高职学生心理问题、原因及对策

维普资讯 http://www.cqvip.com 第１５卷　第３期　Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．３　重庆职业技术学院学报　ＯＵｌＴｌａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　２００６年５月　Ｍａｙ２００６　．高职学生心理问题、原因及对策　魏金萍，何贵阳　（重庆社会工作职业学院，重庆４０００５５）　摘要：高职学生是一个特殊的大学生群体，心理问题比一般大学生更严重，广大教育工作者应高度重视　高职学生的心理健康教育，采取有针对性的教育措施。　关键词：高职学生；心理问题；健康教育　中图分类号：Ｇ４４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—００６７（２００６）０３—０００９—０２　高职院校是我国高等教育改革和发展过程中出现的　职学生在生活、学习和就业上承担着更大的压力。面对困　新生事物，是９ｏ年代才兴起的教育模块。高职学生是大　学生的一个特殊群体，他们既有一般大学生的共同特点．　又因培养目标和社会环境等差异而具：有个别性。新的时　代为高职学生的成才提供了广阔的舞台和美好的前景．　同时也带来了许多前所未有的矛盾和问题，使部分学生　出现不同程度的心理障碍，广大教育工作者需要高度重　视高职学生的心理健康教育问题。　高职学生存在的主要心理问题　高职学生作为一个特殊的大学生群体，不仅具有一　一难，部分高职学生表现出无奈并对任何事情都不感兴趣　的冷漠心态，缺乏进取精神，终日随波逐流，无所事事，有　的甚至厌恶学习，经常逃课。　４．逆反　部分高职学生在生活、学习和就业中遭受挫折后．往　往把原因更多地归结到学校、社会和家庭，对它们产生不　信任的逆反心理，甚至用对立的态度来对待周围的一切。　越是家庭、学校、社会提倡或要求做的事情，一些高职学　生也就越反对，相反，越是家庭、学校、社会不主张甚至禁　止做的事情，一些高职学生偏要去做，以致纪律松散，家　庭、集体和社会责任感欠缺。　二、高职学生心理问题的形成原因　造成高职院校学生心理障碍的因素是多方面的，归　纳起来，主要包括以下几个方面：　１．社会对职业教育的认同度低　、般大学生共有的心理问题，还有一些特殊的心理障碍。高　职学生存在的突出心理问题有：　１．自卑　近些年，社会上的用人单位片面追求高学历的现象　很普遍，使得高职学生在就业问题上与普通大学的学生　相比处于劣势，不少高职学生有一种“非正规”大学生的　感觉［　。因此，部分高职学生产生了较为严重的自卑心　理，总觉得一切不如人，对前途完全丧失信心，害怕别人　知道自己是高职院校的大学生。　２．焦虑　我国目前正需要大量的高级技术人才，因此．国家要　大力发展职业教育。但是，当前人们对职业教育的认识还　不够深入，在一些人的眼中仍然属于“另类”教育，有人认　为“普通高等教育是高层次教育、高等职业技术教育是低　层次教育”，甚至有人认为“上高职学不到本领、高职学生　就业没有出路”，等等。种种对高职教育的错误认识，使得　很多学生不愿意进高职院校学习。已就读高职院校的学　生，多数是因为分数达不到普通院校的要求而做出的无　奈选择。他们在很多场合下都不愿意提及自己是高职院　校的学生，容易产生低人一等的自卑心理。　２，政府对高职教育的重视不够　高职学生刚到学校时，大都满怀憧憬，希望通过自己　的努力早日成才，在社会上谋求到一个理想职位。然而，　在学习的过程中，部分高职学生逐渐感到，由于以前基础　差，学习比较吃力。同时，高职学生面对着社会竞争激烈　和就业困难的实际问题。在理想与现实的冲突中，部分高　职学生产生了学习与就业的焦虑及恐惧感，常常感到心　烦意乱、无所适从。　３．冷漠　在生活中，当一个人面临困难和挫折时，容易产生漠　不关心的心态，以逃避现实。与普通大学的学生相比，高　当前，高职教育担负着为国家培养大量社会所急需　的高水平技术型人才的重任，对教学、实验设备的要求　高，需要比普通院校更多的教育经费。另一方面，由于我　收稿日期：２０（｝６—０３－０２　作者简介：魏金萍（１９６９一）。女，重庆人，重庆社会工作职业学院，讲师；何贵阳（１９６８一），男，Ｉ￣ｔＪｉｉ南江人。重庆社会工作职业学　院，高级实验师。　——９——　维普资讯 http://www.cqvip.com 国目前的高职院校大多由中专学校升格而成，起点低，办　学条件差，需要国家大力支持。但政府对高职院校的投入　往往跟同级普通高等院校的投入差不多，或者更少，而　国外一些国家，政府对职业院校的拨款是同级普通学校　的２￣３倍。由于教育经费的不足，导致高职教育的办学特　色难以体现，限制了高职教育的发展空间。　３．学校收费与家庭经济的矛盾　由于国家投入的办学经费较少，高职学生学费普遍　较高．使得许多来自农村的学生和来自城市里经济条件　一般的家庭的学生有较大的经济压力。另一方面，由于银　行担心高职学生毕业后不容易找到好工作，还款能力低，　而不愿给高职学生助学贷款。这些因素的存在，大大压缩　了高职学生生存、学习和发展的有效空间。　４．高职学生就业困难　目前，与普通大学的学生相比，高职学生就业相对困　难，主要是就业后待遇较低，工作不稳定，不能实现受教　育者既定的目标。在市场经济条件下，用人单位可根据人　才供求状况和岗位职能的要求制定用人标准，自主选择　求职者．存在追求高学历的普遍现象，对高职生的心理产　生了较大的压力。　三、高职学生心理健康教育的对策　高职学生的心理健康关系到他们个人的学习、生活　与工作．更关系到民族的素质和国家的前途。高职学生不　同的心理问题，有其不同的形成原因。高职院校应有的放　矢、对症下药，采取措施，努力促进每个高职学生的健全　人格和心理适应能力。　１．采取切实有效措施．提高高职教育的社会认同度　政府要加强对高职教育的经济和法律支持力度，以　加强高职教育，体现高职教育在社会中应有的价值，使社　会个体通过接受高职教育获得更大的收益，这样他们对　高职教育的认识自然会改变［　。同时，国家和学校都要加　强对高职教育的宣传，让更多的人了解、认识高职教育的　价值和意义。　２．高度重视高职学生的心理健康教育　加强心理健康教育已成为世界的共识，各级领导应　进一步提高对心理健康教育工作意义的认识，从提高整　个国民素质、提高人才的竞争力、实现高职院校培养目标　的高度来对待心理健康教育工作，将心理教育全面渗透　到学校教育的全过程。为此，有关部门应制定明确的要　求、制度　将心理健康教育工作作为高职院校评估验收的　重要指标之一．从行政管理角度来推动此项工作。并保证　其健康发展＿ｌ＿。　３．设置学生心理健康咨询机构　学生心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须　成立专门的心理咨询中心或心理咨询室，承担全校学生　的心理健康教育任务，通过定期与不定期的心理普查、日　常的心理咨询、开办心理信箱、建立心理热线等方式，借　助因特网或校园网及时对学生提供咨询、引导，对有心理　问题的学生给予治疗，帮助他们走出心理困境。另外，心　一ｌＯ一　理咨询机构可通过心理测试，了解高职学生的心理状况，　也让学生有机会全面了解自己的性格特征、气质类型和　能力倾向，为确定今后的发展方向提供科学依据。　４，形成一支专兼职结合的心理健康教育队伍　高职院校要建立一支专职的心理健康教育队伍，由　具有心理学专业本科以上学历，并有较高的理论水平和　实践经验的教师担任，专门从事心理健康课程的教学和　心理健康课题研究以及日常心理咨询工作。同时。高职院　校又要注重充分发挥辅导员或班主任在学生心理健康教　育中的特殊作用。辅导员或班主任对学生的情况非常熟　悉，能及时根据学生表现出的个别情况，有针对性地开展　心理健康教育工作。并且，辅导员或班主任能采取灵活的　方式．将学生心理健康教育与学生人格教育、生活指导、　生涯引导相结合，使学生更易于接受。　５．建立心理健康档案。对有・，ｈｉ理障碍的学生进行跟　踪了解　从高职学生入学开始，高职院校心理健康教育工作　者就应通过问卷调查、观察、谈话等方式，对学生进行定　期和不定期的心理普查。筛查出心理异常的学生，建立心　理健康档案。并注意跟踪了解，掌握学生心理动态的第一　手资料。学生的心理档案应有专人保管，严格保密，非专　业人员一般不得查看。　６，开设心理学课程及讲座　高职院校应开设心理学课程，通过心理学课程的学　习，高职学生可系统地掌握心理学知识，懂得心理变化的　规律，能自觉运用心理学知识调节心理状　提高情商水　平，增强适应社会的能力。另外，高职院校还应针对学生　的心理特点开设内容丰富的心理讲座，并展开讨论，比　如．“成才应具备的心理品质”、“高职生的天空同样精　彩”、“如何面对成功与失败”、“处理人际关系的艺术”、　“面对毕业或应聘时怎样维护自己的心理健康”，等等，以　专题的形式．通过实例讲解和讨论，进一步增强高职学生　解决实际问题的能力，以健康心态面对社会现实。　７．引导高职学生参加多种形式的社会实践活动和集　体活动　学生大都乐于参与社会实践活动和集体活动，这能　使他们在有意无意中接受心理健康的教育。高职院校要　利用自身的优势。为高职学生多提供参与社会实践的机　会，多组织一些集体活动。高职学生参与活动，既能提高　实际工作能力，培养多种业余爱好。又能缓解同学中间原　有的紧张气氛，转移兴奋中心，还能在活动中感受到师生　的关心、友爱，营造出一种温馨、和谐的学习生活环境，有　助于健康心理的形成。　参考文献：　［１］高原，高职学生心理健康教育问题探析【１］　福建财会管理　干部院校学报，２００４，（４）　［２］李亚玲　本科院校高职学生的心理健康教育ＬＪ］．中国职业　技术教育，２００４，（１９），　责任编辑闫桂萍