幼儿美术活动的灵魂——创造力

【幼教与成才】幼儿美术活动的灵魂———创造力江苏

昆山

●施麟怡

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。”美术活动是一种极富个性的创造性活动，忽视幼儿在美术活动中的创造力培养，是幼儿园美术活动的致命伤。本文结合幼儿美术教学实践，谈谈自己的思考。

一、幼儿美术教育中创造力的特点

美术是孩子的第二种语言，是孩子用心灵和世界对话的一种方式，美术活动能够给幼儿直接的滋养，没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于儿童的生命成长具有弥足珍贵的意义。幼儿美术教育活动并不是为了培养小画家，而是为了给幼儿营造一个宽松舒适的环境，在这个环境中幼儿能够自由表达自己的思想和愿望，将心中想的通过各种方式表现出来，从而发展幼儿的创造意识、创造能力和创造个性。

现代社会要求创新，孩子是现代社会成员的一部分，所以对孩子进行创造力的培养是知识经济时代的必然要求。幼儿创造力是在幼儿特有的智力发展水平和知识经验的基础上发展起来的，是幼儿能力的最高表现。幼儿园美术教育活动主要有绘画、手工和欣赏三大类，它们相互联系相互促进。在美术教育活动中，幼儿的动手能力得到充分发展，知识面也能得到充分拓展，从而给创造力的培养奠定了一定的基础。

幼儿创造力表现在以下几点：第一，直观性。幼儿的创造是

一目了然的，一眼就能看明白。例如把线条画成自己认为漂亮的

花边曲线，把橡皮泥捏成另外形状。第二，具体性。幼儿的创造是很具体的对象，同样的两件物品摆在幼儿面前，幼儿可能只对其中一件物品进行创造，而对另外一件却可能未去注意。第三，形象性。幼儿的创造是非常形象的一种想象与发挥。例如，给太阳画上翅膀，给布娃娃喂吃饼干等。

幼儿的创造是天真活泼的、可爱的，是一种重视过程的创造，幼儿教师要根据幼儿创造力的特点有效开展教育活动来培养幼儿的创造力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励创造性美术活动，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”然而现阶段的美术教育活动对幼儿创造力的培养难以达到理想效果，这就需要对现阶段的幼儿美术教育活动提出新的要求。传统的幼儿美术教育活动要求幼儿把教师的示范画画到惟妙惟肖，越像越好，追求全体幼儿绘画成果的一致性、统一化，认为幼儿直观性的绘画成果是体现教学结果的最有效的表现形式。针对这一现象，笔者认为需要对幼儿教师定期进行教育培训，改变她们传统的教育思想，给她们注入新鲜、具有创意的教育思想，只有在有创造力的教师的引导下才能培养出具有创造力的孩子。

二、幼儿创造性美术教育活动的指导

活动前进行充分准备是美术教育活动能够顺利开展的必要前提，需要从几个方面进行活动前的准备：首先，良好审美环境的创设是必要的，幼儿在富有创造力的环境中自由想象。幼儿无论在园还是在家都是其主动学习的良好场所，教师和幼儿家长要积极为幼儿提供各种有意义的体验机会。其次，在生活中积累

58[2014.10]

素材是幼儿进行创作的基础。给幼儿提供一些优秀的卡通素材，可以给幼儿带来视觉冲击，提高创作灵感。教师在幼儿学习新东西之前要先呈现一种材料，它是认知结构中原有的观念与新知识的桥梁，在这种前后关联的美术学习氛围中，幼儿的抽象思维才会有坚实的基础，才能进行更好的美术创作。由此，发挥幼儿创造力的美术活动便会顺其自然地展开了。

活动中，教师选择的新颖的活动主题也是幼儿创造性美术活动不可或缺的条件。内容的选择让美术活动更加广延丰富，材料的挖掘让一切皆可美术，方法的创新让美术更加童趣盎然，形式的尝试让孩子的心灵自由放歌。

（1）内容选择创意———让美术不再孤独。内容是创意的源泉。幼儿园在美术教育内容的选择上，应顺应儿童的发展规律，源于社会生活，融入本土文化，将幼儿的情感、思维、想象和创造元素融入到美术教育中，让美术活动成为丰富幼儿感知的一个出口。如在大班美术“我喜欢的聊斋人物”中，个性鲜明的聊斋人物给孩子们留下深刻的印象，让幼儿表达自己对人物的认识和喜爱的情感，感受独具东方魅力的水墨画艺术。

（2）造型材料创意———让一切皆能美术。美术材料是幼儿发挥想象、探索实物、尽情创意的载体。生活中废旧的鞋子、衣服，纸箱，自然界中的树枝、树叶，餐桌上的蔬菜、水果……所有的这些东西在孩子眼中都可以成为美术创造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹图》中，教师可以变戏法似的用卷心菜的菜根作画，拓印出一朵朵美丽的牡丹，孩子们带着欣喜和惊奇跃跃欲试，完成的效果令人惊叹。

当然，在开展美术创造活动时提供充足的材料是必不可少的，材料单一和数量少都很难满足幼儿的多样化需求。在“美丽的花瓶”这一美术教育活动中，教师就应该给幼儿提供可塑造的多样材料。可以提供各种各样瓶子、彩纸、透明彩带、彩布、丝带、彩色毛线、细绳子等多种材料。当幼儿看到五彩缤纷的材料时就已经为本节活动课的顺利开展营造了良好的氛围，并且幼儿可以根据自己的爱好和审美情趣来选择不同的材料进行创作。

（3）

教学方法创意———让美术童趣盎然。在美术教育活动的开展中，有效方法的运用是达成教学目标、激发幼儿创意灵感、引导幼儿大胆想象的重要手段。因此，在开展创意美术教学活动中，教师应从幼儿的兴趣和需要出发，通过创设富有情趣的情境、巧妙地教授技能、适时地慧心指导、有效地进行作品评价，引领幼儿大胆创造，让幼儿稚趣的童年在美术创意中尽显盎然生机。例如，“云朵面包”一课就围绕“做面包”这一游戏情境来设计，幼儿在活动中就是学做面包、想吃面包的“小猫”，教师就是带领幼儿制作面包的“猫妈妈”。

三、幼儿美术教育是幼儿园教育活动的重要表现形式爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切新事物的出现，一切人类历史进程的推动都离不开想象力的活动。水果剖面的大块拓印，经过幼儿的添加想象，一个个不同姿态、不同表情的水果娃娃跃然纸上。不同的形象和质感给予幼儿不同的感受和想象空间，这是个性化作品形成的基础，

“美丽”.com.cn. All Rights Reserved.【幼教与成才】【才智】

学棋文化之精髓孕高品质之幼儿江苏

张家港

●虞春梅

学习品质是指个体在学习中养成，并在学习活动中表现出来的影响学习效果的稳定心理倾向和个人特性。《幼儿园教育指南》对幼儿“学习品质”问题给予了重视和强调，幼儿的学习品质包括好奇心与学习兴趣、坚持性、独立性、自主探究能力等关键要素，有质量的学前教育应关注幼儿学习品质的培养。而围棋有着悠久的历史，是一种集智力、趣味、竞技于一身的益智游戏，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，学习围棋是当今素质教育的一种绝佳手段。围棋文化教育是培养幼儿良好的学习品质和心理素质的最佳载体。

一、“融会贯通，举一反三”，激发学习兴趣

围棋的术语非常多，比较空洞和枯燥。在教学过程中做到寓教于乐，使围棋内容及规则游戏化、趣味化，从而将枯燥、深奥难懂的围棋用浅显易懂的语言及形式传授给幼儿。使他们能够融会贯通，举一反三。在活动中，教师运用即兴编故事的方法和生动形象的比喻来进行新授活动。例如，将白棋黑棋比喻成“小白兔”“小黑兔”；把只剩两口气的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”，一口气的棋子则是“哭脸、喊救命”的小兔子等。有了这些形象有趣的比喻，幼儿不仅学棋兴趣大增，同时也容易帮助他们理解和记忆，尽快地学会一些基本知识与技巧。另外，在教师和幼儿互动的过程中，幼儿在教师的引导下占有主体地位，他身处一个愉问题，展示自己的棋艺，激发幼儿的学习兴趣。

二、“一着不慎，满盘皆输”，培养注意品质

注意力对幼儿学习成绩的好坏有决定性的影响。现在的幼儿普遍好动、注意力差，无论是聆听还是操作，往往坐不住，边玩边学，学习效果不太理想。下围棋要求对局者始终高度集中注意力思考、计算，才能正确的应对，不然有可能“一着不慎，满盘皆输”。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。下一盘棋，往往要静坐一两个小时，为驾驭一盘棋少失子，幼儿必须长时间集中精力，否则就赢不了对方，而注意力能否集中，是一个人学习、做事高效率的先决条件。可以看到：围棋中培养认真态度，纠正学习中敷衍、马虎、粗心大意的不良习惯；围棋中培养心静能力，让思想高度集中，听课认真，可避免三心二意。可见，围棋对幼儿集中注意力有极好的帮助。

三、“巧妙布阵，善思用兵”，提高探究能力

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。幼儿教育是启蒙教育,学习的过程是幼儿主动探索的过程。在围棋中棋盘好比战场，棋子也是创意美术最为美丽的开端。

在平时生活中，我们也可以组织幼儿亲自对环境进行布置，也可以将幼儿的创作成果作为环境布置的一部分，在细小的点点滴滴中培养幼儿创造力，让他们自由地遐想、想象。教师与幼儿费尽心思创设的环境不应该当作摆设而要发挥它应有的作用，幼儿与环境的互动是幼儿进行学习的重要方式，不但能给幼儿美的感受，而且能帮助幼儿形成丰富的审美体验，激发幼儿美术的创作热情。

幼儿美术教育活动越来越成为幼儿园创造性教育活动的重

就是兵，棋手就是司令。要巧妙布阵善用兵，唯有让幼儿主动探索获得学习方法，提高其思维应变能力，才能帮助他们在日益激烈的竞争中获得成功。

如围棋中吃子方法有多种：提子、枷、扑、闷打等，但要吃掉对方的棋子没有那么容易，随着各自棋力的增加，运用哪种吃子方法更快捷更准确，这就需要有思维的敏捷性、灵活性以及最优先、多路思维能力的提高。又如在围棋中经常会看到边角常形“金鸡独立”“大脸猴”“乌龟不出头”“倒脱靴”“老鼠偷油”等等。这就使幼儿不得不找着最快的思维方向，找出最简单的吃子方法，已达到在最有效的“手数”内吃掉对方的棋子，缩短思维路线，使思路敏捷，减少拖沓的思维习惯。在围棋的对弈过程中，我们力争引导幼儿，在短时间内抓住所看到棋形的本质问题，找出解决问题的关键，并且按照不同的棋形和周围棋子的变化及时改变思维方式，创造性地解决问题。这样，通过巧妙布阵善思用兵来培养幼儿灵活解决问题的能力和探究能力。

四、“棋逢敌手，虽败犹荣”，增强抗挫能力

围棋活动不仅是智慧的比赛，更是双方心理上的较量。棋逢对手时，胜利可以增强孩子的自信心，失败可以锻炼孩子的心理承受能力。敢于认输也是一种胜利，是人战胜自己的胜利。

现在许多幼儿争强好胜、渴望成功但又不能依靠自己的力量去获胜，总希望借助成人的帮助来获得成功。他们害怕竞争，没有勇气面对竞争，不能承受失败的苦痛。如在“吃子棋”训练阶段，目的就是在激烈的对弈中，迫使幼儿用自己的智慧、自己的取得胜利。在下棋中，往往顺境与努力、自己的勇气去面对挑战、逆境交替出现。妙手连发可以力挽狂澜，形势转好，一着不慎又会使乾坤倒转，攻防易手。孩子们须承受悲喜忧乐种种心理压力，在不知不觉中学会控制自己的情绪能力，棋的输赢也造就孩子胜不骄、败不馁的品格。孩子们经过反复磨练、对决、交锋，在一次次的失败与淘汰中，增强自信，培养抗挫勇气，锻炼了意志品质。

围棋以其独具一格的魅力，让幼儿一生都爱不释手。围棋中蕴含着丰富的棋文化，棋文化对幼儿养成坚持性、独立性、自主探究等一些良好学习品质有重要的影响。那么就让幼儿沉浸于千变万化的围棋世界中，让棋文化在幼儿身上逐渐生根发芽，孕育出高品质的一代幼儿。

（江苏省张家港市塘桥中心幼儿园）

要表现形式，园内墙面设计、门窗设计、室内悬挂物设计及各区角的设计都是美术创作的直观表现，都渗透着幼儿点点滴滴的创造灵感。幼儿教师要改变传统的一人包办的设计理念，通过美术教育活动培养幼儿创造力并让幼儿的创造成果活跃在自己的身边。

总之，教师要给幼儿一个发展的空间，让他们张开想象的翅膀，走进他们纯净稚趣的童心世界吧。

（江苏省昆山高新区西塘实验小学附属幼儿园）

快、宽松的学习环境中，更多地自己操作、实践、提出问题，解决.com.cn. All Rights Reserved.[2014.10]59