如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的效益一直是困扰教学的一个盲点，也是

直接决定了习题教学的质量。通过宋老师对试卷讲评课的探索出了一条行之有效的教学途径。

亮点之一：分析得失。找出差距使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清，从而达到夯实基础、丰富体验、开阔思路，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等目的。评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。

找出差距。让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

亮点之二：应详略得当，重点突出必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。善诱思维，积极思考。讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，不能成为教师的“一言堂”。

转变了方式，中考连接 变式训练 多种思维 导学案 创新思维教师应充分发挥主导作用，也充分体现学生的主体作用，调动学生的积极性，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”。

一题拓展，发展思维。要达到做一题，学一法，会一类，通一片之目的。

亮点之三：应激励斗志，取长补短。讲评课的成败应看学生是否知错能改，学人之长，补己之短，有负重进取，奋力拼搏的斗志。教师备课、授课时应始终贯彻这一主线。讲评时对事不对人，切不可埋怨甚至挖苦学生，伤害学生的自尊心，要提倡互帮互学的风气，通过小组讨论，学生发言，交流心得，学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念。1.1 纠正错误。纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 “时过然后不学，则勤苦而难成”，及时讲评，及时反馈，效果才显著。 2.2 自主性原则：提供空间，体现主体

讲评课要给学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学生在学习中的困难空间发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。所以，才能更体现学生的自主性。 2.3拓展性原则：拓展外延，总结思路。

如果教师就题论题，孤立讲解，不仅费时，而且低效。通过以“点”带“面”，形成一个经纬交织，融会贯通的知识网络，有助于学生全面、完全地理解知识间内在的联系和发展，形成新的认知结构。

2.4激励性原则：增强信心，重视激励 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学物理的最佳状态，激发学生学习的积极性，总之，讲评要以赞扬，肯定为主基调，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验。

（2）课后反思。反思是所学的或所要遵守的规则赖以拥有生命力的基础或温床，反思后得到的东西是不会遗忘的。