一、教材编排的特点：
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第六册三单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—11自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。12—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了以及田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
二、教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：
教学目标：
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
教学重点、难点：
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重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点：引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
四、教法、学法：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。
六、教学设计与依据：
（一）课前游戏，激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣， 使他们能全身心得投入到课堂学习中来。
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（二）析疑定向，自读探索。
让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。
（三）自读自悟解疑。
找出田忌转败为胜的原因是本节课的重点，所以在解决这个问题时我设计了小组合作学习，先让学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、12—17自然段；
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
接着在四人小组中，让学生们用纸马演示两次比赛过程，指导学生自学。接着我指名读相关段落，并在多媒体课件上分别出事两次比赛阵容，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻，然后我在让学生分析转败为胜的原因，因为对赛马的过程已经很熟悉了，所以学生很快便能找出原因在与调换了马的出场顺序。
（四）质疑，推理。
两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场顺序”。这个问题在小组合作学习中我们已经解决了，那么孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文
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第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？” 我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力，接着我引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序。两次赛马中间的对话部分是教学的重点，所以我知道学生先有感情地练读这一段，再四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读展示读，最后相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，培养学生的口语能力，同时也让受到情感的熏陶，再一次感受孙膑的足智多谋。
（五）总结、积累
学过课文之后，学生的感触一定很深刻，教师及时出示练习，你想对田忌、孙膑和齐威王说什么，这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法，同时也将本节课的情感目标在这里落到了实处。
最后，我为学生布置课后作业三选一，使学生选择自己喜欢的题目来完成，从造句、讲故事、续写三个方面兼顾到了不同层面的学生。
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