中职教师说课与说课技巧

中职教师说课与说课技巧

平阳县职业教育中心 曾淑萍

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主要内容

一、说课的缘起二、说课的含义

三、说课的分类

四、说课的内容

五、说课稿的撰写

六、说课的技巧

七、说课常见问题

八、说课的评价

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一、说课的由来

20世纪50年代，孕育了“说课”的雏形。

80年代，“说课”活动应运而生，适应了教育发展的需要。

在全国较早开展说课活动的是河南新乡教育部门，据说1987年就推出了教改实

验活动——说课。

2000年之后，说课同优质课评选、论文评选一样，成为一种非常流行的比赛形

式，说课已经被教育界广泛接受和运用。

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二、说课的含义

一般来说，所谓说课，就是指执教者在特定的场合，以语言为主要表述工具，在

精心备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计日趋完善。

简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

说课活动通常由两部分构成，即解说和评说。我们日常教研活动一般侧重于在解

说。

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三、说课的分类（说课的目的）

（一）课前说课

（二）课后说课

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（一）课前说课的主要侧重点——重在说理

1．教学设计理念

2．教材分析与教材处理

3．教学方法与教学手段

4．教学程序

5．教学设计说明

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（二）课后说课主要侧重点——总在说效果和依据

1. 教学达标情况

说明教学目标的达成情况；

要根据学生的学评价学习效果和教学效果。

2. 教法运用情况

教学中你所选取的教法组合是怎样实施的；

在教法组合的实施过程中，学生的学习效果怎样；

运用教学手段突出教学重点的情况；

运用教学手段突破教学难点的情况。

3. 学生活动情况

课堂教学过程中学生学习的参与度如何；

课堂教学过程中学生学习的参与态度如何；

教学思想方法的渗透是否到位。

4. 教学实施情况

评价教学程序的设计合理性；

分析教学预设与教学实施出现偏差的原因以及相应的对策。

5.教学反思

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四、说课的内容

（一）教材分析

（二）学情分析

（三）教学目标

（四）教学方法

（五）学法指导

（六）教学程序

（七）附加说明

1．时间分配

2．说明板书设计

（八）教学效果分析或者教学反思

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（一）教材分析——教材处理是核心

1．分析本节内容在教学大纲、整册教材及整个单元中的地位。

2．分析教材编排意图与编排特色。

3．分析主要知识点与前后知识点的联系。

4．分析本课教材内容的重难点及理由。

5．分析对教材做处理、加工的依据。

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（二）学情分析

1．学生旧知基础和生活经验。

2．学生起点能力分析

3．学生一般特点与学习风格差异

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（三）教学目标

1.知识与技能——是结果性目标

目标动词

1）了解水平：陈述、回忆、再认、说出

2）理解水平：解释、说明、比较、区别、推理、估计、计算、会、学会

3）应用水平：执行、实施；区分，组织；核查，评判；生成、计划、产生

2.过程与方法——是体验性目标

3.情感态度与价值观——是体验性目标

目标动词

1）经历水平：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究

2）反应水平：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于

3）领悟水平：形成、养成、具有

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说教学目标要注意：

一说目标的完整性，教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；

二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；

三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

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（四）教学方法

１．说教法组合及其依据。

组合：以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。

依据：要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特

点以及学校设备条件等方面说明。

常用：项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、讲授法、讨论法、演示法等。

２．说教学手段及其依据。

教学手段：尽可能使用现代化的教学手段。其选择一是忌过多；二是忌过简；三

忌流于形式。

依据：要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具

的功能等方面作出解释。

常用：多媒体、投影仪、录像带、挂图、实物模型、新闻图片

最适合教师自身特点，有好的教学效果就是好方法

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（五）学法指导及其依据

学法就是学生学习基础知识与基本技能的方法。

学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种

能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是教学目标得以实施的重要途径。

常用的学法有：预习法、练习法、实验法、小组合作探究法、社会实践法、参观

法、读书指导法、研究性学习等，学为中心：自学质疑、互助释疑方法等等

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（六）教学程序——要说清楚以下几个方面

1．说明教学思路与教学环节安排。

教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授

内容分几个环节？各环节的教学分别是先讲再练，还是先练后讲？（这个跟你的教学理念关联性很大）如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。

2．说明双边活动安排。

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主

体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的

和谐统一。

3．说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4．说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的依据是什么？

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（七）补充说明

1．时间分配

2．说明板书设计

板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么

时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。

板书设计要注意学科知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据

可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。

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（八）教学效果分析或者教学反思

说理念

说落实

说成败

说改进

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五、说课稿的撰写

1．简析教材

2．阐述教法

3．指导学法

4．概说教学程序

5．教学效果分析或者教学反思

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常用的说课稿格式

一、教材分析

1．教材的主要知识体系与主要内容

2．教材的地位和作用（在整个教材体系中的地位和作用，教材的前后联系）

3．学情分析（学生具体情况分析）

4．关于教材难点和重点的确定

5．关于教学目标

〔1〕知识与技能；〔2〕过程与方法；〔3〕情感态度与价值观

二、教学学法方法分析

1．关于教法的分析：老师应该怎么做以及为什么这样做

2．关于学法的指导：对学生做学生帮助其学习以及为什么这样做

三、教学过程（怎样教的步骤——变数最多）

1．导入； 2．新课教授； 3．讨论交流（重点）；

4．练习巩固； 5．课堂小结； 6．布置作业

（也可以根据教学理念采用五步教学法、四步教学法等等）

四、关于本教学设计的补充说明

1．课时安排；2．板书设计；3．设计思想

五、教学效果分析或者教学反思——课前说课与课后说课不同

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说课方法

五说

说教材、说教法、说学法指导、说教学程序、说反思

二展示

展示板书设计、展示教学课件

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六、说课的技巧

1．仪表庄重，气质高雅。

2．充满激情，慨慷自然。

3．紧凑连贯，简练准确。

4．自然有效地使用媒体。

5．精心设计说课稿。

6. 认真思考设计依据。

7．突出重点，突破难点。

8．给自己录音录像，纠偏纠错。

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突破教学难点的主要方法

（1）时间化难

与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。

（2）慢速化难

慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。让学生有充分思考

的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。

（3）教法化难

对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直

观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。

（4）分解化难

对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分

解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。

（5）温故化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。

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七、说课常见问题。

1．说课成为上课的浓缩。

2．说课缺乏理论依据。

3．层次不清，重点不突出。

4．教学目标的制定教条化。

5．说课程式化、表演化。

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七、说课常见问题（简言之）

1．说课等同备课。

2．说课等同讲课。

3．说课等同背课读课。

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八、优秀说课的特征

1．突出教学理念——说课的灵魂。

2．诠释教学思想

3．体现教学能力

4．展现教学境界

5．展示演讲才华

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谢谢聆听