一、单项选择题
1．正确的健康概念应指( )。
A．没有疾病 B．身体壮实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高
2．不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是( )。
A．心理困扰 B．心理障碍 C．心理疾病 D．心理异常
3．可采用( )来治疗失眠。
A．系统脱敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行为疗法
4．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。
A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌
5．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。
A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧 6．提出情绪辅导方法的心理学家是( )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松 7.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，使考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了 D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 8.抑郁症的主要特征是持久的( )。
A．焦虑 B．紧张 C．情绪低落 D．注意障碍 9.缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )。
A．焦虑症 B．依赖型人格障碍 C．抑郁症 D．反社会型人格障碍
10．心理健康教育的对象是以( )为主。
A．主体学生 B．正常学生 C．非正常学生 D．有严重心理疾病的学生
11．下列各项属心理不健康表现的是( )。 A．适应中学的学习与生活 B．乐于和同学交往 C．自尊自爱，奋发向上 D．心理治疗
12、首创全身松弛训练法的心理学家是( )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松 13．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )。
A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估
14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。
A．行为塑造 B．行为训练 C．行为矫正 D．行为强化
15、对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为( )。
A．泛化恐怖症 B．单纯恐怖症 C．广场恐怖症 D．社交恐怖症
16、按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )。 A．观察法 B．心理测验法 C．谈话法 D．自述法 17．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为
( )。
A．自我控制训练 B．肯定性训练 C．自我强化训练 D．自我监督训练
18．教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录叫做( )。 A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表
19．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式( )。
A．观察法 B．自陈法 C．作业法 D．心理测验 20.人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是( )的观点。
A．人本主义 B．精神分析学派 C．行为主义 D．认知心理学
21．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做( )。
A．系统法 B．观察法 C．实验法 D．发展法 22．通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。
A．自我控制法 B．示范法 C.行为塑造法 D．处罚法
23.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。
A．行为练习 B．行为矫正 C．行为塑造 D．行为强化
24.要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有( )。 A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则
25.厌学是由于人为因素所造成的儿童( )上的失
调状态。
A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为
26.( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。
A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难
27．人格障碍是( )产物。
A．个体先天素质 B．后天教养 C．不良习惯 D．个体先天素质与后天教养
28.( )是学生心理健康教育的主要场所。 A．学校 B．家庭 C.社会 D．工作单位 29．小学生中常见的焦虑反应主要是( )。 A．交往焦虑 B．上学焦虑 C.课堂焦虑 D．考试焦虑
30．学习困难综合症在( )比较多见。 A．小学生 B．初中生 C．高中生 D．大学生 31.下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题( )。
A．过分依赖 B．吸烟
C．受到批评，心里不高兴 D．一到考试身体就有不适反应。
32.心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是( )。
A．行为矫正 B．学会适应 C.寻求发展 D．克服障碍
33.强迫症包括强迫观念和( )。
A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧
34.评定量表的评定等级一般有( )。
A．3、5、7级 B．2、4、6级 C．1、2、5级 D．3、6、9级
35.儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活
动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在( )。
A．3-5岁 B．5-7岁 C．8-10岁 D．11-13岁 36.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )。 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑
37．在心理测验中，成就动机测验属于( )。 A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验
38.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种( )。
A．抑郁症 B．恐怖症 C.焦虑症 D．强迫症 39.在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( )。
A．实验室实验法 B．系统法 C．自然实验法 D．发展法
40.抑郁症的主要特征是持久的( )。 A．焦虑 B．紧张 C.心境低落 D．注意障碍 41.筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于( )。
A．行为塑造法 B．代币奖励法 C．系统脱敏法 D．情绪辅导法
42．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( )。
A．直接强化 B．替代强化 C．具体强化 D．概括强化
43.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。
A．积极的社会功能 B．应有的责任能力
C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 44.在心理测验中，智力测验属于( )。
A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验
45.心理咨询与辅导的基本方法是( )。 A．会谈 B．倾听 C．鼓励 D．询问
46．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。
A．面向全体学生原则 B．发展性原则
C．尊重与理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 47．关于儿童多动综合症，以下说法不正确的是( )。
A．儿童多动症的高峰发病年龄8～10岁
B．儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性 C．多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童
D．多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果
48．认知行为矫正理论认为，一个人的感情和行为大部分取决于（ ）。
A、本人对于周围世界的解释，想法和认知模式 B、本人生活背景
C、本人的就人生观和价值观 D、本人童年期的经历 49.认知行为矫正理论最主要的代表是（ ）曾提出理性情绪辅导方法。
A、贝克 B、艾利斯 C、斯金纳 D、罗杰斯 50.艾里斯提出一个解释人的行为的（ ）理论。 A、人本主义理论 B、来访者中心理论 C、ABC理论 D、力比多理论
51.艾利斯的ABC理论中的Ｂ是指（ ）。 A、事件 B、行为 C、信念 D、反驳
52.全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变( ),
以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。 A、肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛 B、认知过程及其引起的肌肉酸痛 C、认知模式及其引起的肌肉酸痛 D、行为方式及其引起的肌肉酸痛
53.全身松弛法有不同的操作方式，( )对照训练是最常见的一种。
A、紧张、放松 B、紧张、松弛 C、绷紧、放松 D、张力、放松
54.全身松弛法由雅各布松在20年代首创，经后人修改完成。其要点是，训练者要学会接受自身( )的信息。
A、生理状态 B、心理状态 C、精神状态 D、肌肉状态
55.系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种( )反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
A、不相容的 B、相容的 C、相反的 D、相同的 56.系统脱敏法由( )首创。
A、华生 B、斯金纳 C、沃尔朴 D、马斯洛 57.肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在( )中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。A、人际关系 B、人际交往 C、社会交往 D、社会活动
58.( )也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。 A、反驳训练 B、精神分析训练 C、认知模式训练 D、肯定性训练
59、肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促
进个人在人际关系中公开表达( ),维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
A、自己看法 B、自己的经历 C、自己真实情感和观点 D、自己的进步
60、自我肯定行为主要表现在三个方面之一的请求是指（ ）。
A、请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。 B、请求他人给自己帮助
C、请求他人为自己做事，以实现自己的目标 D、请求他人为自己提供合适的条件
61.自我肯定行为主要表现在三个方面之一的拒绝是指（ ）。
A、拒绝自己无法实现的要求 B、拒绝超过自己能力的要求
C、拒绝他人无理要求而又不伤害对方 D、拒绝自己不想实现的要求
62、进行心理辅导要以建立良好的( )为前提。 A、人际关系 B、辅导关系 C、交谈氛围 D、社会环境
63、辅导教师与受辅导学生之间要建立起来的一种( )的人际关系。
A、新型的、创造性的，具有辅导与治疗功 B、新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能 C、崭新的，建设性的，具有辅导与治疗功能 D、新型的、建设性的、具有治疗功能
64、( )是指辅导教师设身处地的去体会受辅导学生的内心感受，进入到他的内心世界之中。 A、同感 B、同理 C、同情 D、同理心 65、强化法用来培养新的( )。
A、适应行为 B、道德行为 C、规范行为 D、良好行为
66、强化法的其根据是：一个行为发生后。如果紧跟着
一个（ ），这个行为就会再一次发生。
A、强化刺激 B、强化行为 C、相同刺激 D、强化物品
67、代币是一种（ ），筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
A、象征性强化物 B、实质性强化物 C、替代性强化物 D、有效的强化物
68、( )指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
A、行为塑造 B、行为改造 C、行为矫正 D、行为强化
69、模仿学习的机制是（ ）。
A、直接强化 B、替代强化 C、间接强化 D、自我强化
70、处罚的作用是( )。
A、培养良好行为 B、消除不良行为 C、制止错误行为 D、发展良好品质
71、( )则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
A、自我监督 B、自我监控 C、自我发展 D、自我控制
72、 自我控制的理论依据是（ ）改善过的行为改
变技术。
A、人本主义心理学 B、新精神分析心理学 C、行为主义心理学 D、认知学派
73.自我控制的好处是：强调当事人(学生)个人责任感，增加了改善行为的（ )。
A、练习速度 B、练习方法 C、练习时间 D、练习步骤
74.学校心理辅导强调面向全体学生,以( )为主要对象，工作重点是预防和发展。
A、问题学生 B、特殊学生 C、正常学生 D、适应不良学生
75、心理辅导的原则之一是尊重学生（ ）：在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。 A、主题性原则 B、预防与发展相结合原则 C、个别化对待原则 D、整体性发展原则
76、 教师要用发展的、变化的眼光看待学生,这是
（ ）。
A、整体性发展原则 B、主题性原则
C、预防与发展相结合原则 D、个别化对待原则 77、 学校心理辅导的目标第一是学会调适，包括调节与
适应。第二是( )。
A、寻求发展 B、寻求进步 C、追求健康 D、追求进步
78、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生( )的一种方法。 A、认知和行为特征 B、思维和行为特征 C、个性和行为特征 D、心理和行为特征
79、 ( )将要观察的学生各项心理特质或特征性行
为作为项目列于表上。
A、项目检查表 B、评定量表 C、轶事记录 D、项目量表
80、( )将欲观察的特质或行为列于表上，研究者将被观察学生的表现与表中项目相对照，并根据符合的程度进行等级评定，评定等级通常分为3级、5级或7级。
A、项目检查表 B、评定量表 C、轶事记录 D、项目量表
81、( )是教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录。 A、项目检查表 B、评定量表 C、轶事记录 D、项目
量表
82、自述法是通过( )的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
A、书面形式 B、口语形式 C、文字形式 D、语言形式
83、( )是专注而主动地获取信息的过程。 A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映
84、( )在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。
A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映
85、( )不要提过多的问题，少提封闭式的问题，多提开放式问题，不但要问事实，还要问看法与感受。A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映 86、( )是心理咨询与辅导的基本方法。 A、鼓励 B、倾听 C、会谈 D、反映
87、教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的( )施加影响。
A、思维、情绪和态度 B、认知、情绪和态度 C、认知、思维和态度 D、认知、思维和情绪 88、 会谈可分为评估性会谈与( )。
A、了解性会谈 B、理解性会谈 C、开放性会谈 D、影响性会谈
89、通过观察会谈过程中双方的关系及学生的( )可以获得许多重要的附加信息。
A、言语行为 B、非言语行为 C、表情 D、身体语言90、( ）是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。A、心理测试 B、心理测验 C、心理访谈 D、会谈 91、心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成( )。 A、认知和人格测验 B、个性和人格测验 C、能力和人格测验 D、智力和人格测验
92、在对测验结果的解释上，应当把测验看成是一种检
测学生( )的工具。
A、某个方面特点 B、几个方面特点 C、多方面特点 D、全方位特征
93、( )，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
A、心理评估 B、心理测验 C、心理测量 D、心理教育
94、( )在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。
A、健全模式的心理评估 B、健康模式的心理评估 C、疾病模式的心理评估 D、发展模式的心理评估 95、( )主要传递预防心理障碍或心理疾病所需的知识与技能及技术。
A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展
96、( )传递治疗心理障碍或心理疾病所必需的知识与技能及技术。
A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展
97、( )用各种心理学方法及技术，以消除心理患者的各种心理疾病。
A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展 参考答案 一、单项选择题
1-5：CDBAB 6-10:CCCDB 11-15:DDDAB 16-20:ABABC 21-25:CBCDC 26-30:BDADA 31-35:CCBAC 36-40:DCCAC 41-45:ABADA 46-50:CCABC 51-55:CABAA 56-60:CADCA 61-65:CBBAA 66-70:AAAAB
71-75:DACCA
76-80:CADAB
81-85:CABAC 86-90:CBDBB 91-95:AAABA 96-97:BC
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