揖关键词铱家园合作曰提升教学质量曰增加交流家园合作有利于更好地利用家长资源遥家庭是孩子成长的第一个环境袁父母也是孩子的第一人老师袁家长与孩子之间特有的血缘关系尧亲情关系与经济关系遥使这种教育具有长期性和针对性袁他们的教育内容丰富广泛袁教学方法也灵活多样袁教育地点更不受限制遥而且袁幼儿的家长从事着不同的行业袁他们的经验和知识袁是幼儿园得天独厚的教育资源遥让家长用自己的特长参与幼儿的教育袁可以让他们对幼儿园有更深入的了解袁也拉进和幼儿的距离遥教师尧家长作为孩子的教育者袁是对幼儿实施促进发展教育的主体袁新叶纲要曳中指出野幼儿园应主动与家长配合袁帮助家长创设良好的家庭环境袁向家长宣传科学保育教育幼儿的知识袁共同担负幼儿教育的任务遥冶
一尧树立大教育的观念袁强化合作意识教师们是拥有专业教育知识的人袁因此他们在家园合作中要发挥主导作用袁要给予家园合作以足够的重视袁使幼儿园与家长在教育观念尧教育方式等方面可以达到统一袁家园双方相互配合袁实现教育合力袁帮助幼儿实现健康发展遥不过袁教师不能以自己是专业教育工作者自居袁不应该单纯地把家长当作教育的配合者袁而应该是合作者遥保持经常的联系袁与家长交流孩子的每天情况遥孩子的一言一行袁教师要随时关注袁随时教育袁并且积极取得家长的信任和配合教育遥同时袁教师对家长提出的合理要求袁也要积极配合遥尽可能满足家长的合理需要袁取得家长的信任遥心理学原理表明袁家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要遥当幼儿园满足了家长的合理需求时袁家长合作的愿望和热情也会更积极遥因此袁教师要了解家长对孩子教育的需要遥
二尧提高家长教育水平和参与意识对于很多的家长来说袁孩子终于回到幼儿园生活袁本以为可以松一口气袁结果反而变得更加忙碌袁幼儿园的亲子作业尧家长会尧开放日尧运动会等活动都在邀请着家长的参与和配合遥在幼儿园阶段袁家长花费大量精力来配合老师的工作真的有必要吗钥配合老师的工作袁其实是非常重要的遥参加幼儿园的活动袁配合老师的工作袁能够从集体环境中观察到孩子的另一面袁能更全面地了解自己的孩子遥
而老师布置的亲子任务袁却恰恰能帮助家长弥补对孩子缺失的爱袁让家长能静下心来袁认认真真去陪孩子完成一件事遥老师布置亲子任务袁是想拉近父母与孩子的距离袁建立更健康的亲子关系袁而绝不是没事难为家长遥不要对老师布置的任务满怀野怨气冶袁或者从不搭理袁这样的结果往往是孩子不开心袁家长乱敷衍袁浪费了时间袁也伤害了感情遥
幼儿园老师是跟孩子在一天里接触时间最长的人袁也是最能发现孩子身上存在问题的人遥而如果不配合老师的工作袁或只是敷衍老师袁那么孩子的缺点没有改善不说袁作为老师也会感到为难袁甚至觉得无计可施袁那么最后受伤的也只有孩子遥很多父母都知道家园共育袁然而真正能做到家园共育袁真不是只说说而已遥可孩子的发展就好比是一个扁担袁一头是老师袁一头是父母袁为了让扁担顺利前行袁这两股力量就缺一不可袁无论缺失了哪个袁受伤的都会是孩子遥
教师要向家长交流家庭环境对孩子的影响和家庭教育的重要性袁使家长树立主人翁意识和责任感遥让家长懂得袁大人对孩子的影响是潜移默化的袁家长的一举一动都是孩子模仿的东西遥因此袁首先要让家长做到表率作用袁使孩子养成良好的行为习惯遥家长对孩子的态度把握好野度冶遥不能任由孩子袁也不能太约束孩子袁家长对孩子的教育要长期不懈遥
三尧开展多种形式的活动袁促进家园合作向深层次发展家园合作教育活动形式多样袁做好幼儿园和家长方面的沟通袁利于孩子的教育成长袁这是值得人们重视的遥
形式一院幼儿学习成果展览遥将孩子送进幼儿园接受教育袁家长最大的愿望就是能够看到孩子们获取的进步遥幼儿园举办幼儿学习成果展览的目的在于向家长做一个汇报袁幼儿在幼儿园里学到了哪些知识袁让家长对幼儿园放心袁并给他们以教育的信心和方法遥
形式二院开展亲子教育活动遥通过开展以家长会和家长园地为主要形式袁以宣传幼儿教育和家庭教育的重要性袁提高家长的教育责任感曰宣传正确的教育观念曰宣传科学的育儿方法和原则曰提高了家长素质和家教质量遥
形式三院接送交谈遥在日常的接送孩子过程中袁教师都会家长谈一谈孩子的日常行为表现袁以及家长在家庭教育中遇到的问题尧困难袁以及成功的经验遥
形式四院家园联系手册遥每月一次的家园联系手册袁都可成为家园固定的一种联系方式袁它能够全面地记录孩子在幼儿园尧在家的生活卫生习惯尧动作发展情况尧学习能力尧语言发展尧行为习惯等遥
形式五院参与管理活动遥幼儿园成了家长委员会袁请家长委员会的同志们向幼儿园反馈家长的意见遥参与幼儿园的教育决策和监督袁撰写家庭经验文章袁有力地促进家园合作遥揖参考文献铱
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阴苏芸红
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