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实践与反思

课题：Project Englsih 八年级下册 Unit 7 、Topic 1、 We are prparing for a food festival Section B 科目： 英语 提供者：谭国兴 一、教学内容分析 教学对象： 八年级学生 单位： 景洪市第三中学 课时： 一节课 Project Englsih 八年级下册 Unit 7 、Topic 1、 We are prparing for a food festival Section B（1a、1b、1c）．了解多个国家的主打美食；继续学习宾语从句；听力要求学生抓住文章主旨；进行听和跟读的模仿训练；学会赞扬别人的英语表达。 二、教学目标 注意句子中一些单词的弱读以及一些句子成分的重读；掌握that引导的宾语从句陈述句；能运用征求别人意见、赞美、大电话等交际功能的基本表达；能根据课文中的对话进行角色表演；逐步养成仿照课文所给例题编造出自己的对话；通过小组之间的竞争与合作，培优友好互助的精神；采用对话、角色表演等授课方式，激发学生的好奇心和求知欲；培优学生学习英语的兴趣和主动学习的精神；了解各国饮食习惯以及各国代表性食物。 三、学习者特征分析 本人所教班级为平行班，经过几年的英语学习，大多数学生对学习英语的兴趣不高；本班大多数学生为本地少数民族，成绩不好，对学习英语基本没有信心；大多数学生性格外向，或者可以说比较调皮，胆子大，可是上课时，如果让他们回答问题，他们又比较害羞；学生们都有很强的民族自豪感和好奇心。 四、教学策略选择与设计 通过自由谈话导入新课；采取pairwork 和groupwork的方式，利用各小组之间的竞赛进行教学； 听录音，让学生跟读，反复模仿；利用角色表演，激发学生学习兴趣和培养学习的自信心。 五、教学重点及难点 thatt引导的宾语从句陈述句。根据课文中的对话进行角色表演；仿照课文所给例题编造出自己的对话。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 自由谈话，老师问问题 教师布置课堂作业1c 教师随机提问1c翻译结果 学生活动 学生根据本民族实际回答问题 学生分组翻译1c内容 学生回答 设计意图 导入新课 从简入难，激发学生学习兴趣 增强学习信心 教师布置1a翻译任务 教师要求学生根据1a内容，进行角色表演 教师布置1c任务 学生根据要求完成任务 学生分组进行表演竞赛 学生分组完成相关任务 进一步巩固学习信心 提高学习效率 培优团队协作精神 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 采取任务型教学，根据竞赛结果，实时给予表扬和鼓励，最终选出获胜的小组。 八、板书设计（本节课的主板书） Unit 7 Topic 1、 We are prparing for a food festival Section B．（1a、1b、1c） Jane thinks (that)Jinuo food is so wonderful. Kangkang knows (that)Dai food is the most well-known . Michael says (that )Bulang food is great Maria says (that )Kunge food tastes special . A:Where do you think cheese pies are from ? B:I think/guess(that)they are from Greece. 九．教学反思 本节课的教学设计理念是:强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。英语教学要为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验. 一、导入（自由谈话） 先问学生（基诺族学生、傣族学生、布朗族学生、昆格人学生中的后进生），如果你的朋友来西双版纳，你给你的朋友推荐你们民族最有特色的菜肴是什么？如何老师根据学生的回答，在黑板上写出相关评语，回顾上节课学习的宾语从句： Jane thinks (that)Jinuo food is so wonderful. Kangkang knows (that)Dai food is the most well-known . Michael says (that )Bulang food is great Maria says (that )Kunge food tastes special . 二、pair work 和group work 1c部分，有中等生团队协作翻译完成，各组然后各推荐一人汇报结果。 三、1a部分，有班上英语成绩最好的几位同学完成翻译，根据对话角色，并抽取四名学生通过朗读的方式表演出来。 四、1b部分，Teamwork,四人一组完成，各组然后各推荐一人汇报结果。 五、1C的Listen and Match 部分，有中等生完成，并汇报结果。 1C部分，Make similar conversations after the example ,有英语成绩好的学生带领几个组共同完成，由中等生把答案写在黑板上。 反思： 一、自由谈话导入新课， 为学生创造轻松愉快的学 习氛围，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。 二、学习内容贴近学生的生活，易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动，同时通过与同伴谈论、交流自己的本民族的食物，体验与人交际过程中的存在感觉，并激发民族自豪感。 三、pair work 和group work培养学生英语的综合运用能力,学生运用口语交际的方式对所学目标语言进行 巩固和拓展运用同时提升学生与他人合作和交往的能力。老师引导学生反复地操练本课重点句型以达到运用自如，提高学生学习英语的自信心。 四、把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识都能有所提高。 五、分层教学，面向全体。，可以最大限度地照顾全体学生， 让每一位同学感觉学习是“跳一跳“ 就能摘到的甜果子。掌握学生现有的认知水平， 做到有的放矢， 才能最大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。要注意提问的分层，鼓励的分层，练习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成长。