苏教版一年级上册语文教案

5、春天到来了，引导同学在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观测观测。

苏教版一班级上册语文教案1

教学时间2课时

《小白兔和小灰兔》

教学过程

教学要求

第一课时

1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

一、谈话揭题

2、正确、流畅地朗读课文。在读课文的过程中，援助同学懂得应当

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两

喜爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，

教学重点难点

一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。

难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

二、整体感知

课前预备

1、听课文录音。

1、生字生词卡片。

2、老师提出同学要求：

2、教学挂图或投影片。

(1)轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。

3、朗读课文录音带。

(2)在课文中画诞生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。 4、抄有课后练习4的小黑板。

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苏教版一年级上册语文教案

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3、同学按要求自学后，进行检查：

(1)开火车公段朗读课文，留意订正读错的字音。 (2)利用带拼音的生字卡片认读生字。 三、导读课文一至六段

1、老师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔—— 2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4、同学汇报所画的句子，老师出示两句话。指导同学学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让同学自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心

里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。 5、引导同学看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)

6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7、汇报沟通，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)

8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。

9、看第三幅插图，指导朗读第六段。

10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 第二课时 一、复习

1、出示上节课学过的生字，开火车认读。

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2、集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文

1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2、同学汇报沟通，老师板书：送白菜要白菜。

3、引导同学观测第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很古怪，而小白兔很骄傲地语气。

4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发同学明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字

启发同学自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文

采用分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。

1、去拼音认读生字卡片。

2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最末一笔“点”。 六、课堂练习

1、完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2、完成练习4。指名同学到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

苏教版一班级上册语文教案2 《地球爷爷的手》

教材分析：课文以儿童喜闻乐见的童话形式涌现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，

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引导同学留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 学情分析：大部分同学(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好，知识面较宽，因此对本课充斥新奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相像，内容比较简约，同学可以通过自读感悟自学理解。 教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育同学爱科学、学科学的精神。

重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

设计特色：自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。

1、老师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(同学兴味盎然地说)

2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢? 3、老师板书课题：地球爷爷的手

(设计意图：爱好是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。

1、同学自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。

(设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。) 2、检查字音掌控状况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 第 4 页 共 13 页

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(2)不带拼音，同学自己练读，然后指名当小老师领读。

(设计意图：同学有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。)

(3)打乱顺次挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同座互拿字卡竞赛读。

(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

(设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。)

3、同学选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

(设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从同学的主

观愿望出发，充分调动同学的积极性，提高读书效率。)

4、针对同学朗读中涌现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

(设计意图：一班级的朗读指导举足轻重，老师需要要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。)

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班争论沟通，老师相机引导。)

(设计意图：一班级的小组合作争论，老师需要加强指导，避开流于形式，特别要留意同学情意立场的培植，为他们的可持续进展奠定坚实的基础。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图：表演朗读能限度的展示同学的表现力，激发他们的学习

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热忱。)

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言，能自己解答的就让同学自己去回答。)

(设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待同学的提问。) 三、拓展延伸

1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学观测，亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让同学明白其中的神秘，培育同学探究科学，留心身边科学的精神。) 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。)

(设计意图;架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，着重培

育同学对四周事物正确的情感立场。)

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向宽阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。) 四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要认真指导。 1、同学认真观测它们在田字格中的位置。

2、引导同学发觉写好这六个字的关键，老师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满

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足为止。

4、老师巡察，个别指导，实时展示写得好的同学作业。 五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 苏教版一班级上册语文教案3 《象鼻桥》 一、教材简说

小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

这是一个意在颂扬关怀他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小伙伴喜闻乐见的。

全文注有拼音，鼓舞同学自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。 二、学习目标

1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读技能。 2、了解课文内容，懂得关怀他人，团结互助。

3、能依据文字提示和创设的情境开展想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点：

1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。

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3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。 教学难点：理解感悟

四、教学设计【你正在阅览《老百晓在线》提供的文章】 (一)看图导入：小伙伴，看看这座桥(看图说话)，给小动物们带来了什么方便? (二)学习第一段 1、读

2、说说为什么“喧闹”，找到相关词句：很多、每天、来来往往…… 3、试读，表现“喧闹”

4、小伙伴喜爱喧闹吗，把你的喜爱表达出来。 (三)学习2、3、4段

1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事? 2、自由读2、3、4段 3、表演读第二段。

4、小桥被冲坏了，给小动物带来什么不便?(读第3段)

5、用古怪、快乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书：象鼻桥 (四)第5、6段

1、大象的举动让动物们感动，于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图)

2、把动物的感动惭愧读出来。

3、想象说话：“新桥修好后不久，……” 4、读第4段，板书“象鼻桥” (五)读全文。

这是一座()的桥?你感悟到了什么 苏教版一班级上册语文教案4 《毽子变乖了》 教学目标：

1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。

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2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文的基础上，援助同学体会踢毽子的欢乐，明白熟能生巧的道理。 教学重点：

1、认读本课12个生字。 2、指导有感情地朗读课文。

教具预备：生字、词语卡片，教学挂图。 教学过程：

一、看图，引出课题。

1、出示挂图，让同学观测：画面上是谁在干什么? 2、再仔细观测：老师踢毽子踢得怎么样? 3、出示课题，齐读课题。 二、初读课文

1、同学借助拼音，试读课文，要求读通须。

2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。 三、理解课文内容

1、指导同学学习第二自然段。 (1)指名读第二自然段。

(2)思索：老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。

(3)假如是你看到老师踢得这么好，你会想些什么? 2、指导同学学习第三自然段。 (1)指名读第三自然段。

(2)思索：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话?

(3)把老师的话仔细读几遍，找出其中一对意思相反的词。 (4)引导同学理解老师的话是什么意思。 (5)练习朗读老师的话。

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3、指导学习课文第四自然段。 (1)自由练习朗读第四自然段。 (2)指名读，并说说你为什么这样读。

(3)思索：毽子为什么“也能在我的脚下美好地飘舞了”? (4)引导同学悟出熟能生巧的道理。 4、联系实际，拓展话题。

你平常喜爱玩什么?遇到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?假如有，说给大家听一听。

四、同学有感情地朗读课文。 五、复习巩固生字词。 1、认读生字词卡，巩固识记。

2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜爱的词语填写在空花朵上。

3、练习课后第3题“读一读，说一说”。

六、指导写字

指导同学在《写字》本上写字。 苏教版一班级上册语文教案5 《阳台上的小鸟》

教学理念：以同学为主体，重视同学的情感、立场、价值观的培育。依据同学的爱好，把他们带入关怀与爱的世界中，让同学在详细的语言环境中，感受人间真情的美妙。 教学目标：

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关怀弱小。 教学重点：指导识字，写字。

教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。

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教学流程：第一课时 一、导入情境： 1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最末停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢? 3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。 4、板书课题。

5、齐读课题。留意读好生字“台”。 二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的方法识字。 2、说说遇到不认识的字，你用了什么方法? 3、再读课文，标好自然段。 三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导同学运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让同学摘一个读一个。)

5、分组做“找伙伴”的游戏。(让每个同学读一个生字，其他同学运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了伙伴)。

6、重点指导书写：身、家、要。 第二课时 一、导入新课。

同学们，上节课我们看见了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最末停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?

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老师和你们一同到主人家去看看吧! 二、整体感知课文内容。

同学自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。 三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：静静地瞧) 3、谁能读读第二自然段。

“啊，可怜的小鸟!”这句应当怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。 5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的? 四、学习第三、四自然段。 1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”。

反复朗读第四自然段中的第一句话。让同学说说从这两个词语中，你明白什么? 板书：赶忙拉 轻声说

雨停了。我是怎样做的? 五、进入情境，再次感悟。 1、齐读第五自然段。 2、画出我兴奋时说的话。

依据同学的回答，板书：兴奋地说。

3、同自己喜爱的动作，边读边演示此时兴奋的心情。 4、指名演读，读后评议。 5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜爱课文中的小伙伴吗?说说理由。

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7、分角色朗读课文中想的和说的句子。 六、课后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?

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