做好线上教学与线下教学衔接

关于做好

线上教学与线下教学的衔接主要内容：

一，线上教学的管理与考核

二，做好线上教学与家校共育三，线上教学的方法与策略

四，线上教学与线下教学的衔接线上教学总结与线下衔接 我校自开展线上教学工作以来，认真落实上级部门的工作部署和要求，并结合我校实际情况，合理、有序地开展网上教学活动。一、线上教学的管理与考核：

线上教学特点是：“小容量、慢节奏，短课时，多内容”进行教学。小容量：每节课内容少而精。

慢节奏：步步为营，稳扎稳打。

短课时：5－6年级每节课控制在20分钟以内（直播时间）。

3－4年级每节课控制在15分钟以内（直播时间）。

1－2年级不作统一硬性要求，老师、家长、学生自愿选择。多内容：多学科参与，减少学生研究疲劳。

根据线上教学特点，我校采取以下管理与考核方案： 1、成立标准线上教学工作领导小组、

校长为组长，教导主任为副组长，成员由各班子人员为包级领导，语、数、英教研组长和各学科年级组长组成。

2、各年级成立本学科研讨群，每周线上研讨、集体备课不少于2次，每次举动上报教导处。（有记录，有照片）

3、校长、教导主任：逐日进入线上平台听课至少3节。 教研组长：每日进入线上平台听课至少2节。

4、教务处，教研组：开展线上教学总结阐发，推广先进经验，解决存在的问题，提升线上教学质量。

5、各学科教师：加强对线上教学的质量检测和评判，适时把握学生的研究效果，有针对性的个体辅导，查缺补漏，不断优化教学方法。6、教导处做好统计，一日一汇总，两日一通报，线上教学举动各位老师开展的情况将作为年度学期评判的内容之一。

二、线上教学与家校共育。 1、着力强化家校沟通协作

及时和家长沟通，密切家校联系，争取家长支持与配合。2、精准帮扶特殊困难学生

各班主任和任课教师，及时了解学生研究和生活情况，对特殊困难学生及时上报并实施帮扶，积极配合XXX，对手机流量不够的贫困家庭解决流量问题，对特困家庭，因没有手机设备来听课的孩子，积极争取教体局的支持，解决他们的燃眉之急。同时，对研究困难的学生，要求老师用电话、微信、钉钉等方式给予耐心的帮助与辅导。我校的。。。。。。等老师，他们放弃休息时间，周末时间，充分利用一切可利用的时间对研究困难的学生进行线上辅导。

3、班主任：

每周研一次主题班会，每两天召开一次小班会，及时反馈学生在线研究情况，强化线上教学与家校共育。

三、各科线上教学的方法与策略。

在疫情时代，我校开设了语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、音乐、美术、阅读等课程。不同的学科，采取了不同的线上教学方法与战略。

语文方面：语文内容丰富，形式多样，而老师上课的时间只有20分钟左右，所以安排好学生的预尤为重要，在课前，老师把字词句等内容以预单的形式发给学生，并配上相应的音

频与视频，学生完成任务后发给所在的研究兴趣小组组长，由小组长汇总后生成研究单，老师上课时只对基础知识的易错点和难点进行讲解，并通过提问的方式了解学生的研究效果，把更多的时间放在课文重点内容讲解上。这样的方式既能培养学生研究主动性，又能培养学生合作研究意识，同时还能提高研究效率。

数学方面：在线上教学过程中，教师采取化整为零、各个击破的方式，精确把握每一个章节的重点和难点，充分利用课本中已有的素材，选用学生熟悉的事例，创设活泼具体的情景，让学生从感兴趣的事物出发，体会数学与生活紧密相关，从学生原本的知识上进行引导，实现学生数学思维的正向升华。教师在依据课本的根蒂根基上，充分施展自身上风，把复杂的问题简朴化，对学生在线进行引导，或者以微课视频的方式，让学生按照自身的研究能力，选择得当本人的研究进度，然后老师对研究内容进行点拨，并做好相应的检测，对学生出现的问题及时解决。

英语方面：教师在阐发学生现有知识和研究能力的根蒂根基上，采取先词汇、再句子、后篇章的教学生方式。词汇的研究分为新词研究和课文重点词汇研究两局部，教师把词汇研究局部录制成微课的形式发给学生，要肄业生边跟读，边做记笔

记，在学生完成后对学生的研究情况进行检查。句子的研究老师把文本中的重点句子和难点句子做成微课的形式，让学生进行研究，并完成相应的练来检查。在完成单词和句子的研究后，老师提出跟文本密切相关的问题，让学生读文本并解决问题，对学生无法完成的内容老师进行讲解。最后，老师和学生一起制作思维导图，引导学生看图复述文本，最后不用提示也能讲一讲文本的故事。主要存眷学生自学能力的培养和语言表达能力的提升。

科学、道德与法治：老师讲解重点的同时，配合河南省在线教育空中课堂开展教学。在学生充分理解的基础上，掌握学科内容，同时对学生的研究情况进行检查。

体音美：由专业的XXX老师指点学生在固定的时间进行身体锻炼，音乐观赏、绘画研究，自学为主。

阅读与书法：在每周二、三下午固定的时间让学生阅读老师推荐的好书，提升学生阅读能力，研究能力。书法练贯穿于平时的作业中。

四、线上与线下教学的跟尾

就要回到久违的学校了，老师的忧虑逐渐堆积起来：如何让学生尽快平复心情来研究呢？学生线上研究的效果如何呢？下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢？

总体：

1、摸排各级教学进度，按照课程表，合理放置教学进度，制定学期教学计划，防止因赶教学进度减轻学生课业负担。

2、全员把握，各科老师针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上研究的学生对象与人数，制定切实可行的补学计划。3、要求“线上教学”时代已经完成的作业(如课堂作业本)，不能要肄业生从头做一次。不减轻学生负担。

4、也可利用平台数据、访谈交流等各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家研究”优秀学生。

各班主任上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。

生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来研究。

引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者忘我奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的气。

各任课教师：

1、摸排各科各级各的班教学进度，根据课程表，合理安排教学进度，把握教学节奏，开学后不可因研究周期短、研究任务重就急于进行新课教学。

2、由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在研究中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，研究没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生研究缺乏主动性、参与性；我们必须看到，学生长时间的居家线上研究，在研究方式、行为惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾

气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。复课后老师切不可因研究周期短、研究任务重就急于新课教学，而疏于行为惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上研究的一些陋，明确学生日常行为规范,要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家研究转换到正常的校园研究状态，以一个最佳的状态，进入线下研究。

3、各学科要梳理线上教学内容，摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上研究时代每节课的研究笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的研究重难点是否把握，查查学生是否有缺课情况。然后，可开展线上研究效果检测举动。按照课程可以组织一次综合性摸底检测，也能够通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出本人研究的薄弱或疏漏环节。4、找出问题，调整教学内容。摸清了底细后，要对全班学生研究情况进行综合阐发，找出学生线上研究中存在的共性问题、本性化问题。结合作业情况发现问题，调整教学内容，从头制定学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。5、制定针对性的学科补学计划，查缺补漏，做好学科知识内容跟尾。对学生研究上的共性问题，要专题备课，放置少

量课时，实行集体补学。对学生个体问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复、针对性练、反复练等办法进行解决。个体学生要实行一对一的个体化辅导工作。同时，也能够平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上放置一定时间进行前后知识点复梳理，让学生在知识研究链接上实行无缝对接。