作者：韦京利
来源：《职业·下旬刊》 2015年第8期
文/韦京利
摘 要：教书育人、培养下一代健康成长是教师的职责，职业院校学生群体的特殊性，决定了职业教育教师职责任重而道远。本文提出，教师无形中会成为学生效仿的榜样，潜移默化地影响着学生，因此我们可以通过规范职业教育教师的形象来进一步规范职业教育教师的职业道德，充分发挥职业教育教师的榜样力量。
关键词：职业教育 教师职业道德 榜样规范
“现在的孩子越来越不像样了，简直没法管。”这是笔者开始进入职业教育工作以来听到最多的一句话。职业院校的学生往往理论学习热情不高，自信心不足，但“成人”感突出，表现欲强烈等。职业教育的教师担负着教书育人、培养下一代健康成长的重要职责，一言一行也在潜移默化中影响着学生。职业教育教师的榜样作用是时代的要求，也是职业教育赢得成功的力量所在。
一、榜样规范的意义
1.理论意义
《现代汉语词典》里对榜样的解释是“值得学习的好人或好事”。美国当代著名心理学家班杜拉在社会学习理论中指出，人的行为可以通过观察学习过程获得，但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的示范作用。他强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的学习而获得的，榜样具有更持久，更巨大的影响。
2.实践意义
“心中有榜样，实践有方向”，榜样能够激励人的奋斗激情，激发人的内在动力，使个人获得全面提升，最终实现个人的目标和理想。职业教育的特殊性决定了职业教育教师在整个教育过程中具有不可忽视的榜样规范作用。教师无形中成为学生效仿的榜样，一言一行都会深刻地影响到学生。
二、榜样规范的缺失现象及归因分析
教师对于学生的榜样作用时常失范，归结起来主要有教师和学生两个方面的原因。
1.教师方面
教师的综合素质影响教师的榜样形象。教师中有些是独生子女，从被关爱到去关爱，需要一个过程；有些刚从大学毕业，从学生到教师的角色转变，需要一个过程；有些教师在课堂上做出正式示范，如渊博的知识、娴熟的技能，而课外却做出非正式示范，如金钱至上、学术腐败、教师违法等；有的教师形象刻板、脱离实际，这些都严重影响了教师在学生心目中的良好形象，与学生接触过程中对学生造成了负面影响。
就外部环境来说，经济社会是一个注重利益的时代，许多不良思潮也影响到一些教师，特别是对于金钱的崇拜。“金钱是万能的”“有钱能使鬼推磨”目前就各行各业来看，一些教师
认为自己的工资待遇很一般，对学生的教育工作又何必那么用心？教育工作又岂能和金钱画等号，纯粹以金钱来衡量教育又是多么的荒谬！
2.学生方面
在职业院校，我们面对的学生大都十六、七岁，处于青春期，生理上基本成熟，可心理上还不够成熟，具有叛逆性、独立性等心理特点；作为职业技术院校的学生，他们具有困惑性、冲突性等心理特点。他们对教师灌输式的教育方式更多的是反抗而非接受，他们有自己独特的想法，虽然可能不成熟或不正确。因此，教师要增强和学生的交流和沟通，真正了解学生的内心世界，找到适合学生身心健康发展特征的教学方法。
就外部环境来说，大众传媒及时尚潮流的影响不可忽视。在学生眼里，那是新鲜的、刺激的，很容易受到诱惑，教师教的知识在他们眼里是枯燥的、乏味的，于是，他们崇尚时尚潮流甚至将其作为效仿的榜样，而不去理会是否正确。社会环境对学生的影响不可忽视，我们在此要呼吁社会各界来共同净化社会环境，为了祖国的明天更美好！
三、职业教育教师职业道德的榜样规范
《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”职业院校的学生具有同龄学生的共性，但也有自身的特性。他们选择职业院校的主要原因，在于职业教育具有行业性、技术技能性和市场导向性等特点。
职业教育教师的职业道德是指在从事职业教育劳动过程中形成的比较稳定的意识形态、文化涵养、为人处世和行为规范等方面的总和，它是一定社会对职业教育教师职业行为的基本要求，是职业教育教师履行教书育人职责的行为准则。
1.意识形态的榜样规范
意识形态的榜样主要表现为职业理想、职业责任、职业态度和职业良心等方面。就职业教育的特点来说，职业院校教师应该忠于人民的教育事业，热爱学生，尊重学生，不断提高自身素质，努力做一名优秀教师，绝不只是把它作为一种无奈的选择和谋生的手段；自觉地做到对学生负责，对家长负责，对学校负责，对社会负责；努力培养社会主义新人，树立积极主动的劳动态度和吃苦耐劳的教育精神；教师的工作是良心活，真正具有崇高的职业道德的教师，对于教育事业是兢兢业业，任劳任怨，为学生付出了全部的心血。
2.文化涵养的榜样规范
文化涵养是一种综合的心理特征，是职业素养的重要组成部分。职业院校的教师不仅应具备丰富的知识，娴熟的技能，还要具备教书育人的本领。要刻苦钻研业务，不断更新知识和技能，大力开展科学研究、技能竞赛和学术交流活动，提高教育理论和教育技能素养；遵循职业教育规律，精心施教，坚持教学改革，提高教学质量。只有这样，才能在面对一双双渴求知识
和技能的眼睛时，显得从容和淡定，在获得学生尊重的同时，也获得了一份站上讲台时的自信。
3.为人处世的榜样规范
为人处世的榜样主要体现在生活作风、生活态度、生活热情和人际关系等方面。职业院校的教师要发扬艰苦朴素的生活作风，严于律己、宽以待人的生活态度，积极乐观的生活热情，构建和谐稳定的人际关系，要关心集体，关心他人，顾全大局，以身立教，为人师表。职业院
校的教师在教学和生活中的具体行为在潜移默化中影响着学生，使他们受到各种为人处世方式方法的教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.行为规范的榜样规范
行为规范的榜样主要体现在纪律、荣誉和行为等方面。职业院校的教师要有严格的纪律意识，从事职业教育劳动时，从平日的一点一滴做起，严格遵守职业纪律；要有强烈的荣誉感，努力钻研，认真工作，争当先进，为集体争荣誉；要衣着整洁，举止得体，语言文明，礼貌待人。规范自身行为的同时，也规范了学生的行为，使学生养成良好的行为习惯，受益终生。
四、小结
榜样是一种积极向上的力量，“榜样的力量是无穷的”，它使我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。俗话说得好:“学校工作无小事，事事有教育；教师工作无小节，处处是楷模。”教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。职业院校的教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须发挥榜样的作用，严格履行“以身立教、为人师表”的职业道德榜样规范要求，高标准地塑造自身的职业道德榜样模范，才能培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]彭怀祖,姜朝晖.榜样论[M].北京:人民出版社,2002.
[2]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析[J].青年研究,1997(7).
[3]李俊明.心育是教书育人的美好境界[J].教育艺术, 2005(2).
[4]张青海.教书育人 师德先行[J].青海教育,2005(4).
（作者单位：西安技师学院）
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