也谈中职生

作者：王茂红

来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第2期

山东胶南市职业中专（266400） 王茂红

中职的教师，经常会遇到这种情况：走进课堂，满满一教室的学生，听你讲的没几个，木木地坐着的、侧歪着的、睡觉的、偷着玩手机的却很多。如果你对他们进行管教，听话的会暂时收敛一下，不听话的会跟你干起来，“理”都让他们占了，简直让你下不了台。面对这样的学生，有些教师会有听之任之的态度，只要不过分扰乱课堂秩序，就由着他去吧，何苦自找难堪呢？但也有很较真的教师，一定要拗过劲儿，结果情况会更糟糕，学生甚至会变本加厉，变着法儿地气你，“我就是不学，不想学，听不懂，不会”。教师生气，学生更气。仔细想一想，还真是“学习”惹的祸。对于厌学的学生，基础一塌糊涂，你却想尽一切办法逼他学习，这不是赶鸭子上架吗？单一的知识性传授在中职课堂已行不通，怎么办？教学模式需要改革，教学方法需要改变，教师的传统观念更需要更换。

先让我们来了解一下中职生吧！

他们大多数因为学习成绩比较差，不得不步入职业学校的大门。 这扇门，门槛好像已低人一等，到这里读书，意味着中考失利，意味着九年来学习成绩不突出甚至落后，意味着不如别人，意味着失败……

自卑是中职学生们的共性。

中职生昔日的同学，因为优异的学习成绩，步入了理想的学府，他们脸上刻着骄傲，甚至周末也穿着校服，带着校徽，何等的风光！而中职生本身则非常讨厌甚至厌恶这身刻着“丢人现眼”的校服，恨不得撕烂这“失败”的见证，能不穿就不穿吧。有人问一名“青岛华夏”的学生在哪儿上学，此中职生一语惊人，“青华！”语惊四座，顿时引来无数羡慕的目光。高等学府，天之骄子啊！殊不知此“青华”非彼“清华”，那是“青岛华夏”的简称啊！可见，在人们的传统意识里，上重点高中、考名牌大学是多么荣耀、风光。

自卑的不仅仅是中职生，甚至包括他们的家长﹑教师。中职学校开家长会，家长能不去则不去，一是不重视，二是嫌丢人。一位家长曾跟担任中职班主任的笔者说：“你们开家长会真是难为人，邻居问我干什么去，我说出去串个门，真不好意思说是给孩子开家长会。你看人家考上重点高中的，家长多神气呀！人家那老师都是重点大学毕业的吧？”笔者一时无语,顿觉矮人一头，中职的教师原来也是“二流”的呀！身处这种氛围，中职生怎能健康、阳光、自信呢？

厌学是中职学生的最大特点。

九年了，中职生在学习上也许没辉煌过，拖班级的后腿，被训斥，受冷落。他们习惯了上课走神，习惯了跟教师斗心眼，习惯了生活在自我里……他们在课堂上找不到乐趣，可他们精力充沛呀，怎么能无所事事？于是他们便学会了上网，学会了吸烟、喝酒、打架斗殴……于是他们又被划归为“问题学生”，被学校警告、处分。都是“成绩”惹的祸呀！笔者曾问一位中职学生为什么不学习，该生却振振有词：“想学习我们会来这儿？早上高中了！”有道理啊！多少年了，不是没有教师孜孜不倦地教导甚至为他们补习，但他们也许天生不是学习的料。他们厌倦了课堂，厌倦了听讲，如果教师还是一板一眼地在黑板上讲，哪怕你再有耐心，再有亲和力，你讲得再精彩，能接受知识点的学生又会有多少呢？

职教改革，势在必行！

可喜的是，这类特殊的群体，已经得到了全社会的关注，职教改革已全面铺开。

我校早已启用了心理健康咨询室，以期了解每个学生的心理障碍，关注每个学生的身心健康。改革课程结构，打造精品课程，做到文化课为专业课服务，专业课与实践操作挂钩。师生一起改进专业课课程设置，精编教材，使教材实用、趣味、有效。不断改进课堂教学，推行“五变教学法”，即“变教师预设的课堂为学生生成的课堂;变教师独占讲台为学生走上讲台;变单纯教师提问学生为学生参与质疑;变讲得过细为给学生留下思考空间;变赏识学生的成功为尊重学生的失败”。这种教学法有力地改善了课堂教学效果。学校不断加大实训投入，扩大实训规模，“把课堂搬进车间，把名师请进校园”。实行理实一体化教学，学生在“学中练，练

中学” ，既能在训练中掌握理论，又能用理论更好地指导训练，彻底摆脱知识结构薄弱的困扰。

走进车间（教室），听着数控车床的隆隆声，学生一个个生龙活虎，脸上洋溢着自信的微笑。在教师和工人师傅的指导下，一件件精美的部件被加工出来。学生不再无所事事，他们是那么心灵手巧，他们正在体验着成功，快乐。财会班学生那点钞的唰唰声，简直让人眼花缭乱，简直是在表演！这哪里是我们熟悉的中职生啊！还有那边在搞建筑测量的学生，平时哪有这般用心啊！在枯燥的课堂上，他们就像是鱼儿离开了水，而在他们各自爱好的对口专业上，他们却能充分展示自己精湛的技艺，百家争鸣，百花齐放！

尺有所短，寸有所长。中职生正在用自己的行动，证明着“技能成就未来”，实现着人生的价值，获得社会的认可。

相信不久的将来，人们会彻底消除对中职生认识上的误区。中职生的明天会更加灿烂辉煌！

（责任编辑 黄 晓）