小学一年级语文评课稿范文3篇

　　《操场上》是⼩学语⽂第⼀册的⼀篇课⽂，是⼀篇紧接在学习了汉语拼⾳之后的识字课⽂。杨⽼师在教学这篇课⽂时，把握了教材的特点，从对识字⽅法的渗透，并注重了字⾳的准确拼读，以及学习兴趣的培养。

　　教学中，杨⽼师的教学过程流畅，环环紧扣。⼀开始，⽤学⽣名字命名的班级歌进⾏新课，从⽣活中的操场上到课本，⼀下⼦吸引了学⽣的注意⼒。然后创设了在操场上的情境引⼊对课⽂的教学，使学⽣对课⽂有⼀个整体的感知。在这⼀环节中，杨⽼师利⽤直观的画⾯吸引学⽣，并在课⽂的朗读中强调字⾳的准确，训练学⽣说好普通话的能⼒。紧接着便是学习⽂中的⽣字新词。张⽼师采⽤了多种形式进⾏教学，有词语卡⽚、⽣字卡⽚，有看拼⾳读、去拼⾳读，有同桌互读互评、⽐赛读、开⽕车读等，重点在于认识⽂中的⽣字。这⼀环节是本课的难点，杨⽼师不仅继续注重了字⾳的准确性，还特别强调了识字⽅法的渗透，在反复的认读中强化了⽣字的认识。之后进⾏了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉⽣字。这使学⽣既感到放松，⼜⾃⼰动⼿做了做，增强了他们的`学习兴趣。接下来是对要求学会的字进⾏书写。通过学⽣⾃⼰对字形的观察以及⽼师的⽰范，指导学⽣进⾏书写。这⼀环节中，杨⽼师注意了对学⽣书写姿势的常规训练。

　　这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学⽣的主体地位。⽼师采⽤了多种教学⽅法对学⽣进⾏引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。　　建议：

　　1、语速再慢⼀点，等待学⽣的过程再长⼀些。　　2、课间操放在可中间，不要太靠后。　　3、幻灯⽚上不要有动感图⽚。

　　总的来说，这⼀节识字教学课在张⽼师的精⼼设计和灵活教学中完成，是⼀堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们⼤家学习。

【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂

　　听完马⽼师执教的《古对今》，使我深受触动。马⽼师这节课融合了识字教学、韵⽂学习、读说联动、读写联动等多种剂型，课堂组织如⾏云流⽔般游刃有余。课堂设计接近孩⼦们的语⾔最近发展期，不断设计各种环节，刺激孩⼦们的感官，吸引他们的注意⼒。

　　这展⽰了她丰厚的⽂化底藴。本节课，我发现了以下亮点：

　　⼀、整堂从玩“⼿⼼⼿背”游戏导⼊，寓教于乐，使学⽣在轻松愉悦的氛围中进⼊本节课的学习。

　　⼆、“两冀教材”链接⾃如。课前链接了《你读我诵》中的《⽔槛遣⼼⼆⾸》，通过不同形式的读，让孩⼦们达到熟读成诵。丰富了语⾔积累。

　　三、课程设计精妙，思路清晰。马⽼师将教学过程设计成了闯关模式，这样做，既符合孩⼦的年龄特点，⼜独具匠⼼，⼤⼤激发了孩⼦们的积极性，使他们每⼀关的学习都很⽤⼼，这样层层深⼊，顺利完成了各项学习任务。

　　四、多媒体的设计和运⽤，对课堂教学起到了推波助澜的作⽤。配乐朗读⼊情⼊境，课件配图精美⽣动，⽆⼀不刺激着孩⼦们的感官，使他们始终充满激情地投⼊在本课的学习当中。

　　五、朗读形式多样化，既训练和培养了孩⼦的朗读能⼒，同时也巩固了字词学习，加深了对韵⽂的印象。

　　六、课外延伸，回归⽣活。的教育就是从做中学，也就是从活动中学，这节课给我们形象地展⽰了这⼀点。孩⼦们学习了⽂中的对⼦，马⽼师⼜给出图让孩⼦们试着对对⼦，最后让他们试着⾃⼰写对⼦，在这样的学习活动中，让孩⼦们达到到语⾔表达和思维训练的双向提升。【篇三】⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书⼀年级语⽂的⼀篇课⽂。本⽂通过⼩⽔珠、⼩蜻蜓、⼩青蛙、⼩鱼⼉四个⼩伙伴的对话体现了荷叶的美，从⽽突出夏天的特点，使学⽣热爱夏天这个季节。张艳⽼师在教学《荷叶圆圆》时努⼒体现以下⼏点新课标的理念：

　　1、适时运⽤多媒体课件——扩展教材的“形”

　　对于⼀年级的孩⼦来说，⽂字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在⼈物化了的物中间的童趣，并有⾜够的想象⼒，但对

⽂字所呈现的美感缺乏体验。⽼师就借⽤多媒体课件和图⽚直观形象的优点，⼀⽅⾯激发学⽣参与学习的兴趣，另⼀⽅⾯激发学⽣对美的向往和对⼤⾃然的热爱。使教材的“形”得以程度的扩展。如：教师在让学⽣交流了你见到的荷叶是什么样的以后，请学⽣欣赏荷叶图⽚，精美的图⽚，动听的⾳乐，⼀下⼦把学⽣带到了如诗如画的情景中。

　　2、充分品味课⽂语⾔——扩展教材的“味” ⽂字是平⾯的，只有借助声⾳才能⽴体起来。本节课以读贯穿教学，让学⽣在声情并茂的朗读中感受⽂本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语⾔，在读中体会乐趣。通过对课⽂充分的朗读，将语⾔逐渐吸收内化，⽂本的“味”便出来了。教材也便因此⽽更具⽣命⼒。张⽼师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚开始的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分⾓⾊读，⾃读感悟等，充分体现了以读为本，在读中品味⽂本优美的语⾔。

　　3、适时扩展学⽣的想象——由“⽂本”向“⽂外”扩展

　　⽐如“让学⽣想象⼩⽔珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？” 在拓展时让学⽣想象池塘⾥还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，⽼师引导学⽣将⽂本向⽂外拓展，把学⽣的想象也作为⼀种课程资源加以利⽤，达到对⽂本的丰富和补充。