初中英语课后作业布置的优化策略探究

初中英语课后作业布置的优化策略探究

作者：赵康美

来源：《校园英语·下旬》2016年第11期

【摘要】本文主要探讨了英语课后作业的布置方式，并提出一些策略，希望对教师课后的布置有所帮助。

【关键词】初中英语 课后作业 优化策略

课堂教学时间本来有限，有些难点或者重点知识，学生一时难以理解，课后作业是课堂教学的延伸，其对学生巩固知识发挥着重要作用。本文主要探讨了英语课后作业的布置方式，并提出一些策略，希望对教师课后的布置有所帮助。 一、作业布置形式的多样性

传统的作业形式枯燥乏味，教师还可以设计游戏，让学生与家长共同做游戏，寓教于乐。例如：“拍皮球”，学生坐着合上眼，然后家长拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。教师突然停下，问一个学生“What’s the number？”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了得分，并由该学生接替家长拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，扣分并且纠正学生的错误。家长和学生谁得分多，就为胜者。家长拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number？”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.” 这个游戏有效地训练了学生的数词和加法运算句型。

随着互联网的发展，网络在我们生活的各个角落，互联网有效地将抽象知识，转化为具体形象的知识，这不仅降低了学习难度，而且培养了学生英语学习的兴趣。教师可以利用多媒体布置课后作业，例如：教师可以要求学生看英文电影，如《Home Alone》、《Toy Story Mania》、《The sound of music》等，并且能够复述电影或者写出读后感；或者听英文歌曲《Yesterday Once More》、《my heart will go on》等来进行英语学习，学会后进行课堂表演等，这样不仅提高学生的英语水平，同时锻炼了学生的舞蹈表演能力、临场应变能力等。教师要结合教学内容和学生的兴趣爱好科学布置作业，只有这样才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。 二、作业设计难度适中

教师在布置作业时，除了要避免形式的单一之外，还需要注意作业的难度和数量的把握。如果布置的作业太难，不仅无法激发学生学习兴趣，反而会打击学生的自信心，使学生产生逆反心理，这不利于未来教学工作的开展。如果作业布置的太简单，学生不用思考就可以轻而易举得出答案，那么这样不但没有达到训练的目的，反而浪费了大量的课堂教学时间，同时给学生以“完全掌握知识”的错觉，从而使学生产生懈怠情绪，不利于课堂学习注意力集中，和课后

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的复习。可以避免上述的两种情况，充分发挥作业的价值，教师在布置作业时，一定要考虑学生的整体水平。例如：每个学生都是特殊的主体，每个学生的英语水平都不同，有时甚至差异非常大，教师布置的作业时，一定要考虑到每个层次学生的需求，尽力使每个层次的学生都得到发展，使每个层次的学生“跳一跳，都能摘到桃子”，满足每个层次学生的需求。例如：学习《where did you go on a vacation》时，处于程度较差的学生，只要能够流利地读出课文，并且能够翻译即可。而对于程度较好的学生，出上述要求外，还需要学生根据课文内容，进行情景对话。如：A：Hello！ B：Hi！ A：How was your vacation？ B：It was great！ A：Where did you go on vacation？ B：I went to Tokyo with my family. A：Really？Wow！What did you do there？ B：Well，we went to a lot of museums. A：Oh，how were they？ B：They were really interesting. But they werealso very crowded. A：Did you go shopping？ B：Yeah，I did. A：How were the stores？ B：Oh，they were very expensive. A：And how were the people？Did you meet any japanese people？ B：Yeah，the people were really friendly.My parents have some Japanese friends， and we had dinner at there house. A：How was the food？ B：It was delicious. I love Japanese food！ A：Really？ You have a good time. B：Yes. I have a good time.除此之外，教师在布置作业时不仅要考虑难易度，同时还需要考虑数量的适当性，否则，作业过多会给学生造成一定的负担，使其对英语产生抵触情绪；作业量太少，无法达到训练的效果，从而对知识点掌握不全面，无法达到训练的效果。 三、将英语作业与生活相结合

写日记是最常见的作业形式，鼓励学生写日记，以文字的方式来记录我们的日常生活，这就是在培养我们细心观察生活，我们可以以日记的形式来进行英语写作，用英语记录下我们周围发生的事情，养成用英语写作的好习惯，用英语表达自己的心声，这样可以使英语贯彻整个课堂，让英语学习融入我们的现实生活。例如看到别人随地吐痰，可以说“Please Protect environment”；不应该停车的地方，可以说“Don't stop”；在类似医院不能大声吵闹的地方，可以说“Please be quiet”。在生活中要把“Sorry”、“ Thank you”、“ Please”放在嘴边要经常使用，在遇到困难，寻求别人的帮助时，可以说“Can you help me？”促进人与人之间的友好、合作、交流。老师如果想要提高学生的英语写作水平，除了详细的讲解以外还需要针对学生自身具体问题具体分析，通过观察生活进行英语写作，不仅可以丰富学生的情感，还可以提高学生的写作水平。有人单词拼写错误特别多，那就需要这个学生多多联系背诵单词。时态不正确就要多多学习语法知识，如果实在不会就多背一些固定句式。句子结构不正确，需要多背句式结构，多背一些好词好句。多阅读课外文章，积累素材才能写出丰富多彩的文章。用一句话总结就是“The best way to learn English is to use it.”语言来源于生活，通过与实际生活的结合，不但可以提高学生语言的运用能力，同时还可以增加学生生活经验。

随着经济的发展，英语的重要性越来越突出，我们对于的英语的学习不能仅仅停留在课堂上，课下的练习也是非常重要的。教师应当放下高高在上的姿态，平等的与学生进行交流，了解学生真实的知识掌握程度，科学设计作业，培养学生英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。

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