走出定势,创造奇迹——例谈小学数学学习中思维定势的消极影响

问题研究　新课程学习ＮＥＷ　ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ　走出定势。创造奇迹　——例谈小学数学学习中思维定势的消极影响　李春忠　李文慧　（１．山东省淄博市高青县常家镇金穗希望小学；２．山东省烟台市芝罘区万华小学）　摘要：思维定势是关于思维活动的倾向性，它的发展与分析问题、解决问题，与数学思维方法的形成、积累有着密切的关系。积极　的思维定势有利于课堂教学的实施，然而消极的思维定势却阻碍了学生的思维发展。　关键词：思维定势；思维惯性；思维广度　心理学家研究表明：在反复进行同类课题的学习中，会找到解　按从小到大顺序排列的题目，考试时很多学生就受到思维定势的　答这类问题的固定方法，以后学习类似课题时，会大大地提高解答　消极影响，把从大到小的习惯当成从小到大，做出错误的结果。这　效率，这种现象被称为思维定势。思维定势一旦形成就会大大提高　时教师就要严格要求学生不管是平时作业还是考试中都要把题目　解题的效率，对数学学习有促进作用。但万事万物都有它的两面　中的重点信息加上着重号或圈出来引起注意，养成认真审题的好　性，思维定势也不例外。由于思维定势的指向作用，学生的思路容　习惯，从而克服思维定势的消极影响。　易受到误导，即使面临已经变化了的问题情境，学生的思维活动也　２．加强对比训练，避免混淆　被局限在原先存在的解决问题的固有模式中。　一有的题目在叙述上很相似，使学生很容易混淆。如“一根铁丝　、思维定势的消极影响在学习中的表现　长５米，①截下去１／２米，还剩多少米？②截下Ｉ２，／还剩多少米？”　１．考虑问题不周全，对知识一知半解，观察问题局限于表面现象　为避免学生因错误类推形成思维定势，教师要善于指导学生运用　２．思路狭隘，不能顾及问题的细节及题目之间的联系　比较方法，通过比较分析找出异同、发现问题，使学生对知识的可　３．思考问题因循守旧，呈现消极化　二、消极思维定势的成因　利用因素和易混的因素进行辨别。　３．变式训练，增加思维广度　１．已有知识经验的干扰　小学生受年龄和认知心理的局限，思维缺少批判、开拓的品　质，已有知识经验的积累限制，对后面新知识容易产生思维障碍。　２．新知识对旧知识的干扰　例如学生在学习了长方形的面积公式后对长方形周长的计算　小学生对于相似刺激往往容易产生泛化，会简单片面地根据　题目中的一些固定、熟悉的词语选择解题方法，因此教师在平时的　上课中，要从不同角度，不同方面变换题目的呈现方式。例如，“某　畜牧场有牛１０００头，比羊少２０％，羊有多少头？”类似的描述还可　变式呈现为“某畜牧场有牛１０００头，羊比牛少２０％，羊有多少　产生了干扰，导致部分学生分不清公式的适用范围，乱写一气。　３．学生思维惰性、惯性的影响　头？”即变换题目的条件或问题，使数量关系发生变化，以避免解题　　小学生思维惰性最突出的表现就是沿用一种习惯、常见的方　方法的固定及习惯性。４．克服惰性思维，增加思维的灵活度　法去解答不同的题目。在教学把一个数改写成用亿作单位的数时，　学生熟练掌握了改写的方法，但当出现把３５６８２６００万改写成用亿　学生解题时常会按习惯了的单一思路去思考数学问题，为使　不死套模式，应鼓励学生多思、多想、善思、会想，凡　作单位的数时，学生还是套用以往的思维模式，从这个数个位起向　学生不拘常规、事多问几个为什么。教师要鼓励学生多角度多方向地思考题目，以　左数８位找到亿位，得到０．３５６８２６亿错误的答案。　４．教师不良教学措施的影响　低年级教师往往因知识比较简单，教学中总是按照固有的思　克服思维的依赖性、呆板性、懒惰性，提高思维的灵活性。　人一旦走出了思维定势，就会有许多奇迹的创造。从飞鸟可以　路模式讲课，学生被动地按照一定程序机械重复地进行某一种练习。　造出飞机，从蝙蝠可以联想到电波，从苹果落地可悟出万有引力定　鉴于思维定势的消极影响，有人主张在数学教学中必须防止　律……一旦走出思维定势的消极影响，会让学生的思维更缜密，向　产生思维定势，其实这是不可能的。正如一个棋手不经过“定式”的　着更广、更深、更宽、更灵活的方向发展，从而在学习中获得事半功　　训练是不会入门的，在数学学习中同样如此。无论学习哪一方面的　倍的效果。知识，无论解决哪一种类型的问题，都要首先向学生介绍一些常规　方法。　参考文献：　梁镜清．小学数学教育学．浙江教育出版社，１９９３．　作者简介：李春忠，男，出生年月：１９６６年７月，学历：大专，就　三、克服思维定势消极影响的措施　１．培养学生认真审题的习惯　职学校：山东省淄博市高青县常家镇金穗希望小学，研究方向：小　学生在学习过程中总是过分依赖先前积累的经验，总愿意套　学数学；李文慧，女，出生年月：１９８６年５月，学历：本科，就职学　研究方向：小学数学。　用现成的模式，欠缺认真的审题习惯。例如，平时学生总接触一些　校：山东省烟台市芝罘区万华小学，ｏｕｔ　０ｆ　ｔｈｅ　Ｓｅｔ．ｔｏ　Ｃｒｅａｔｅ　ａ　Ｍｉｒａｃｌｅ　Ｌｉ　Ｃｈｕｎｚｈｏｎｇ，Ｌｉ　Ｗｅｎｈｕｉ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｉｎｄ－ｓｅｔ　ｉｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ，ｉｔｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｐｒｏｂｌｅｍ　ｓｏｌｖｉｎｇ，ａｎｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｈａｓ　ｃｌｏｓｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎ．Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｍｉｎｄｓｅｔ　ｉｓ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｔｏ　ｏｕｒ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｎｅｇａ－　ｔｉｖｅ　ｍｉｎｄｓｅｔ　ｈａｓ　ｈｉｎｄｅｒｅｄ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｓｅｔ；ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｉｎｅｒｔｉａ；ｂｒｅａｄｔｈ　ｏｆ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　・编辑剥、玲娟　１４４隘圃