《语言灯和星星》这篇课文是人教版第九册中的一篇略读课文，主要讲述了林老师做了两个小纸片并点燃蜡烛把它们放到太空里去。林老师给孩子们出题目：谁能从最远、最亮、距离地球最近的那颗卫星看见的颜色来形容那些星星呢？由此引发学生对“灯”与“星星”的思考。
在学习本单元之前我就听说过这篇课文，当时还特意找来预习，可是光知道有关内容却不知如何教授，因为这篇文章没有插图，所以无法引导学生去想象，也不好确定重难点。后来我在备课时，我先让同学们猜测这位年轻妈妈在哪儿工作?她工作的环境怎样？为什么在这儿工作？经过一番推敲和讨论后，他们才恍然大悟，原来她是宇航员，她每天都要绕着地球飞上几十圈。随即教室响起热烈的掌声……。紧接着，我又请同学们思考一下这样的问题：“这种高科技的宇宙航行仪器，就像电影里的宇宙战舰一样，到底离开地球会走多久？在太阳系中一直向前走吗？在茫茫的太空里，他们到底碰到了什么困难，需要回到地球来寻求帮助？”学生边思考边记录………整节课充满悬念和激情，调动了学生的积极性，使学生带着问题思考问题，学得很投入，思维得到锻炼，对学生今后的学习方法的养成及处理问题等各方面提供了丰富而有益的素材。课堂上充分体现了新课程标准的精神，即重视语文实践活动，倡导自主、合作、探究的学习方式。 于是我采用了“情境教学法”进行教学。根据教学任务创设情景。教师充分利用网络资源和校园广播，运用多媒体教学手段创设情景；
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借助图画或音乐渲染气氛；启发谈话交流感受；通过学生表演体验心情。尽管已经尝试过这种模式但效果还不够明显，比较死板缺乏生机，只有适当地灵活运用这种方法才能达到预期的教学效果。例如教学第二自然段时，首先播放歌曲《我爱北京天安门》激发学生兴趣；其次通过引导想象激发学生情感：“看完课文，你最喜欢谁？”然后出示句子“在茫茫的太空中，人类究竟碰到了什么困难，需要回到地球来寻求帮助呢？请选择你喜欢的角度，展开想象编写故事。”结合预习提纲梳理写作顺序。
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