从使役动词make,have,let词义辨析论词汇教学

—墨　从使役动词ｍａｋｅ，ｈａｖｅ，ｌｅｔ词义辨析论词汇教学　李逢春　（陕西师范大学外国语学院，陕西西安７１００６２）　摘要：使役动￣－Ｉｍａｋｅ，ｈａｖｅ，ｌｅｔ常被放在一起当做同义词　教学，只强调结构，而忽视它们的区别及多义性。本文在全面　分析三个词的语义的同时．对词汇教学提出了有效建议。　关键词：使役动词　同义词词义辨析　在高中英语教学中，ｌｅｔ，ｍａｋｅ，ｈａｖｅ通常被放到一起当做　同义词介绍给学生，以作为典型的使役动词进行学习。将单词　分类，便于形成语义网络，帮助学生建立语义联系，从而帮助　学习。然而，对于这三个词的分类方式并不利于学生的学习。　一、ｌｅｔ。ｍａｋｅ，ｈａｖｅ的使役用法　１．１ｅｔ：（Ａ）ｔｏ　ａｌｌｏｗ　ｓｂ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ　ｏｒ　ｓｔｈ　ｔｏ　ｈａｐｐｅｎ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｔｒｙ—　ｉｎｇ　ｔｏ　ｓｔｏｐ　ｉｔ允许，让；（Ｂ）ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｓｂ　ｐｅｒｍｉｓｓｉｏｎ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ准许，　许可，同意；（Ｃ）ｔｏ　ａｌｌｏｗ　ｓｂ／ｓｔｈ　ｔｏ　ｇｏ　ｓｏｍｅｗｈｅｒｅ允许（去某处）。　ｌｅｔ作为“允许”的基本意义时，从英文的意义看，其同义词为　ａｌｌｏｗ，ｐｅｒｍｉｔ，译为“允许．准许”。Ａ巾ｔｏ　ａｌｌｏｗ　ｓｔｈ　ｔｏ　ｈａｐｐｅｎ　ｗｉｔｈｏｕｔｔ￣ｉｎｇｔｏ　ｓｔｏｐｉｔ更接近汉语中的“容许”．有听任和容许　的意味，不能和ａｌｌｏｗ　ｐｅｒｍｉｔ替换使用。Ｃ和Ａ．Ｂ相似，但强调　ｌｅｔ＋ｎ＋ａｄｖ／ｐｒｅｐ的搭配，ｌｅｔ也用于提出建议、帮助、请求或布置　任务时使用。　２．ｍａｋｅ：（Ａ）ｔｏ　ｃａｕｓｅ　ｓｂ／ｓｔｈ　ｔｏ　ｂｅ　ｏｒ　ｂｅｃｏｍｅ　ｓｔｈ使变得，使成　为，用￣ｍａｋｅ＋ＮＰ＋ａｄｊ结构。（Ｂ）ｔｏ　ｃａｕｓｅ　ｓｂ／ｓｔｈｔｏ　ｄｏ　ｓ【ｈ促使，使　得，用于ｍａｋｅ＋ＮＰ＋ｄｏＭｏｎｅ结构。此处ｍａｋｅ与ｃａｕｓｅ同义。（Ｃ）ｔｏ　ｆｏｒｃｅ　ｓｂ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ迫使，强迫．常用于ｍａｋｅ　ｓｂ　ｄｏ　ｓｔｈ结构．意为　“让某人做”，其隐义有强迫之意，常用于被动语态ｂｅ　ｍａｄｅ　ｔｏ　ｄｏ被迫／不得不做，此处ｍａｋｅ和ｆｏｒｃｅ同义。在教学中教师不用　说“变被动句时将不定式符号加出来”的规定性话语，学生学　会该结构即可。　３．ｈａｖｅ：（Ａ）ｔｏ　ｔｅｌｌ　ｏｒ　ａｒｒａｎｇｅ　ｆｏｒ　ｓｂ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ要／安排某人做，　用于ｈａｖｅ　ｓｂ　ｄｏ　ｓｔｈ，强调主语对ｈａｖｅ后的受事者有一定的支配　权。（Ｂ）ｔｏ　ｓｕｆｆｅｒ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆｗｈａｔ　ｓｂ　ｅｌｓｅ　ｄｏｅｓ　ｔｏ　ｙｏｕ遭受，用于　ｈａｖｅ　ｓｔｈ　ｄｏｎｅ。（Ｃ）ｔｏ　ｃａｕｓｅ　ｓｔｈ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｏｎｅ　ｏｆｒｙｏｕ　ｂｙ　ｓｂ　ｅｌｓｅ让（他　人）为你做（某事），用于ｈａｖｅ　ｓｔｈ　ｄｏｎｅ，此用法通常不把“使，　让”译出。如Ｙｏｕ’ｖｅ　ｈａｄ　ｙｏｕｒ　ｈａｉｒ　ｃｕｔ．译为你理发了。（Ｄ）ｔｏ　ａ１．　１ｏｗ　ｓｔｈ：ｔｏ　ａｃｃｅｐｔ　ｓｔｈｗｉｔｈｏｕｔ　ｃｏｍｐｌａｉｎｉｎｇ允许，容许，如Ｗｅ　ｃａｎ’ｔ　ｈａｖｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｒｒｉｖｉｎｇ　ｌａｔｅ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｔｉｍｅ。此时ｈａｖｅ意同ｌｅｔ。（Ｅ）ｔｏ　ｃａｕｓｅ　ｓｂ／ｓｔｈ　ｔｏ　ｂｅ　ｉｎ　ａ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ　ｓｔａｔｅ；ｔｏ　ｍａｋｅ　ｓｂ　ｒｅａｃｔ　ｉｎ　ａ　ｐａｒ－　ｔｉｃｕｌａｒｗａｙ使处于某状态，使做出某反应，Ｉ￣ｍａｋｅ。　８０　二、ｌｅｔ，ｍａｋｅ。ｈａｖｅ的异同　ｌｅｔ只有做“容许，容忍”时和ｈａｖｅ用于否定句时同义。　ｍａｋｅ单让学生知道“使，让”，不利于对其用法的掌握。研　究者分析语料库发现，中国学习者常过度使用ｍａｋｅ，￣Ｉｍａｋｅ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙｂｅｃｏｍｅ　ｓｔｒｏｎｇｅｒ，ｂｅｃｏｍｅ就是多余的，其原因笔者认　为是教师将ｍａｋｅ的意义笼统介绍为“使，让”，而学生不知道　“使变得”，在表达“让某人失望／满意／难过”时，学生倾向于使　用“ｍａｋｅ　ｓｂ　ｄｉｓａｐｐｏｉｎｔｅｄ／ｓａｔｉｓｆｉｅｄ”，而ｄｉｓａｐｐｏｉｎｔ，ｓａｔｉｓｆｙ这些使　役动词可以地道表达。但在教学中却不受重视　ｍａｋｅ与ｈａｖｅ相近的使用主要表达ｈａｖｅ　ｓｔｈ　ｒｅａｄｙ／ｄｏｎｅ／ｉｆｎ．　ｉｓｈｅｄ，但是也不尽相同，如“Ｉ　ｈａｖｅ　ｅｖｅｙｒｔｈｉｎｇ　ｒｅａｄｙ．”同“Ｉ　ｈａｖｅ　ｍａｄｅ　ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ　ｒｅａｄｙ．”。　ｈａｖｅ译为“使，让”，不能有效掌握其重要用法。在表达“让　某人做某事——ｈａｖｅ　ｓｂ　ｄｏ”时，致使者有一定的支配权．被致　使者多愿意配合。　三、对教学的建议　１．单词的学习包括很多方面，如词性、搭配、同义词、隐义　等。过度重视规则。则学生忽视基本意义。如四ＪＩＩ高考题Ｓｉｍｏｎ　ｍａｄｅ　ａ　ｂｉｇ　ｂａｍｂｏｏ　ｂｏｘ　ｔｈｅ　ｌｉｔｔｌｅ　ｓｉｃｋ　ｂｉｒｄ　ｔｉｌｌ　ｉｔ　ｃｏｕｌｄ　ｆｌｙ．　学生易选ｋｅｅｐ，而非ｔ０　ｋｅｅｐ。词块和固定搭配有利于语言的学　习，但不能为此忽视语言的意义．如ｍａｋｅ　ｓｂ　ｄｏ可能带有强迫　意义，但在教学中常被忽略。　２．单词分类或对比有利于学习。但要注意分类应该在单　个单词学习（ｉｔｅｍ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）后完成。￣ｌｈａｖｅ和ｍａｋｅ对比应是分　别学习后，不能开始就把ｈａｖｅ／ｍａｋｅ　ｓｂ／ｓｔｈ　ｄｏ／ｄｏｎｅ／ｄｏｉｎｇ结构呈　现给学生．这样只强调词法而忽视多义性。　３．高中英语对学生要求较高，单词学习应重视多义性。学　生需掌握较多意义。最好的方法是让学生学会使用词典看英　文义项。　４．尽可能让学生接触更多例子，让学生在语境中学习和　使用词汇，增强意识，帮助学生发现规则。　参考文献：　［１］Ｈｏｒｎｂｙ．牛津英语高阶双解词典［Ｍ］．北京：商务印书　馆．２０Ｏ４．　［２］Ｔｈｏｒｎｂｕｒｙ．如何教词汇［Ｍ］．北京：世界知识出版社，　２００３．