教师心理学

1.增加对学校教育过程和学习过程的理解 2.教育心理学知识是所有教师的专业基础 3.有助于科学的总结教育教学经验

4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

激发学习动机：

1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，妥当进行奖惩 4.正确指导结果归因，促使学生继续努力 促进学习迁移的教学策略： 1.改革教材内容，促进迁移 2.合理编排教学内容，促进迁移 3.改进教材呈现方式，促进迁移 4.教授学习策略，提高迁移意识性 如何运用信息加工的学习原理，促进知识的获得和保持：

1.信息加工学习原理

a当新知识与已有知识建立联系时，有意义的学习才能发生

b学习是主动的、由目标所引导的过程 c及时的复习和必要的练习将减少遗忘的可能性

2.促进知识获得和保持的方法

a明确知识学习的目的，增强学习主动性 b在学习活动与使用知识的条件之间建立联系

c深度加工学习材料 d进行阻块化编码 e合理安排练习和复习 培养心智技能：

1.确立合理的智力活动原型 激发学习的积极性和主动性

2.注意原型的完备性、独立性和概括性 3.适应培养的阶段特征，正确使用语言 4.注意学生的个别差异 操作技能的训练要求： 1.准确的示范与讲解 2.必要而适当的练习 3.充分而有效的反馈

4.建立稳定清晰的运动感知 学习策略的训练模式： 程序化训练模型

完型训练模式 交互训练模式 合作学习模式

提高问题解决能力：

1.提高学生在知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会

4.培养学生思考问题的习惯

培养学生创造性：

1.创设有利于创造性产生的适宜环境 a创设宽松的心理环境

b给学生留有充分选择余地 c改革考试制度与考试内容 2.注重创造性个性的塑造 a保护好奇心

b解除个体对答错问题的恐惧心理 c鼓励独立性和创新精神 d重视直觉思维能力

3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

a发散思维训练 b推测与假设训练 c自我设计训练 d头脑风暴训练

形成印象形成的效应： 1.首因效应和近因效应 作为教师，需要注意自己给学生留下良好的第一印象，从教师对学生的印象来看，由于首因效应，教师一旦对学生形成好或坏的印象后，就有可能影响对学生日后的客观评价，教师必须注意客服首因效应的消极影响，以发展的眼光来看待每一位学生。 2.晕轮效应

他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。 3.刻板印象 4.投射效应

教师避免自己的想法代替学生的想法，避免以自己的思维方式、思维习惯踹度学生，避免以自己的理解力、接受力来要求学生。 心理辅导原则： 面向全体学生原则

预防与发展相结合原则 尊重与理解学生原则 学生主体性原则 个别化对待原则 整体性发展原则- 多元智能理论

语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能

教育学

教学的作用:

1.教学对社会发展的作用 2.教学对个体发展的作用

3.教学是实现全面发展教育的基本途径

教学过程的基本阶段：（必考）

激发学习动机 感知教材 理解教材 巩固知识 运用知识

教学过程的基本规律：

以上案例反映了…..结合…..

1.间接经验与直接经验相结合的规律 以间接经验为主是教学活动的主要特点 学习间接经验要与获得直接经验相结合 坚持直接经验与间接经验相统一

2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

教师在学习活动中起主导作用 学生是学习活动的主体

坚持教师主导与学生主体相统一 3.掌握知识和发展智力相统一的规律

传授知识与发展智力是相互促进相互影响的

知识与智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想品德教义相统一的规律 知识是思想品德形成和发展的基础

学生思想品德的提高和发展又为他们积极的学习知识奠定了基础

教学原则及其运用：

…..原则是指教师在教学过程中…..进行传授知识，发展智力的基本要求 1.直观性原则

贯彻此原则的基本要求： a正确选择直观教具和手段

b直观教具的演示要与语言讲解结合起来 c 要重视运用语言直观 2.启发性原则

贯彻此原则的基本要求： a教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间

b调动学生学习的主动性

c设置问题情境，使学生处于积极思维的状态

d培养学生良好的思维方法，是学生学会思考

3.巩固性原则 4.循序渐进原则 5.因材施教原则 6.理论联系实际原则

教学工作的基本环节：（必考）

备课、上课（目标明确、内容正确、方法灵活、学生主动、语言艺术、学生思维活跃）、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定（效度、信度、难度、区分度）

教学方法与手段： 谈话法：谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法。 优点：易于学生保持注意和兴趣，促进学生思考，有利于发展学生的语言表达能力 方法贯彻要求：教师要做充分准备、提出的问题要明确、谈话时教师要注意启发引导、谈话结束后教师进行小结

讨论法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

特点：发挥学生主动性、促进学生思考和表达、促进学生相互学习与合作

方法贯彻要求：1.讨论前，教师应提出讨论问题和讨论具体要求、2.讨论时，教师要引导学生围绕中心联合实际进行，要让普遍学生发言、3.讨论结束时，教师要进行小结

德育的任务：(必考)

1.培养学生初步树立坚定正确的政治方向 2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观 3.逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯

4.培养学生具有一定的品德能力和品德心理

德育过程的基本规律：

1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程

a品德是由知、情、意、行四者构成的 b知即道德认知，使人们对是非、善恶的认识和评价

c情即道德情感，使人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验 d意即道德意志 e行即道德行为习惯

2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程

1）德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程

2）教育是外因，思想斗争是内因

3）学生思想品德的任何变化，都必须依赖与学生个体的心理活动

4）坚持教育与自我教育的统一

3.德育过程是组织学生的活动和交往的过程 a学生思想品德是在活动中和交往中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的 b活动和交往是品德的形成的源泉 c教育性活动和交往时德育过程的基础 d德育过程是对各种影响进行干预、协调的过程

4.德育过程是长期的和反复的过程 a德育过程是一个长期的过程 b德育过程是一个反复的过程

c德育过程是长期、反复、渐进的过程 德育原则： 方向性原则 知行统一原则

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

教育的一致性和连贯性原则 从学生实际出发因材施教的原则

中小学常用的德育方法：（必考）

说服教育、榜样示范、指导实践、陶冶教育、

品德评价

我国的教育法规体系包括： 宪法中的教育条款 教育法律 教育行政法规 地方性教育法规 教育规章

中小学教研的方式： 调查研究、行动研究、经验研究、个案研究、叙事研究、实验研究 班级管理的基本原则： 1.平行性原则

2.民主与自主的原则

3.规范与创新相结合的原则 4.目标原则

学生在教育过程中的地位与作用：

学生是教育客体：教师是组织者、领导者，学生就是被教育者。学生具有可塑性、依附性和向师性

学生是教育主体：学生是具有主观能动性的人，在教育过程中可以进行自我教育。 封建教育的特点： 1.鲜明的阶级性

2.教育的目的是“学而优则仕 3.教育的内容是儒学

4.教育的方法是崇尚书本、死记硬背 5.教育的组织形式是个别教育 6.教育与生产劳动想脱离

综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性（必考）

教学组织形式：班级授课制、个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复式教学

叙事研究的特征：呈现事件情节、重视背景、凸显个人、重视反思 1995年提出了科教兴国

文化选择的标准：科学、时代、民族、辩证 社会对教育具有制约作用。社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿 广义的文化是指物质财富和精神财富，狭义的文化是指创造精神财富的活动及其成果