概要：英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，有效地帮助学生提高英语词汇学习能力，从而提高学生整体的英语水平。
大多数英语教师在课堂教学中，为了赶教学进度，只教课本上出现的单词，且一个单词对应一个意义，没有联系学生生活，导致学生虽记住了一个单词的某个意义和用法，改了语境或上下文后，就不知所云了，这也是造成学生阅读理解障碍的原因。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生对单词的理解和记忆产生困难，机械的学习，导致死记硬背的学习方法，学生产生了厌烦心理，英语学习就受到阻碍。
一、加强中学英语词汇教学的基本对策
在词汇学习过程中，学生经常采用死记硬背的方法记忆词汇，导致不能深刻理解词汇的词义，更不能灵活运用。因此，科学的词汇学习方法对于词汇的记忆与运用具有非常重要的作用。我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇，应切实做好以下几点。
1.利用构词法等内在规律，拓展词汇，促进学生的有效记忆
任何一门语言的学习都有其各自的特点，启发学生找到他们内在的规律，这也是记忆单词的一种捷径。比如可以利用前缀、后缀的方式。例如，like-dislike，happy-unhappy，dark-darkness。再如词类转化的方式也是常见的，luck-lucky-luckily-unluckily。也可使用词形分析理解记忆，比如教学grammar这个词时，有的学生往往记成grammer，我就引导学生从词形入手，提醒学生观察g后面是ram，倒过去就是mar，这样的记忆速度与效果应该是不错的。
2.设定任务，创设情境进行记忆
教师要在新授课时采用任务型教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，设置情境，让多数学生都能参与其中，在学习过程中体验成功的喜悦。如教学What’s the matter with you？这一课时，分小组角色表演看病情景，一人穿白大褂扮医生，另一些学生带上头饰，演西游记师徒看病，训练不同表示身体不适的词汇，例如headache，fever…以及获取的词组have a headache，have a fever，从而任
务型语言What’s the matter with you？ I have…得到了很好的训练。这样，课堂上以学生为主体的学习，激发了学生的学习兴趣，收到良好的效果。
3.将词汇置于句子中进行记忆
语言的学习主要是字、词、句的学习。在中学英语词汇教学中，大量的词汇与具体的情景很难联系起来，因此，教师要将词汇置于具体的英语句子中。词汇可以在句子中将意思进行全面的展现，通过一个句子就可以有效的进行词汇的记忆，且可通过词汇、句子的学习为英语的写作奠定基础。此外，可以根据学生的兴趣与爱好，引导学生阅读课外文章，培养学生的英语语感，拓展词汇。
4.加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5.注重中外文化差异
英美文化与中国的文化背景不同，当然语言的发展就存在一定的差异，教学中要引导学生正确理解词语的意思。比如green，black，white都是表示颜色的词语，但在某些语言环境下，就发生了变化：I’m a green hand.（我是一个新手）这里的green不是“绿色”的意思。Black tea意思是红茶，而非黑色的茶；white lie则翻译为善意的谎言。看来，语言文化的差异影响词汇的理解。
当然，词汇教学方法不止这些，我们可以采用直观教学，也可以利用媒体教学，多样化的词汇教学手段会帮助学生把词汇记得快、记得多、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢，因此，学过新单词后，要求学生对学过的词汇要及时复习，反复练习，加深对词汇的理解，用多种方式巧记单词，学会总结与归纳，提高记忆效果。
二、结语
总之，英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，有效地帮助学生提高英语词汇学习能力，从而提高学生整体的英语水平。
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