普通高中开设小语种选修的价值

文/郭翔蕊

摘要：语言是交流的基础，更是文化的基础，在知识即经济的时代背景下，人才成为了主要竞争力。随着我国对外开放程度的不断加深，社会上的小语种人才需求不断增加，加之教育环境的影响，在普通高中开设小语种选修课程，已经成为了教育改革的重点内容。本文通过阐述小语种教学现状，基于对普通高中开设小语种选修的价值的分析，站在高中生的角度，提出了提升普通高中小语种教学水平的具体途径，旨在充分发挥出小语种教学的优势，培养更加全面的人才。

关键词：普通高中小语种价值分析

小语种指使用人群较少，通用性稍差，在全球使用范围比较小的语言，例如：日语、法语、德语等，一般来说，除了英语之外的语种，都可称为小语种。目前，我国开设小语种教学的学校以职高、大专及以上学历的学校为主，而在普通高中，开设小语种教育的学校少之又少。本文认为，高中是学生教育的重要阶段，更是学生钻研、吸收知识的关键时期，同时也是学生学习兴趣、学习方向选择的重要时期，因而在普通高中开设小语种教学对于学生个人发展具有重要意义。同时，鉴于高中阶段学生的学习压力普遍较大，学习时间紧，因而可以将小语种设置为选修课程，让学生根据自身兴趣决定是否学习，扩宽学生的知识体系，丰富其学习爱好，进而为其日后的学习与个人发展打下坚实基础。

一、我国小语种课程教学现状

目前，我国大部分学校开展的外语课程86%以上是以英语教学，也有部分学校响应教育改革口号，而开设了日语、俄语、法语等小语种教学[1]。但是，据调查可知，开设小语种教学的学校大部分为高职、大专、本科及以上学校，而普通高中鲜少有开设小语种教学的，大部分都是以英语教学为主。同时，对于那些开设了小语种教学的普通高中学校而言，由于师资力量匮乏、缺少专业的外教教师，导致实际教学水平不高，学生难以体会到语言的真正魅力从而提起学习的兴趣。并且，从现有的开展小语种教学的高中学习分析，小语种教学只是对小语种的初步认识，而非一门正式课程来对待，不仅缺少合理的教学方案、教学目标，同时在教学模式、教学方法上也缺乏规范性，在一定程度上导致了师资力量的浪费[2]。但是，随着我国对外开放程度的不断加深，以及教育改革的逐渐深入，越来越多的高中学校意识到了开设小语种教学的重要性，逐渐将小语种作为选修课程加入到高中课程体系中，这意味着我国小语种教育有了一个好的开头。

二、普通高中开设小语种选修的价值分析

前文中分析，目前我国小语种选修课程主要在大学、大专以及职业院校中开设，而普通高中鲜少有开设小语种选修课程的，作为一名高中生，我认为在普通高中开设小语种选修课程的价值主要体现在以下几方面：

（一）有利于挖掘并发展学生的语言潜能

身为普通高中的一名学生，我深知每一个学生的学习潜力都是无限的，每一个学生的学习爱好也是不同的，有的学生天生就具有明显的语言优势，对于不同于母语的语言一学就会，而且可以迅速掌握其要领，有的学生则有着强烈的语言学习欲望，他们能够坚持不懈的进行语言的练习只为了能够将其掌握，还有学生需要在长期学习过程中，发掘自身学习兴趣，将小语种学习当成一种乐趣而非枯燥的任务。而开设小语种选修课程，有利于学生根据自身学习兴趣、爱好等选择自己想学

的语言，不仅能够提升其学习动力，同时还可以为学生创造更加广阔的发展空间[3]。此外，开设小语种课程也有利于学生深入发掘语言的魅力、奥秘，进而提高对语言的学习兴趣，培养出更多的小语种人才，为我国在改革开放的对外交流与贸易中实现自身价值。

（二）丰富学生的知识体系

高中阶段是学生钻研知识的重要阶段，是学生知识体系构成的重要阶段，高中知识学习内容是一个学生未来学习、工作以及个人发展方向的基础。目前，大多数普通高中在语言教育方面均存在一定问题，导致学生的知识体系难以得到完善[4]。而知识面过窄，是目前高中学生面临的主要问题之一，这一问题也会对其未来的学习、就业产生一定影响。所以，针对这一问题，必须进一步完善学生的知识体系，强化普通高中的语言教育。通过小语种选修学习，可以使学生的语言知识更加丰富，扩宽学生在语言方面的学习空间。

（三）拓宽学生的就业之路

近年来，社会各就业机构对人才综合素质的要求越来越高，加之高校毕业生数量愈发增加，学生就业压力空前大，这种情况下，独特的竞争优势显得十分重要。现阶段，国内人才市场对小语种人才的需求量越来越大，熟练掌握除英语之外的一种或几种语言，对于学生就业是十分有优势的。例如，很多汽车企业在应聘时会优先聘用熟练掌握德语、日语的应聘者，再如海外导游、国家电视媒体单位的发展，均使得小语种得到了快速发展[5]。所以，在普通高中开设小语种选修课程，有利于拓宽学生的就业之路，同时也符合现阶段教育环境的发展。

三、提高普通高中小语种教学水平的具体途径（一）建立正确的外语教学意识

首先，无论是教育有关部门，或者是教师，亦或是学生本人，都需要意识到小语种教育的重要性，以及做好小语种教学的重要意义，真正意识到小语种课程不仅能够为我国特色社会主义建设做好贡献，同时也有利于提升全面素质。其次，应以长远的目光对待小语种教学，外语属于一种相对特殊的文化技能，且高中教育应以提高学生的社会适应能力为主，而非单纯的应付高考[6]。因此，从长远来看，小语种教育有利于提升学生的竞争优势。最后，学校与家长均应正视小语种教学的重要意义，支持孩子学习，并帮助其树立正确的学习观念，为小语种教学活动的开展提供良好的氛围。

（二）提高师资力量

作为一名普通高中学生，我所接手的外语教育一直采用传统的教学模式，教师采取要求学生进行单词、语法、句型等死记硬背的灌输模式，完全没有发挥出语言学的魅力，同时师资力量薄弱在很大程度上难以满足学生的学习（下转第240页）

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|基础教育|以吸收到他人的知识经验，增强了自身的知识储备。教师对学生的讨论结果作出点评，学生在点评中认识到自己的不足和思维的欠缺性，从而在下一次讨论中吸取经验教训，获得更好的结果。学生在讨论中获得情感教育，虚心接受他人意见，学习他人长处，弥补自身不足之处。

教师对于一些平时在课堂上不善言辞的同学要给予更多的关心，鼓励他们与他人交流，说出自己的内心的想法。捕捉到他们的回答问题中的“闪光点”，增强他们的自信心，学生在细微处体会到教师对于他们的尊重与关怀之情，师生之间产生友好的情感交流，调动了学生学习的积极性，加强了学生的情感培养[4]。

五）鼓励学生多进行想象（

在小学语文课堂教学中，教师应该引导学生对于事物多进行想象，激励学生运用迁移的思维方式，综合的运用知识[5]。例如在学习小学语文五年级上册的《挑山工》时，教师向学生介绍挑山工将货物运送到山上的路线，体会挑山工的辛苦。让学生想象有什么样的机器可以帮助挑山工在运输货物时不再如此辛苦，发挥自身的想象力，设计出一种机器帮助挑山工，使得学生体会到劳动人民的辛苦，体会到现在美好生活的来之不易。努力学习，为中国的科研事业的发展做出自己的贡献，对学生进行爱国主义情感教育。

（六）积极开展语文活动课教学

教师不仅要对学生进行课堂上的教育，还要培养学生个性的自由。教师要充分注重语文活动的教学，语文活动可以激发学生的学习兴趣，爱好和特长，实现个性的自由，健康发展，使得每一个学生个性都不一样。通过一些语文小活动，教师鼓励学生去大自然中观察事物，做一些小实验，手工，体现出课堂知识在生活中的应用。在现实社会中去思索，在思索中发挥（上接第232页）需求。因此，我认为提高普通高中小语种教学水平的关键，在于提高师资力量，重点加强教师的职业素养。另一方面，在聘用外语教师时，不仅要考察其专业知识储备，同时还要对其职业能力、专业素质等进行考察；另一方面，针对小语种教师证展开定期培训，引导其转变传统的教育观念，不断接触、吸收新的教育理念，使教学方式得以改善，采用多种教学方式提高学生学习兴趣与学习效率，达到教学与时俱进。

（三）提高学生综合运用知识的能力

随着教育改革的不断深入，高中教育越来越倾向于向多元化教育模式转变，多元化教育的意义便是丰富学生的知识体系，而小语种选修可以作为丰富学生知识体系的重要途径。通常情况下，高中教育均是以基础知识教育为主，而高中阶段的知识也是学生未来学习与职业选择的基础。所以，为了提高学生未来就业后的工作能力，扩大学生就业选择范围，必须要强化学生的知识与技能的综合转化能力，帮助其将学习过的各学科知识进行有机融合，进而形成系统性的知识框架。与此同时，在小语种选修课程的实际教学过程中，教师应重视学生小语种学习兴趣的培养，努力发掘学生小语种学习特长，指导学生选择合适的小语种进行学习，同时根据学生自身特点规划未来发展方向，为学生自身发展奠定基础。在日常课程教学过程中，教师应充分挖掘语言的魅力提高学生学习兴趣，在课程学习过程中可以逐步融入小语种使用国家的地域风貌、风土人情、风俗等相关内容，以便于学生可以对小语种产生更深层次的了解，同时也为学生对小语种的灵活运用提供基础条件。

四、结语

教育一直是国家的头等大事，只有教育得到发展，才能够

学生自身的主观能动性，积极思考生活中遇到的问题，大胆创新，培养学生的创造力，促进素质教育的开展。例如在学习中，学生可以自己组织一些活动，如扮演小主持人，召开一些“会议”，这样方式既锻炼学生口才，又提升了学生的勇气，在学习了一些童话故事后，学生可以扮演一些童话故事中的人物，体会到童话故事中情节的生动。在这样的活动课上，学生所表演的都与课本上所学知识紧密联系，加强了学生的情感教育[6]。

三、结语

综上所诉，把情感教育融入到小学语文教育中，促进了学生的全面发展，提升了学生创新能力，使得学生的综合能力得到提升。在小学课堂上实施情感教育，学生的情感体验变得丰富，提高学生的素质，使得学生努力学习，迎接挑战。

参考文献：

[1]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊,2018,(22):111-112.

[2]卢维明,黄丽萍.探析小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J].中国校外教育,2017,(12):118+135.

[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016,(32):96-97.

[4]王世法.小学语文教学中情感教育的实施方法[J].基础教育研究,2016,(07):60-61.

[5]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015,(05):15-16.

[6]王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式及方法[J].教育现代化,2017,(46):202-203.

（作者单位：河北省唐山市丰润区教育局电教仪器站）更好的满足现代化社会中巨大的人才缺口，培养社会主义建设需要的人才。随着我国对外开放程度的不断加深，小语种市场上的人才需求越来越大，而我国现有的小语种人才培养模式，难以满足社会上的人才需求。所以，本文认为在普通高中开设小语种选修是十分重要的。在本文研究中，基于我国现阶段小语种教育现状，通过分析在普通高中开设小语种选修课程的价值，站在高中生的角度，提出了提高普通高中小语种教学水平的具体途径，即建立正确的外语教学意识、提高师资力量，以及提高学生综合运用知识的能力。总而言之，在普通高中设立小语种选修课程，既有利于学生个人发展，同时也可以为国家发展培养更多的涉外人才，满足我国对外贸易发展的人才需求。

参考文献：

[1]刘博钰.发展小语种特色教育，拓宽学生成才渠道[J].才智,2017,(10):73.

[2]曾传咏.以转型发展为契机，推进小语种课程建设———以云南丽江师专为例[J].教育现代化,2016,(13):51-52.

[3]潘梦雯,龙文,周紫艳.云南高校东南亚小语种人才培养探析———以云南华文学院为例[J].云南开放大学学报,2016,(02):66-69.[4]陈及辛.从小语种人才市场的需求看外语学科的建设与发展[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,(03):7-8.

“小语种”教学改革方略[J].语文学刊(外语教[5]孙洪岗.谈高校

育教学),2013,(09):155-156.

[6]李涵,陈新芳.广西高校东盟小语种教学现状探析[J].百色学院学报,2013,(03):135-136.

（作者单位：河南省新乡市第一中学）

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