浅谈课堂教学改革

“和谐高效思维对话”型课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态，不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。它的理念的提出，不仅是对教学本质的深度把握，也是对以往教学实践经验的高度提升，更是对课堂建设走上的理性思考。

为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,深化课堂教学的改革，对此，我感悟颇深，受益匪浅。下面是我的一些理解。 一、改革的目标 。

1 、优化教学思想:坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生进步。

2 、优化教学目标:坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，努力培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。 3 、优化教学过程:坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,深化课堂知识，培养能力，发展智力。

4 、优化教学方法:实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。

5 、优化教学手段:熟练运用现代教育手段，使用“教学案”教学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂效率。

6 、优化教学内容:熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。

7 、优化教学时间:要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习、“兵教兵”过程和当堂训练的时间。

8 、优化教学评价:以学论教，建立科学合理的评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。

9、优化学生的学习方式:强调自主学习、探究学习，实施兵教兵，互帮互学，使学生养成良好的学习习惯和合作精神。

二、在课堂教学中尝试推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。

课堂教学的第一阶段-------先学:强调学生预习的作用，发挥学生的主体作用。 ① 教师揭示教学目标

1、操作:三言两语准确揭示教学目标（教师用投影仪显示，或者通过学案为学生呈现）。

2、目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，激发学生的学习动机。

3、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求，可以培养学生的概括能力。 ② 明确自学要求

1、操作:课前制好投影或写好小黑板，也可以用“教学案”，让学生看自学要求。

2、目的:让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

3、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方应用，并将知识设计、转化为问题。学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，多给他们鼓励，帮助端正学习态度，使之逐步变得认真起来。

要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。

课堂教学第二阶段-----后教 就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

在学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。首先对带有倾向性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。“后教”的环节，教师的主导作用主要表现在:（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。（2）明确教的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

课堂教学第三阶段---------当堂训练 就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这个环节中，教师的主导作用是:（1)保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竟争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。它

能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。

通过先学后教当堂训练，整个课堂形成“自学－检测－矫正－练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。