品质量的生产制度来规　学学报。２００３，（３）．　范学生的职业道德：五能确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱　【责任编辑：张慧】　２１８