如何上好法律逻辑学课

２０１３年２９期　科技一向导　◇科技创新◇　如何上好法律逻辑学课　杨慧捷　（新乡职业技术学院河南新乡４５３０００）　【摘要】尽管法律逻辑学告诉我们批判性地分析法律的逻辑。以培养和提高法律思维能力为目的，法律逻辑学教学需要注意：从强调逻辑　自律意识着手，引导学生重视逻辑思维；用法律逻辑学理论思考，引导学生提高法律思维能力；从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习　期望；提问式教学，使学生学会思考；适当课堂辩论，引用典故事例，设计课堂游戏，激发学生听课的兴趣；既讲普通逻辑学的知识．又讲辩证逻　辑学的知识，找寻法律的生命。　【关键词】法律；法律逻辑学；教学方法　当前．法学教育困惑于怎样提高学生的法律思维能力．法律逻辑学　的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式提出问题　不断提问的方　教学困惑于怎样对学生进行有效的法律思维训练　对此．本文结合讲授　式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思索，互相反馈信息．并与教　法律逻辑学的体会，总结一些法律逻辑学的教学方法．就教于同仁　师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决问题、难题的　１．强调逻辑自律意识．重视逻辑思维　路径与方法。　人从２岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中．逻辑思维能力　５．课堂辩论，引用事例。设计游戏。激发学生的兴趣　不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人．我们不　法律逻辑学是一门研究法律思维的形式、规律和方法的工具性学　能说他逻辑思维能力欠缺，但在写论文、教材、专著中．在讲话、演讲、　科，学好它对于我们的法律学习、司法实践大有裨益：同时．它又是一　辩论中，在处理一些重要问题时．却犯了一些不该犯的简单错误　老师　门交叉学科，高度抽象的逻辑学学科溶入具体的法学学科．概念多、规　要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识的结　则多、符号多、公式多，法科学生学起来有一定难度。鉴于课程的抽象　果，我们更应该培养和提高自己的逻辑自律意识．把自发的逻辑思维　性和应用性，有必要设计一些课堂游戏．活跃课堂气氛．深化学生对知　转变为自觉的逻辑思维。这是学习法律逻辑学的第一个目的　识的理解和应用。例如，请学生们课后研读法律条文．寻找三个相关法　２．用法律逻辑学理论思考．提高学生法律思维能力　律条文，编造“两个事实与一个谎言”，上课时，请其他同学判断那一个　法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成．法律思维形式和　是谎言；讲法律概念时，请学生用三个词语编一段故事；讲推理时，做　法律思维内容相互依存，但又具有相对独立性。法学专业课讲授法律　“谁是作案者”、“故事接龙”的推理游戏等　思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重．但在培养和提高　６．辩证的讲解逻辑学的知识．寻找法律的生命　法科大学生的法律思维能力．对学生进行法律思维训练时，法律思维　对思维形式和思维规律可以从不同的视角加以研究．因而逻辑学　形式和法律思维内容彼此相依．形式离不开内容，内容也离不开形式。　本身是一个庞大而又多层次的学科体系、如今人们通常把逻辑学分为　法律逻辑学教学中融人法律思维内容．法学专业课讲授时注意法律思　普通逻辑、辩证逻辑。普通逻辑形成最早．它侧重于静态地研究思维形　维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教　式的逻辑结构及逻辑规律．研究单向的思维：辩证逻辑研究动态的思　育的目标。尽管法律逻辑学没有探讨法律的逻辑，但它告诉我们批判　维，研究多向的思维：恩格斯说“普通逻辑和辩证逻辑就象初等数学和　性地分析法律的逻辑　后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观　高等数学的关系”　辩证逻辑思维时针对某一方面的论述同样要遵守　点，思考其未来走向。　普通逻辑思维的形式和规律。在通常情况下。对于简单案件．人们使用　．３．以法律逻辑学的角度分析案件．让学生产生学习期望　普通逻辑思维就可以了，但对于复杂案件．必须使用辩证逻辑思维才　“案件分析是指对案件事实进行分解、条理剖析。并提出应如何适　可以维护法律的正义。毕竟，人类已经进入辩证逻辑思维时期　用实体和程序法律意见的活动　”案件分析是法学专业教育中一种重　法律离不开逻辑．法律的长足发展要求每一个法律人思考逻　要的教学方法。案件分析在于揭示案件中的法律理由．包括事实根据、　辑、应用逻辑．寻找法律的逻辑　法律逻辑学还是一个不成熟的学　法律依据和二者在法律上的逻辑结合。事实和法律都是由概念组成命　科，它的成熟需要逻辑学者和法学学者的共同努力．这也是法律发展　题．由命题进一步组成推理．以此来论证法律理由。所以，案件分析也　＾　的要求　可以从概念、命题和推理人手　４．提问式教学．使学生学会思考　提问式教学法．又称苏格拉底式教学方法．是老师不断向学生提　【参考文献】　［１］陈颖．浅论法律思维与法学教育的关系田．嘉兴学院学报，２００３（Ｓ１）．　出问题，务求达到学生被穷追猛问。难以招架的地步。其目的是促使学　［２］张君平，刘华平，张禹行．“活法”思维教学法在法学教学中的应用研究【Ｊ】．长春　生思考，通常不会问问题的人，也就不会发现问题，不会提出问题。因　理工大学学报（高教版），２００８（０４）．　此，要在不断的提出问题的过程中．促使学生不仅会回答问题，更主要　［３］董焱．浅谈法律逻辑学教学方法Ｌ刀．教书育人，．２０１０（０９）．　（上接第３５８页】和学习效果。　用Ｗｏｒｄ制作电子报刊．用Ｆｌａｓｈ制作动画等等。学生在参与兴趣小组的　４．４采取多元评价标准．督促学生自觉提高信息素养　活动中体验到了成功的喜悦．并发挥了自己的特长。兴趣小组活动是对　初中信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课　课堂教学的一个比较好的补充和拓展　程。实践和操作是其最大的特征。所以信息技术教学评价的重点应该　综上所述．信息素养是初中生必须具备的基本能力．同时信息技术　在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力．这样的评价才有助　教育是一种面向社会、面向未来、面向现代化的教育。在初中信息技术　于学生信息素养的提高。在教学过程中，教师可采用多种方法对学生　教学中．教师应该加强初中生的信息素养的培养．这样初中生才能在未　评价．如作品评价法，成长记录袋评价法，实际上机操作并量化评分．　来的信息社会中正确地判断信息、快速地获得信息、技术地处理信息、　理论评价等等。　创造性地使用信息，从而在信息快速发展的时代中占有一席之地。■　４．５针对学生的需求．开展兴趣小组活动　笔者通过问卷调查法．访谈调查法等对学生的应用信息技术的实　【参考文献１　际需求进行分析，并有针对性的开展不同的兴趣小组活动。学生的参与　［１］时延娇．基于信息技术课程培养初中生信息素养的教学策略研究［ＤＪ．陕西师　积极性非常的高．学生在兴趣小组中学会了如何在网上搜索自己需要　范大学　２０１２．　［２］张文杰提高初中生信息素养的措施探讨．信息与电脑（理论版）阴．２０１ｌ（９）．　的信息资源．用Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ和Ｆｍｎｔｐ￣ｅ做网页，用Ｅｘｃｅｌ处理数据，　［３］刘帆．初中生信息素养的实践研究．兵团教育学院学报【ＪＪ．２０１２（３）．