小学低年级语文课外阅读的现状和思考

摘 要：针对于小学语文教学而言，为了确保小学语文教学能够得到全方面的成长以及培养，教师需要对小学语文课外阅读进行全方面的调整，以保证小学语文课外阅读能够符合小学生的成长需求。目前，课外阅读是语文教学的组成部分。课外阅读的作用不仅能够确保小学生的学习方式，同时更对小学生的语文综合素养具有奇效。我国针对于小学语文教学的要求，曾指出从儿童出发，搭建符合儿童兴趣爱好特点的舞台，并开展符合儿童阅读需求的活动。通过多样性得教学举措，以保证儿童语文素养能够得到全方面的提升。因此，明确规定课外阅读的内容以及总量需求。但目前小学语文课外阅读出现了一定的问题，本文将就小学低年级语文课外阅读的现状以及思考展开讨论。

关键词：小学教育；语文教学；课外阅读；研究分析

课外阅读与小学生的语文素养具有直接联系，课外阅读的定位以及其自身的理念均决定小学生的学习能力以及成效。这对于小学生的后续成长将发挥重要作用，教师只有从小学生角度出发，搭建符合小学生兴趣爱好的学习环境，才可以保障对小学生的学习能力起到全方面的培养。小学生的语文素养文化底蕴的并非一蹴而就，而是通过教师的引导以及课外阅读的特性，保障小学生能够得到成长，拓宽小学生自身的知识视野。因此，教师必须破除目前的教学问题，建立循序渐进的指导体系，为小学生的语文素养奠定坚实基础。

一、我国小学低年级语文课外阅读现状 （一）教师对于语文课外阅读理解

就目前综合统计数据分析，教师对于语文课外阅读理解的能力出现一定偏差。在语文课外阅读中，很多教师依然倾向于语文课外阅读为辅的思维。这种思维将会导致小学生阅读动力不佳，很多小学生在参与课外阅读过程中，对于阅读的文著并没有仔细选择。这就导致小学生的学习动力不足，无法有效帮助小学生得到全面成长。课外阅读未能够发挥自身的优势，干扰小学生的后续成长。

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（二）教师对于语文课外阅读指导

教师对于语文阅读，目前并未开展充分的阅读指导。很多教师的教学层次出现一定差别，教师仅针对字词、词汇等方向拓展。受时间限制，拓展的深度亦有很大不足。整体停留在较为浅显的层面，无法确保小学生能够通过阅读得到全面培养。教师通过常规的某一点方式引申出其他文章，对于小学生的词汇积累作用不大。

（三）在语文课外阅读中的氛围

为了确保小学生能够实现合理的语文课外阅读，教师必须注重课外阅读氛围的塑造，以保障对小学生能够形成正面影响。但目前教师以及学校根据阅读环境建设层次进行分析，教师以及学校的阅读氛围建设不合理，很难保证小学生在阅读过程中能够发挥自身的特性。部分学校虽然开展了课外阅读的活动，但就建设环境以及建设层次而言，其重点不足，未能够对小学生实现合理培养。

（四）在现有的语文课外阅读中的执行困难

在目前的课堂教学中，教师教授的课本知识点与学生的阅读量具有明显连接，为了更好的保障学生能够得到全面培养，就必须对学生的阅读能力进行全方面的优化。阅读能力不仅能够保障小学生的语文特性，同时小学生借助充足的语文阅读能力，亦可以在学习过程中对其他问题能够有效的处理。生成独特的思维模式，便于小学生能够实现综合性的学习方案。教师必须改善目前对于课外阅读的态度，并对课外阅读的特性进行了解，设定丰富的教学背景，赢得小学生的学习兴趣。鼓励小学生多读书、读好书，乐于读书，善于读书。

二、如何对我国小学低年级语文课外阅读完成优化 （一）培养小学生的学习自信心

在开展小学低年级语文课外阅读中，必须树立小学生的学习自信心，以保证小学生通过课外阅读，能够掌握充足的词汇量。例如，教师可以引导小学生就词汇量创作相关课文，小学生在创作完毕后，得到教师的表扬，便会迫不及待的创

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作第2篇、第3篇。不仅培养小学生的写作能力，同时更可以激发小学生更加自主的阅读课外名著，以得到创作灵感，实现创新培养。

（二）帮助小学生掌握更好的阅读方法

通过课外阅读，教师可以让小学生掌握更多的字词。小学生在阅读过程中，通过教师提供的阅读课本，在充满乐趣的课外故事中，学习更多的字词，掌握更好的阅读方法。积累多种的阅读能力，为小学生后续的学习能够起到格外的培养。

（三）激活小学生的阅读兴趣

为了更好的保障小学生能够形成随时阅读的良好习惯，教师需要明确小学生所阅读的科目书目非常关键。因此，教师可以基于新课标的教学要求，对小学生的阅读内容进行比例调整。例如，童话、寓言故事等，以确保提供的阅读名著能够帮助小学生实现有效的理解。对于课外阅读而言，短小精干的阅读内容更可以保障教师能够额外针对故事情节，与小学生展开全面讨论。

（四）注重整体的教学思维

根据教学思维而言，在指导学生进行阅读中，教师必须确保科学阅读、合理阅读、有效阅读，充分了解课外阅读的精髓。通过更高层次的阅读要求，根据学生之间的学习差异开展全方面的引导手段。组织阅读能力较强的组长，教师可以组建学习小组，让组长带领学生进行阅读。此外，学生也可以注重独立阅读，通过多种阅读方式的配比，引导学生形成独立阅读的能力。

结束语：

综上所述，在阅读教育中，为了确保小学生能够得到全面的成长，教师需要从低年级便注重儿童的阅读能力。将儿童的目光引导至课堂外，给予儿童最科学、合理的阅读方法，完成自身的成长方向。低年级课外阅读不容忽视，且整体目标刻不容缓。在目前形势下，拓展整个阅读量，可以实现阅读教育的全新环节。

【参考文献】

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