《鸡兔同笼》单元教学分析
(一)教学目标
1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2.经历自主探究解决问题的过程,体验解决问题策略的多样化。了解列表法、假设法等解决问题的方法,在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。
(二)内容安排及其特点
1.教学内容和作用
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题,一方面欲通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代数学文化;另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不同方法和策略。
“鸡兔同笼”问题的解法包括:列表法、假设法、方程法等。由于本单元方程解法还没学,因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题,培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。
2.教材编排特点
(1)由生动的情境引入,激发学生学习兴趣。
教材首先通过富有情趣的古代课堂,生动地引出《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题,并通过
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小学数学精品教案
小精灵的提问激发学生解答我国古代数学问题的兴趣。
(2)体现解决问题的策略和方法多样化。
教材让学生在经历、体验解决问题的过程中感悟解决问题的策略及方法的多样化。首先,教材将《孙子算经》中的“鸡兔同笼\"问题数据变小引出例1,让学生感悟化繁为简的策略在解决问题过程中的作用。其次,在编排例1时,依次呈现了让学生经历从猜测到列表法,再到“假设法”解决问题的探究过程,在这一过程中,感受解决问题策略的多样化。另外,在“阅读材料”中,教材还介绍了古人的巧妙解法,拓宽学生的解题思路。
(3)拓宽对“鸡兔同笼”问题的认识,明确其在生活中的应用。
配合“鸡兔同笼”问题,教材在“做一做”和练习中,一方面编排了类似的习题,例如“龟鹤问题”;另一方面还设计编排了生活中的一些实际问题,例如购物、租船等。从而让学生在感受这类问题在日常生活中的应用的同时,巩固列表法、假设法等解题策略。
(三)教学建议
(l)注意渗透化繁为简的思想。
“鸡兔同笼”的原题数据比较大,不利于首次接触该类问题的学生进行探究,因此教材先编排了例1,通过化繁为简的思想,帮助学生先探索出解决该问题的一般方法后,再解决《孙子算经》中的原题。教学时,教师应注意使学生体会到这一点。
(2)引导学生探索解决问题的策略和方法。
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在解决“鸡兔同笼”问题的方法中,猜测是探究解决此类问题的基础,列表法则有助于通过有序思考找到问题的答案,假设法则有利于培养学生的逻辑推理能力,且是解决此类问题的一般方法。教学中,教师要给学生充分的空间,足够的时间探究、讨论解决此类问题的方法,并在小组交流、合作学习的过程中了解不同方法的特点,积累解决问题的经验。当然,解决这类问题,学生选用哪种方法均可,不强求用某一种方法。
(3)建议用2课时进行教学。
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