针对建筑学专业的古建测绘教学探讨与研究

…０…．Ｉ　职业技术研究　Ｏｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　针对建筑学专业的古建测绘教学探讨与研究　裴琳娟　邸芄　（西安科技大学建筑与土木工程学院　陕西西安　７　１　００５４）　摘　要：在各高校建筑学教学体系中，古建测绘课程是联系理论和实践的重要内容。但在实际教学工作中古建测绘课程的设置存在明　显问题，针对这些问题为古建测绘课程的教学进行讨论和调整是建筑学专业不断发展的必要前提，也是培养学生综合技能的重要基础。　关键词：古建测绘　建筑学　教学体系　中图分类号：Ｇ　６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７３—９　７９　５（２０Ｉ　３）０５（ｂ）－－Ｏ１　７　９－－０２　随着近年来建筑学专业的不断发展，　时，都将古建测绘课程带入建筑学的教学　段，所以面对规模较大或工程较复杂的测　绘对象难以实施测绘工作。由此在为建筑　建筑学教学体系得到了进一步的深化和改　体系中，作为教学环节中重要的实践内容。　革。中国古代建筑作为国家和民族的文化　随着近年来高校建筑教育的快速发展，办　学专业的学生选择古建测绘对象的时候，　遗产，以及国家和民族的历史的一种载体　学规模和办学质量不断提高，学科体系不　要重点考虑学生的实际测绘能力和测绘水　其重要性不言而喻，而古建筑测绘更是建　环节。古建测绘课程要求学生通过古建筑　测绘的学习，增强对中国古代建筑的感性　认识，从而深刻理解、巩固和运用中国建筑　断完善，２０ｌ１年全国设置建筑学专业点已　平，尽量选择符合教学内容的测绘对象，既　个，占总数的１　９％，而其中大多数建筑学专　于进行实地测绘工作。当然，测绘对象的选　业均设置古建测绘课程，由此可知，古建测　择也与测绘工具的配备密切相关，测量工　筑学专业教学中一次多学科综合实践教学　经发展到２５２个，通过评估的专业点有４８　能够让学生达到认识古建筑的目的，又利　绘课程逐渐在高校的建筑学专业建构中的　具如果不能跟不上实际的需要，会导致测　重要性和普及程度。　１．２课程设置现状　目前，各高校的古建筑测绘课程的教　绘基本理论知识、运用及仪器操作方法，将　史、城市建设史、建筑测量、建筑制图等基　本理论知识与技能，为以后的学习打下坚　实基础。　绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果　和测绘技能的传授，相反精度准确能够有　效提高测绘水平，从而扩大对测绘对象选　其次是测绘时间的安排方面，一般高　学模式大致相同，前期简单为学生讲授测　择的范围。　１课程发展概况　１．１课程设置背景　学生按４～６人分组，组织各组在现场分工　校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课　古建测绘作为一项结合教学和实践课　进行草图绘制和测量，最后依据草图和采　程的教学与实践，所以测绘工作的开展、管　程内容，对中国建筑学教学体系的产生和　集的测绘数据绘制正式测绘图纸。这种教　理与进程很容易受到影响，由此学生的学　发展起到重要作用。在中国建筑学研究发　展之初，梁思成和刘敦桢就带领营造学社　成员在华北地区１　３７个县市，调查古建筑　ｌ　８２３座，详细测绘建筑２０６组，完成测绘图　学模式沿袭营造学社发展初期的基本做　习热情和工作效率也会受到很大的制约。　法，曾经为建筑教育、建筑史研究和建筑遗　更重要的是古建测绘课程是学生将建筑史　产保护做出了重要的贡献。但是，随着多媒　的发展和古建筑测绘教学的目的。主要存　在的问题有以下几个方面。　首先是测绘对象的选择方面，古建筑　的原貌，为古建筑提供详尽、系统的资料，　提供可靠的资料。古建测绘课程作为建筑　巩固理论课程教学，同时，为建筑历史与理　的理论知识转化为理性认识的重要过程，　的作用，所以古建测绘课程的时间安排应　主要考虑建筑史学习的基本时间阶段，尽　可能让学生在理论知识学习的基础上及时　质量和学生认知的能力均在较合理的水　最后是测绘成果的提交方面，考核方　学成果，但是对采集数据的记录方式没有　体、网络信息技术的发展，逐渐不适应学科　对建筑学专业的基础知识学习有非常重要　１　８９８张。在中国建筑史上有较大影响的古　建筑如天津蓟县独乐寺观音阁、山西五台　山佛光寺东大殿、山西应县木塔、河南登封　嵩岳寺塔等，都是在这一阶段发现并测绘　的。正是通过对实例进行测绘、分析及研　究，梁思成、林徽因、莫宗江及卢绳等才开　始着手编写系统性的中国建筑史研究著　测绘的工程目的是真实客观地反映古建筑　有效的开展古建测绘课程，从而保证教学　作为重要的技术档案为Ｅｌ后的修复、重建　平。　作，同时，在Ⅸ中国营造学社会刊》这一古建　史研究的学术性刊物上发表多篇测绘实　学专业教学体系中的基础内容，目的在于　式各高校千差万别，大都测绘图纸作为教　论研究、建筑史教学提供部分基础研究资　统一的标准，表格存储也各不相同。所以学　注意区分测绘类专业和建筑学专业的学生　在进行课程学习时的不同侧重点，有区别、　绘专业的学生仅能够从测绘学的角度真实　客观地反映古建筑的原貌，而不会考虑建　测绘背景知识的流失。而建筑类专业更多　录。相关研究论著将中国建筑史学纳入系　相结合的方法，揭示了中国古建筑史的发　展规律，总结中国古建筑发展的成就及不　史的研究工作走向科学化的体系，同时，也　为世界建筑史的研究拓展了学术范围。　统科学研究领域，以历史文献和实物调查　料。由此在进行古建测绘课程的安排时，要　生在测绘实践教学后，缺乏深入对实践和　学习的深入体会，所提交的测绘成果往往　会出现很多问题，仍需要反复修改，不能够　测绘课程的实际工程目的的实现，使得古　建测绘课程脱离生产需要而仅仅成为理论　同时代建筑的主要特征，使得中国建筑历　有针对、有选择的采取不同的教学方法。测　直接作为基础的研究资料，从而影响古建　正是由于受到古建测绘在中国建筑史　学研究的开端所奠定的学科研究的基本模　筑工程目的深层次意义，可能造成古建筑　教学的辅助手段。　地是从建筑学的角度来要求测绘内容，测　２教学实例说明　绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手　针对目前高校建筑学专业中古建测绘　式影响，５Ｏ年代梁思成和刘敦桢先生分别　主持北京和南京的建筑理论与历史研究室　作者简介：裴琳娟（１９８４，ｌ１一），女，西安科技大学建筑与土木工程学院，助教，研究方向：建筑历史，西安市雁塔中路５８号西安科技大　学，７１００５４。　邸艽（１９５９一），女，西安科技大学建筑与土木工程学院，教授，研究方向：建筑学，西安市雁塔中路５８号西安科技大学，１００５４。　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　７９　［ＵＩｊ　　Ｕ．Ｉ４　ＩＯｉｑｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔ『ｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　职业技术研究　课程存在的问题，以本校２００９级建筑学专　重点，最后由各组负责人具体安排具体详　意大利文艺复兴时期的建筑大师阿尔　业的古建测绘课为基点，进行了部分的教　细的测绘分工。测绘指导老师现场辅导各　伯蒂说过，测绘经典建筑就是向大师学习。　学改革实验，争取将古建测绘课程的教学　组测绘，保证出现问题能够及时解决，不影　古建测绘作为高等院校建筑学专业的一门　工作纳入到建筑学专业基础理论教学的核　响测绘工作的基本进度。　根据古建测绘的工程实际性特征，争　必修课程，其教学改革与实践在专业教学　心部分之中，发挥出古建测绘课程的作用　和影响。　体系中具有举足轻重的地位。建筑学专业　取实习双导师负责制，使学生在校内接受　的古建测绘课的调整说明针对建筑学专业　主讲老师的课堂理论教学，解决在测绘实　的古建测绘课程已经初步达到了教学的目　践中遇到的古建筑测绘现实问题，并有测　的和意义，但要把古建测绘课程融入建筑　绘老师指导实践技能和测绘技巧，以此促　学专业的核心基础教学中还需要更多的思　进学生对实践中的方法和技能的透彻理　考和努力。　解，提高动手和操作能力，达到课堂教学和　课后实践相互结合的最佳教学效果。同时　义。　２．１准备工作　为明确古建测绘课程的目的和意义，　在进行建筑史理论教学时，对学生充分说　明古建测绘课程是建筑史及建筑专业基础　知识学习中的重要内容。另外授课老师通　过建筑史的理论学习来了解和掌握学生基　础知识的掌握水平，进而确定古建测绘的　对象。根据２００９级学生的基础学习的情况　参考文献　筑工业出版社，２００６．　【２】林源．古建筑测绘学［Ｍ］．北京：中国建　筑工业出版社，２００３．　【３】马海至，郭志奇．古建筑测绘的原则与　方法探讨［Ｊ］．北京测绘，２００７（２）：５１－５３．　制”构建高职测绘类专业教学新体系　［Ｊ］．北京测绘，２００９（３）：８９－９３３．　对促进专兼结合的教学建设具有深远的意　［１】王其亨．古建筑测绘［Ｍ］．北京：中国建　２．３实践总结　反馈，选择难度适中的近现代建筑作为古　建测绘对象，既能够充分发挥学生理解和　应用理论知识的能力，又激发学生对古建　测绘课程的兴趣和热情。　古建测绘结束后，要求分组分班进行　测绘成果的整理工作。为达到教学实践和　教学改革的目的，对提交的成果内容进行　的测绘图纸之外，还要提交有针对性的　在古建测绘开始前利用多年的测绘实　践与多媒体课件教学，使学生在很短的时　间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘　了部分调整和修改。各组除了绘制格式统　【４】刘文龙，赵小平．创新校企合作“双导师　一测绘调研和分析报告及计算机数字模型。　方法、技术要求和仪器操作技能等。同时，　申请并使用测量精度高的激光测距仪，保　调研和分析报告能够检测学生对测绘对象　［５］张泉．高等院校建筑学专业古建筑测绘　的认识理解深度，计算机数字模型则要求　学生充分发挥合作和团队精神，将各组绘　制的不同图纸数据综合分析，以精准的数　的教学改革与实践［Ｊ］．皖西学院学报，　２００７（１０）：１０４－１０６．　证古建测绘过程中的测量工作的安全性和　准确性。　２．２现场布置　古建测绘课程的重点是测绘现场的实　地测绘，在古建测绘现场，首先带领学生根　字模型直观的表达出来。古建测绘后的成　果总结，学生提交的成果内容均符合要求，　测绘图纸表达数据信息准确，分析报告有　据前期对测绘对象的调研工作进行古建观　摩和工作分配，保证各组同学都对测绘对　的基础上，再确定各组的工作内容和测绘　（上接１　７８页）　各自不同的角度及深度，计算机数字模型　能够充分反映测绘工作的细致和准确程　象和测绘工作的难易程度获得充分的了解　度，达到古建测绘课程对理论和实践进行　总结的标准和要求。　养专业技能，又要培养如何拓宽知识面的　能力，同时还要加强培养思想教育、交际能　力、合作能力等，使学生具有较强的综合职　建设等方面深化改革，才能更有效地提高　２．３根据学生的兴趣，培养“专业化”的技　能型劳动者　当今的科技发展，对较强职业技能型　实训教学质量，培养出具有综合实践能力　的复合型人才，以更好地适应现代社会经　业能力，这才是中职学校培养学生所要达　济发展的要求。　劳动者需求越来越多，而现代畜牧兽医行　到的目标。　业中对这方面的劳动者需求更多，因为他　２．４加强实训指导教师队伍建设　们很多都是在生产一线工作。职业技能是　指理论知识、动手能力、创新能力综合素质　等在职业活动中的外在综合表现，它主要　是由三部分组成：基本能力、专业技能和关　用，在实训过程进行指导，就是为了确保实　训教学质量，提高实训的效果，因此加强实　训指导教师队伍的建设是一种必然趋势。　参考文献　革的探讨［Ｊ】．唐山职业技术学院学报，　２００９（３）：３１－３２，３９．　【２】董艳红．对畜牧兽医专业校外实训教学　实训指导教师对整个实训起着关键作　［１］杜金城．畜牧兽医专业校外实训教学改　键能力。基本能力是指从事社会活动所具　备必须的通用能力，在不同的职业活动中　由于条件限制，一部分教师特别是年轻教　师很少有时间到生产第一线去，实际生产　经验不够丰富，在平时应让这部分老师到　的几点研究［Ｊ１．考试周刊，２０１ｌ（６４）：　１９７—１９８．　具有普遍适用性，通用性和可迁移性等特　点，是作为２　１世纪职业人所具备的必须基　本素质和基本能力；专业技能是指对所从　事行业中技术掌握程度、知识运用的熟练　程度以及运用能力等；而关键能力是指处　［３】樊玉忠．论中等专业学校畜牧专业实训　教学模式［Ｊ］．教育学文摘杂志，２０１２（１）．　［４】李文华．畜牧兽医专业实践教学的创新　与改革探讨［Ｊ】．实验实训，２０ｌｏ（８）：１４２．　企业参加实践锻炼，提高他们的专业技能。　发展职业教育已经是国家教育发展的　重要组成部分。职业教育发展前提必须培　养出更多的高技能型的劳动者。而实训是　理人际关系的能力，发现、解决问题的能　培养学生高技能的重要手段。只有根据畜　力，技术创新能力等。因此，培养和发展职　牧兽医类专业的特点，切实从实训的教学　业能力是非常重要，在实训教学中既要培　内容及方法、管理制度、实训指导教师队伍　８ｏ　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｃｔ