新课标下高中物理实验教学方法的探讨

新课标下高中物理实验教学方法的探讨

作者：刘建华

来源：《读与写·教育教学版》2015年第07期

摘要：实验作为高中物理课程的必修部分，既是课程原理的补充、支撑部分，也是提高学生实验操作能力、创新能力的关键起点。然而，由于各种内外因素的影响，目前高中物理教学并未有效地将实验课程的宗旨落到实处。本次新课标所提出的“课程应培养学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力、交流与合作的能力”正为高中物理实验课程指明了方向。本文围绕高中物理实验教学存在的问题提出几点教学策略建议，望与广大教师分享探讨。 关键词：新课标 物理实验 高中教学方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）07-0084-01

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是获取科学真理的主要途径之一。高中物理实验教学旨在激发学生对自然科学的好奇心、培养其对真理的探索精神，并通过合理、科学的途径发现问题、设计实验、得出结论并分享探讨。新课标对高中物理学习和教学提出了新的要求，因此，如何有效地进行实验教学，成为新课标下高中物理教学的关键。 1 高中物理实验教学中普遍存在的问题

笔者结合自身教学经验以及观察分析，将高中物理实验教学中普遍存在的问题归为以下几个方面：（1）教师对高中物理实验教学部分的重要性认识不足；由于在过去传统高中物理教学中，对物理实验部分多使用阶段性考察的形式，并不归入重要考核评定范围；因此，教师容易为完成教学任务对物理实验进行应付式教学。（2）许多教师在高中物理实验教学中过分强调实验本身，且将实验步骤直接向学生呈现，导致实验过程成为了“模仿过程”，并未达到实验的根本宗旨。（3）高中物理课程中大部分可进行实验教学，然而，许多教师仅仅根据教材建议进行具体实验安排，并未着手构建学生整体实验知识体系；长期容易引起学生知识结构混乱，从而对教学效果造成消极影响。

（4）大多数教师着眼于教学任务、教学目标的达成，不注重学生创新能力的培养，造成学生思维模式呈固定倾向，难以进行开拓性思考。 2 提高高中物理实验教学有效性的策略 2.1把握实验全局，培养学生实验思维

在对学生进行物理实验教学时，教师应首先明确实验教学的总目的、章节目的、具体实验目的甚至实验过程中每个步骤的目的等。根据各个层次的目的进行物理实验教学设计，设计内

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容包括课时安排、实验场所、实验设备、实验步骤、实验分享及讨论等。其次，教师应在把握好物理实验教学全局的基础上，对学生进行实验思维教学。

所谓实验思维教学旨在帮助学生构建科学实验体系。其中，教学内容可包括以下几个方面：（1）以新课标为基础，将高中物理共同必修板块包括物理1和物理2所涉及的物理研究成果进行归纳总结；并使用“由果及因”教学法引导学生了解科学成果的研究过程，由此培养学生科学研究的实验思维。（2）设计物理问题，要求学生根据问题并结合已有知识进行实验构思和设计；将构思方案于课堂上共享，并展开讨论；对学生的实验设计以及讨论结果进行总结分析、评价，且为可行性高的方案提供实操平台。（3）分阶段令学生进行实验路径总结，教师对其总结进行可行性评估，并给予其改进意见。总而言之，培养学生科学实验思维，不仅能巩固其物理实验基础，更通过将学生科学研究的被动性转化为主动性而提高其创新能力。 2.2博览并总结，建立实验数据库

要提高高中物理实验教学方法的有效性，首先从教师方面要打破固步自封的状态；以高中物理教材内容为基准，向学生介绍物理原理的历史成果与当代成就，并鼓励其主动涉猎相关知识。其次，教师可对科研途径包括实验方法进行分类整理，并建立实验数据库；实验数据库应具有“辞典”属性，即通过对数据库进行检索，可大致了解各类实验适用的研究途径以及既有成果，并向实验人员呈现实验失败因素，从而提高实验教学以及学生创新实验研究的有效性。另外，除了教师自身要具备建立高中物理实验数据库的意识和行动外，还应鼓励学生根据自身学习经验和阅览积累建立个人实验数据库，以提高学生对信息的归集和处理能力。 2.3稳抓基础，开拓创新

我国高中物理教学一直注重基础的积累，然而，在新课标大背景下，我们除了通过各种途径坚持稳抓学生的物理基础以外，还应引导学生对物理实验途径进行创新。首先，教师应保证必修板块如运动、机械能及能源、抛体运动、圆周运动等课程的实验教学效果；其次，应与时俱进，利用各种教学手段对学生进行发散思维的培养。

对学生进行物理实验创新思维的培养应以学生个人特色为基础。因此，教师首先应从日常教学中观察、分析并总结学生的学习方式、思维特点；采用具有针对性的教学模式进行教学。其次，教师应关注与高中物理课程有关的科技前沿动态，并挑选具有教学意义的成果与学生分享；分享最新物理科技成果时应使用多媒体辅助教学，通过视频、图像等方式加深学生印象。另外，教师应根据课程安排定期开展物理实验创新活动，为学生提供 研究平台，使其能利用教学资源对新问题进行实验研究。 3 结语

综上所述，在新课标背景下进行高中物理实验教学必须基础与创新两手抓。教师既要在新形势下更科学、更高效地提高学生物理实验基础水平，也要利用新形势的优势对实验教学模式

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进行创新。除此之外，鼓励学生将物理学习生活化、规范其物理实验操作流程、关注时代科研动态等措施，对维持学生对新事物的好奇心、培养认真严谨的科研态度以及紧跟时代的新思维等方面都具有积极作用。总而言之，高中物理实验学习作为自然科学研究的基础，教师除了要给予其足够的重视之外，更要求其具体问题具体分析，并灵活采用教学方式，由此方能促进高中物理实验教学的有效发展。 参考文献：

[1]戴佩吟.高中物理实验“云”教学模式的研究[J].速读，2014（11）：9.

[2]冉振威.如何充分认识高中物理实验在教学中的重要性[J].语数外学习，2012（05）：65. [3]王玉杰.浅谈高中物理实验的教学改进[J].教师，2012（35）：79.

作者简介：刘建华（1987年-），男，籍贯：河北省衡水市，职称：教师，学历：研究生，研究方向：学科教学（物理）。