《1~5的认识》教案
教学目标
1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第7～9页。
教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、小棒。
教学设计
一、从现实中抽象出数
个小圆片、根55
1．师：小朋友们，上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。跟你的小伙伴讲一讲，在校园图中你看到了什么？分别有几个？
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
（通过教师参与，渗透分类观察的方法。）
2．学生汇报。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
（通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。）
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
（从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。）
2．谈话：老师拿出2个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
三、感知数的顺序
1．逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
（通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。）
2．整体感知。
a．出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
（点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。）
b．摆好后提问：“5前面的一个数是几？”“3前面的一个数和后面的一个数各是几？”
然后同桌间互问互答。
c．让学生从1数到5，再倒着数一遍。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
（通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。）
a．小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b．请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c．教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2．教学例4，P8。
教师：下面我们来写一写这5个数。
教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。
教师：同学们会写这5个数了吗？
学生：会写了。
教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？
学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。
教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。
教师：同学们会写吗？
学生：会。
教师：好。
大家先给自己的小手和小嘴分分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。
教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3…你能用手指演示说明这几句
话的意思吗？
学生演示。（略）
教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
（点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。）
3．猜数游戏。
提问：
a．这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b．这个数在4的前面，有可能是几？
c．这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
（利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。）
4．教学例5，P8。
教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。
教师：数一数有多少根小棒？
学生：1，2，3，4，5，一共5根。
教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？
学生：是。
教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？
学生独立分小棒。
教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。
学生完成后抽一名学生的表来展示。
教师：大家从这个表中可以发现些什么？
小组讨论。
学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。
教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。
5．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
（此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。）
小组活动，老师到学生中间参与活动。
五、总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
（汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。）
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