学研产合作培养农学类研究生创新能力的探索与实践

摘要：为了培养农学类研究生创新能力，提高研究生培养质量，对学研产合作培养研究生模式进行了探索与实践。通过学研产导师团队建设，实行“双导师制”；建设多种类型培养基地，加强科研项目协作，搭建了学研产结合培养平台，从而形成了研究生创新能力培养新模式。

关键词：农学类研究生；学研产培养模式；创新能力

随着我国研究生招生规模的不断扩大和学科类型的增多，研究生生源更加多样化，研究生数量快速上升。在短时期内，由于教学资源处于超负荷现象，研究生培养质量下降已成为制约研究生教育发展，影响研究生创新意识和创新能力培养的瓶颈之一［1-2］。研究生培养质量的下降，主要体现为学位论文理论联系实际不够，创新点不突出。学研产合作培养研究生，即充分利用学校与科研单位、企业各自不同的教学环境和教学资源优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的科研、生产实践有机地结合于学生的培养过程［3-4］。因此，培养研究生的学研产合作模式是现代高等教育发展的一大趋势，也是高等学校培养高素质创新型人才的必然选择［3-6］。近年来，湖南农业大学农学院为加强对农学类研究生创新能力的培养，根据本院自身的科研优势与办学特点，进行了学研产合作培养模式的研究与实践。

一加强农学类研究生学研产导师团队建设

加强学研产结合创新型导师团队建设是提高研究生培养质量的关键［4-5］。湖南农业大学农学院有作物栽培学与耕作、作物遗传育种、种子科学与工程、烟草科学与工程等4个农学类研究生硕士、博士学位点，共有研究生指导教师89人(博士研究生导师31人)，

其中聘请校外导师39人(含博士研究生导师11人)，占44%，外聘导师来源于校外科学研究所和高等院校(湖南省农科院、湖南杂交水稻研究中心、长沙理工大学、长沙学院、南京农业大学、广东省农科院、怀化职业技术学院、云南省烟草科学研究所、浙江省农科院等)22人，来源于企业(湖南隆平种业、湖南亚华种业、湖南金健种业、长沙卷烟厂、常德卷烟厂等)17人。导师团队中有中国工程院袁隆平院士和官春云院士。

二建立农学类研究生学研产培养基地

近年来，学校先后与校外多家企业、科研所进行了学研产合作培养基地建设。2007年，学校与湖南亚华种业签订了“联合建设研究生培养创新基地的协议”；与隆平高科技园管委会签订了“关于校企合作科技攻关、人才培养与交流、科技成果转化的协议”；同年12月，与湖南金健种业、湖南省棉花研究所举行了“种子科学创新人才培养研讨会”。2008年5月，学校与湖南隆平种业签订了“关于建立校外教学实习基地的协议”；6月，与湖南金健种业有限公司签订了“关于建立校外教学实习基地的协议”；9月，学校与袁隆平农业高科技股份有限公司签订了“关于联合举办《隆平高科阳光培养实验班》的协议书”，联合举办3期《隆平高科阳光培养实验班》；同年12月，与中国种业集团、湖南隆平种业、湖南金健种业、湖南德农种业、湖南金农种业、湖南农丰种业、安徽丰乐种业、安徽铨银种业等企业联合举办“全国种子科学与工程人才培养及产业化发展研讨会”。2009年，与湖南隆平种业建立了产学研合作杂交水稻制种技术创新实习基地。湖南农业大学成为全国种业创新联盟成员单位、“种业领域”农业推广型硕士培养协作主要成员单位。

三搭建农学类研究生学研产合作培养科研项目平台

“十一五”期间，学校与校外科研院所、企业联合成功实施了多项国家级、省级及横向重大科研项目。与隆平种业、亚华种业、金健种业、湖南杂交水稻研究中心、湖南省农

科院等单位联合承担了湖南省重大科技专项“超级杂交水稻研究与示范”、国家科技支撑计划项目“广适型超级杂交水稻研究与示范”；与中国种子集团、湖南隆平种业、湖南杂交水稻研究中心、中国油料作物研究所等单位承担了国家科技支撑计划项目“农作物杂交种子规模化制种关键技术研究及产业化”；与湖南杂交水稻研究中心、隆平种业等承担了国家标准局、农业部“两系杂交水稻种子生产体系技术体系规范”制订；与隆平高科、亚华种业科学院、金健种业等单位承担了湖南省科技专项“杂交水稻机械化制种关键技术研究”；与隆平种业、贺家山原种场、亚华种业科学院等承担了省超级杂交水稻专项“水稻光温敏不育系生态鉴定研究”；与怀化职业技术学院承担了国家自然科学基金项目“安农810S淡黄叶突变基因精细定位与克隆”；与湖南隆平种业承担了湖南省教育厅项目“绥宁杂交水稻制种产学研合作示范基地建设及科技成果转化”；与湖南、云南等烟草公司共同承担各类课题9项。以上为研究生学位论文科研与创新搭建了创新项目平台。

四实施研究生“双导师制”培养

“双导师制”是将社会与高校的资源进行整合共享，校内教师和校外高级研究人、高级技术推广人员、企业高级管理人员共同担任研究生导师。“双导师制”集理论与创新实践培养于一体，突出导师团队集体培养的优势［4,6］，不仅有利于研究生在读书期间拓宽知识面、增加社会经验、缩短成才过程，而且有利于学位论文的选题与企业的实际生产项目相结合，加快了科研成果的转化速度。以企业为主体的“双导师制”培养形式，研究生的学位论文以企业的自主创新为课题，以企业高级技术人员、管理人员为主导师，以校内教师为副导师。以科研院所为主体的“双导师制”培养形式，研究生学位论文以科研院所的科研项目部分内容为课题，以科研院所的研究人员为主导师，以校内教师为副导师。在2008届至2011届农学类研究生中，校内外双导师共同指导的研究生有49人。

五学研产合作培养模式取得的成效

(一)提高了研究生培养的社会符合度

学研产合作培养模式使研究生实现了两个结合:理论与实践的结合，学习与工作的结合。通过学研产合作培养，架构起学校人才培养与社会需求之间的桥梁，实现了人才培养与人才使用的直接对接。在培养的过程中，增加了就业适应的成分，针对企业的需求而进行培养，充分体现了“应用型”的特点。科研的成果、企业的生产技术进入课堂，学生体验实践，通过接触社会、接触行业，了解企业的人才需求特征。

(二)培养了研究生的创新能力

创新能力培养的关键是创新意识和创新能力的培养。要培养研究生的创新意识，必须激发研究生的创新动力［6］。通过学研产合作培养方式，研究生进入科研院所和企业研发第一线，在实践中了解最新的科研成果和学科前沿动态，不仅开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲望，而且在具体的探究和创造活动中不断地发现问题、分析问题与解决问题，培养了创新意识和实践能力，促进了研究生培养质量的提高。2007~2010年，校内外双导师共同指导的49名研究生，其学位论文创新点突出，其中21篇学位论文成绩被评为优秀。2008届研究生周健勇针对杂交稻株1S、陆18S系列组合制种母本易倒伏，制种产量与种子质量不稳定问题，通过学位论文研究，找到了控制母本倒伏的基本技术，制订出两系杂交稻组合制种技术规范。谭孟君通过学位论文研究，获得我国现有超级杂交水稻组合及其亲本种子的指纹图谱。2009届研究生张繁的“培养水稻不育系三层穗生产核心种子新技术”已获得了专利。2010届研究生佘雪晴研究了杂交水稻母本直播制种技术，该技术迅速得到推广。

(三)建立了研究生学研产培养新模式

在我国研究生两年或者三年培养教育中，许多培养单位采用研究生“三步曲”，即一年级以课程学习为主，二年级以查阅资料，撰写文献综述和开题报告为主，三年级完成学位论文课题研究，撰写学位论文。整个研究生学习期间在学校“三室”(教室、资料室、实验室)度过。这种模式不利于培养研究生创新能力，影响了研究生培养质量。学研产结合，调整了课程体系、课程学习与学位论文研究、社会实践安排。研究生入学考试、复试录取后，入学前导师及早安排学生去校外进行科研实践，了解科研动态，发现科研与生产的实际问题，提高科研兴趣，锻炼科研技能，明确研究方向，为学位论文选题奠定基础。一年级在基本完成课程学习的基础上提前查阅资料、撰写综述和开题报告；二年级在全部完成课程学习的同时，正式进行学位论文课题的研究，努力创新；从三年一期起及时整理、归纳、分析研究数据，总结提炼创新点，并充实创新内容，进行社会调查、生产实践，撰写学位论文，完成研究生学习任务。整个研究生学习期间实行了学、研、产的紧密结合，理论与实践的紧密结合，课程学习与学位论文课题研究的紧密连接，交叉进行。这种培养模式改革了以往研究生培养的“三段”、“三室”模式，促进了科研成果与教学内容结合，激发了学生的创新欲望，培养了研究生的创新能力。

(四)促进了研究生的就业

通过学研产合作培养，一方面，研究生在完成理论课程学习任务后，进入科研院所和企业研发第一线，通过与实践结合、社会接触，与各种人员的合作共事，很快提高了对专业的兴趣，坚定了学习目标，培养了学生分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神，学生就业竞争能力得以提高；另一方面，企业在选用人才上也愿意选用合作培养的研究生，因此在一定程度上促进了研究生的就业。2008至2011届合作培养的49名研究生中，有26名研究生直接进入了合作培养单位就业。

参考文献：

［1］ 雷永林,徐光亮.产学研联合培养研究生模式下的过程管理探讨［J］.中国电力教育,2010(30):40-42.

［2］ 杨杰,刘政,周克良.基于产学研合作的研究生创新能力实践的教育研究［J］.江西理工大学学报,2010,32(2):83-85.

［3］ 周国模.浙江农林大学产学研合作教育的探索与实践［J］.高等农业教育,2010(8):7-9.

［4］ 邱玉臣,陈绍英.开展产学研合作教育,培养创新人才［J］.呼伦贝尔学院学报,2008,16(1):70-73.

［5］ 孟春丽,李连举.产学研合作教育培养创新人才的探索［J］.河南工程学院学报(自然科学版),2009,21(4):78-80.

［6］ 刘洪,樊沐佼,曾庆恒,等. 产学研合作培养创新型石油工程应用型人才［J］.重庆科技学院学报(社会科学版),2010(5):165-167.