关于民主管理班级的实践与探索

发表时间：2015-03-04T15:28:46.323Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第1期（上）供稿 作者： 和 解

[导读] 班主任在班级管理过程中感受到的就不会是无穷的劳累和烦恼，而是和谐与快乐；而学生也会在这种主动性的发挥中健康成长 和 解

摘要：一个班级就是一个“家”，每一个学生都是家庭中的一员，要建设一个团结、上进的班集体，必须充分发挥学生的独立性和民主性，让每一个学生都成为班级管理的主人。本文就民主管理班级的实践策略、实施策略和取得的成效进行了探讨。 关键词：民主管理；民主意识；民主化

随着社会的发展，班级的管理不能再沿用过去的由班主任包办一切的“家长式”管理。社会的进步、法制的健全、信息技术的发展、学生获取知识途径的多样化和知识面的不断开阔，作为学习的主体学生对于“被尊重”的要求越来越强烈。特别是进入初中阶段的学生，其参与意识、责任意识、独立意识逐步加强，在班级管理中不能把学生看成是被动接受教育的对象，而应把他们作为班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。因此，从初中阶段起，要让学生成为班级管理的主人，充分发挥全体学生的积极主动性，班级管理才更有成效。 一、民主管理班级的实践策略

几年来，在构建民主管理班级的实践过程中，笔者主要进行了以下尝试： 1.增强民主意识，树立民主教育观

在班级建设过程中，班主任的教育观念在某种程度上决定着教书育人的实际水平和班级发展的方向，直接影响着班级民主功能的发挥。因此，班主任必须要有民主教育的观念。

班主任要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心爱护学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华。努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”、“我乐做”，使学生成为班级管理和班级活动中的真正主人。 2.构建民主氛围，树立学生主体观

要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的共同努力。班级是集体中每个学生的另一个“家”，“家”中成员是否都能健康快乐地成长，很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员都感到温暖，每一个成员都有一份恋家的心、爱家的情。要想让学生有这份心、这份情，必须让学生参与班级的管理，通过参与，让每一个成员都有主人翁意识，对班级具有一份责任心。

传统的班级管理是以班主任为管理主体，能力强的个别学生做班主任的助手，多数学生是赤裸裸的被管理者。班里“民”众“官”寡，学生无官一身轻，甚至滋生“奴性”，有碍于学生的发展。全员参与管理，将全班学生推到管理的“主体”位置上，个个是主人，人人参与管理。班主任退居“二线”，成为学生管理班级的助手和参谋。全员参与管理不但能使班主任从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，而且管理的效果还要好得多，师生关系也会日益融洽。

真正的民主管理不但让每一个学生都参与对他人的管理，同时还应自觉地接受他人对自己的管理，更重要的是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。班主任还要激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的能力和价值，使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。

希望成为好学生，渴望得到关注，这是每个学生的愿望，班主任应当爱护和鼓励这种上进心和自我意识。一方面，要重视挖掘每个学生的优点和特长，开展丰富多彩的活动，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件，开展适合不同个性学生的具有多样性特点的活动，使每个学生都能脱颖而出，体会成功的喜悦；另一方面，让他们在活动中时刻感受到集体的存在，集体的温暖，从而激发他们为集体作贡献的热情和信心。这样不仅可以增强集体的凝聚力，使优秀学生的聪明才智得到充分发挥，而且连后进的同学也会迅速赶上集体的步伐，并在对自身个性的认知过程中摆正自己的位置，明确发展的方向，最终让每个学生都参与到管理班级的活动中。 二、民主管理模式的实施策略 l.班级目标制定民主化

班级的目标是以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系要在教师指导、学生广泛参与下制定的，达到导向与凝聚作用，是实现民主管理的一项制度化措施。在班级目标的制定中，班主任可安排一周的时间，让学生深入剖析班中存在的实际问题，通过查找资料、广泛讨论和深入论证，然后制定班级的目标。从而让每位学生切实行使对班级各项制度、规定和活动的表决权、建议权和批评权，充分发挥了民主。 2.班干部选用民主化

班干部由学生自己选举产生，班委竞选是发扬学生民主的一种体现。具体做法如下：第一步：由一定人数的学生联名提名，也可以由学生自荐产生班委候选人。第二步：由班委候选人发表“施政纲要”，向全班表述自己的工作决心、工作方法、工作目标及具体措施等。第三步：通过无记名投票选出班长和团支书。第四步：通过无记名投票选出“班干部人选”，然后让班长和团支书在“班干部人选”里面选用合适的人组成班委、团支委。

班干部是班集体的火车头，是班主任的左膀右臂。一个健康向上的优秀班集体，离不开一个充满活力的班委。通过竞选，选出一批德才兼备、工作能力强的学生担任班委，既可改变由教师任命，工作干好干坏一个样的消极心理，又能使班委有管理好班级的愿望和较强的责任心，调动广大学生竞争上进的信心，增强自我约束力，努力发挥自己的特长，多方位展示自己的能力，实现自我价值，形成一种自觉向上、不断完善的进取心理。 3.班会课活动民主化

在以往的班会活动中，往往是班主任定内容、定形式、定人员，学生只是“被动参与”，有时甚至变成班主任个人在“滔滔不绝”的说教课。在民主管理模式下，应该营造一种活泼、生动、和谐的民主教育氛围，尊重学生的主体地位，培养学生的民主思想、民主精神和民主参与能力，将过去班主任的“一言堂”转化为以学生为主体，人人都参与的班会。通过这样的班会把学生推到班会活动的前沿阵地，充分发掘学生的创新精神，达到自我教育的目的。

班主任可以提前将活动时间、主题范围告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可以自愿组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由自愿组合组的组长向全班同学简要介绍自己的活动方案。班主任组织同学进行评议，选出最佳方案、最佳组合。然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学，积极准备，准备成熟后，在组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人等进行评议和总结，促进下次活动再上新水平。

班会活动过程的民主化，为每个学生提供参与的机会，它能展示班级生活的斑斓色彩和独特性，改变了被动性和单一性，打破了班队活动缺乏个性的状态，从而大大提高了学生的综合素质。 4.处理班级问题民主化

对于学生之间出现的矛盾，班主任为树立一种公平与威严的形象，总喜欢声色俱厉地将矛盾双方各打五十大板，然后令其躬身自省。这种做法收效甚微，而且往往适得其反。不如先对矛盾的双方进行冷处理，在调查的基础上，尽量通过自己的点拨引导，淡化学生对矛盾的态度，或由学生自行解决，学生们在帮助当事同学的同时，自己也受到教育，这种处理矛盾的民主化，也提高了学生的素质。 三、民主管理班级的成效

几年来的实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、民主协作精神也就发挥得越好，班级也就更有凝聚力。因此，实行班级管理民主，也是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干、提高学生综合素质的好方法。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”民主管理模式的实施，对学生的思想意识和观念产生了积极有效的影响和效果，更为学生整体素质以及终身发展奠定了坚实的基础。这一模式的实施，使教学目标和教学方法更适合学生的实际，极大地调动了学生的积极性、主动性，从而激发了学生强烈的求知欲。

通过实行民主管理，构建班级全员自我管理模式，我带的班，学生的民主意识、主人翁意识明显增强，学生各方面的能力得到大幅度提高，学生的自律、自查、自主意识得到全面升华。 四、实施民主管理班级应注意的问题

1.发挥主导作用，做学生前进路上的领头羊。羊群，能否走上正确的道路，主要看头羊，头羊的意志，很容易成为全体羊成员的行动。头羊选择的道路对了，整个羊群就会生龙活虎般地生活繁衍，越来越昌盛发达；如果头羊选错了道路，整个羊群会在极度的困乱中日渐衰弱，直至消亡。一个班集体，班主任恰如一只头羊，他决定着该班集体的方向命运。因此，在发挥学生的民主管理的同时，要避免在具体的操作过程中出现班主任“靠边站”的现象，不能为了发挥学生的主体作用而削弱了班主任的主导作用。从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放羊式”的管理，班主任成了无所作为的局外人。这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。因此，作为班主任一定要辩证地处理好“教师的主导作用和学生的主体作用”的关系，坚决杜绝“一管就死，一放就乱”的极端倾向。

2.浇灌爱心雨露，做学生健康成长的保护伞。孔子说：“亲其师，信其道。”班主任要对学生充满爱心，为他们的健康成长保驾护航。班主任要以朋友般的真诚、慈母般的挚爱，去关心、呵护每一个学生，公平地对待每一个学生。班主任应采取有效的措施让学生在集体中担当有尊严、受尊敬、被信任的角色，使他们感受到爱的力量，从而激发他们努力向上的信心、勇气。我国著名教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”没有爱就没有教育，真正的民主管理其实质就是让学生体验教师的关心、同学的关爱，让他们感受到家庭般的温暖，从而激发他们更热爱班集体，更乐观向上。 3.发扬协作精神，做各科任教师间的润滑油。要想使班级管理工作整体优化，必须靠各科教师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的，这好比机械中的润滑油，可以减少各科任教师间的摩擦。对各科教师的工作笔者会全力支持。经常了解各科学习情况，配合教师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找教师补课，并请求教师对他们进行指导；笔者自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，不留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科教师联系，只有各科教师的通力合作、密切配合，才能把民主管理班级真正贯彻下去。

当代著名教育改革家魏书生说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”班级管理是学校管理的一个核心环节，班级管理水平的高低直接影响整个学校教育教学的水平。班级管理有许多具体的各有成效的方法和模式，但是，在班级管理中，如果始终坚持民主管理这个原则，真正让学生做班级管理的主人，发挥学生的主动性，班主任在班级管理过程中感受到的就不会是无穷的劳累和烦恼，而是和谐与快乐；而学生也会在这种主动性的发挥中健康成长！ (作者单位：广东省信宜市教育城初级中学 525300）