浅谈如何更好地开展学生自主合作学习

在新课程改革的背景下，近年来在教学课堂上，尤其是一些公开课、观摩课的教学中，小组合作学习成为一种时尚。就我所在学校开展的多次公开课以及有幸去观摩其他学校对外开放的公开课，我每次听完课后虽收获颇丰，但就其中的小组自主合作这一环节，总感觉有些流于形式。在课堂上，随着教师一声令下，学生马上4-6人围在一起，教室里嗡嗡之声不绝于耳，你说你的，我说我的。在教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成为专门的发言人，大部分学生，只是参与了讨论，但却没有起到任何实质性的效果。教师对学生自主合作学习也只是“照顾”了个别重点小组。因此，这样的小组合作学习往往无法取得实效。

在小学教育中，要使小组自由合作学习不再沦为一种形式，最重要的是让学生明确合作的目的。具体的表现在这一过程中自己应该干些什么，另外教师也要加以引导，否则就会导致大部分学生沦为“陪客”，到底应该怎样引导学生自主合作学习呢？下面我就来谈一谈自己的一些浅薄的认识。 一、 教师的角色要转变

通过学习新《纲要》，我们教师重新领悟了教师的角色地位：教师不应再是单向的教育者，履行管理、指挥、传授的教育任务，教师应是学生学习的合作者，履行观察、引导、支持的教育任务。以平等合作者的身份尊重、接纳学生，把尝试探索、自主合作的权利交给学

生，这样就可以拉近教师与学生的距离，让教师和学生有机的融合在一起，才能够为学生的自主合作学习打下良好的基础。

教师的角色转变应是一个循序渐进的过程，我们都知道教育的对象是千差万别的，一个学生就是一个世界，教育过程不是一成不变的，而是一个不断生成的过程。在学校里我们应随时根据学生活动过程中的状态来判断活动内容与方式，注重随机教育从而感受学生内心的情感变化。这样我们教师也会从中体验到满足感和成就感，拉近了教师和学生的心理距离，才能让学生在课堂教学自主合作学习这一环节中和教师相处得更加融洽。 二、 恰当引导、有效合作

在初期尝试开展自主合作的学习得这一环节时，我发现学生光有合作的形式，他们感到“茫然”根本无从下手，大部分学生就像无头苍蝇一样没有一个明确目标，更有少部分学生不愿参与其中，甚至个别学生还谈起了其他话题，追根究底是他们没有在这一过程中找到“乐趣”而已。所以教师在组织学生自主合作学习时要完全了解学生的实际，选择一些能引起学生思考：既与当前学习有关，又为全班学生所了解的问题，让学生自主合作探究。问题太简单，不能引起学生的思考，这样的合作就毫无意义。问题太难，超过学生的认知发展水平，又会挫伤学生学习的积极性。只有在这一过程中教师多加以引导，让自己动手实践，逐一讨论，把问题慢慢的简单化，直至最终解决。让学生在此过程中感受到挑战性，体验到成就感。这样才能激发他们的兴趣，提高他们的认识。由此既培养了学生的团队协作精神，又巩

固了学生自主合作学习的成效。新课标中明确告诉了我们，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式，教师应激发学生的学习积极性等。所以自主合作这一过程在小学教学中显得尤为重要，因为学生在这里学会了交流、学会了合作、学会了倾听、学会了尊重他人。每个学生都能得到发展，能读懂文本内容，理解教材，只有这样才能在正真意义上体现自主合作这一理念。 三、 提高小组合作的有效性

在开展自主合作学习时，如何提高其有效性呢？我个人认为至少应该有以下四个方面。

1、进行合理分组。

教师要根据学生的性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级划分为若干兴趣小组，分组时应考虑到组内学生成绩搭配适当，让组与组之间存在适当的竞争，为每一个学生提供锻炼、提高、发展的机会。

2、合理把握。

既然采用了自主合作学习这一方法，那就不能让这一过程流于形式。在实施的过程，关键是看哪种方式更利于学生获取知识，发展能力。教师在进行预案设计时，要合理把握学生的实际情况，为学生提供真正需要小组合作才能解决的问题空间。同时也要注意时间的把握。过短，学生的自主合作学习没有形成一定的成果。过长，由于小学生的自我约束力差，自主合作学习往往容易变成闲聊。

3、合理指导。小组的建立是为了充分发挥所有小组成员的聪明

才智，通过成员之间的团结协作去获取知识，所以教师应结合具体情况，加以指导。例如怎样抓住时机对学生进行分工合作、研究问题、补充完善等合作技能的具体指导，让小组成员逐步学会有效工作，要学会在小组合作中当大家意见不同时，学会倾听和质疑别人的问题，并提出自己相应的见解。只有这样才能有效促地提高学生合作能力。

4、教师的合理评价。如何调动各小组成员的积极性，直接影响到小组自主合作学习的成效，因此教师的合理评价显得尤为重要。教师在评价中不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性的开展小组评价，检查合作效果、作业质量等。这样就把学生个体、小组主体、班级整体有机地整合在一起，增强了个人的责任感和集体的荣誉感，使小组自主合作学习成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作”。

总之，在自主合作学习的新理念引导下，我会在以后的教学实践和探索中努力让其落到实处，更好的把知识的建构变成学生的再发现、再创造过程。使课堂教学真正成为学生自主合作探究的天堂。