快乐体育在中小学教学中运用的作用

快乐体育在中小学教学中运用的作用

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础，快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。 一“快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。”[1]

在我们的生活中常常可以看到这样一些场景：一群群的孩子在篮球场上、足球场上尽情地享受，他们忘记了时间的飞逝，体味着体育运动带给他们的乐趣。这说明了我们的学生都喜爱体育运动，都喜欢陶醉在体育的乐趣中。确切的说是陶醉在自己喜爱的体育运动中，学生在喜爱的体育项目中才能体会到快乐。体育运动的方式多种多样，有激烈的球类比赛，有安静的棋牌类竞技，有对身体条件要求苛刻的极限运动，也有注重技巧和修身养性的休闲体育。“不同的人，或者说不同的学生，所能适应的体育项目各不相同，但在学校体育教学中，每一堂课的每一个学生都要面对同样的内容，这种个体的差异性我们无法在体育教学的每一堂课上都体现出来，换句话说，我们无法在每一堂课上让每一个人感到由衷的快乐。”[2]清华大学新开设了赛艇、跳水、射箭、飞镖、射击、沙滩排球、艺术体操、拳击、跆拳道、柔道、空手道、定向越野等体育专项课，其中大部分是在非体育院校中头一回开设。清华体育课的目标，就是改变过去单调地跑步、推铅球之类的项目，增加大众体育项目，把体育课变为适合各种口味的“自助餐”，做到让学生自主选择内容、自主选择时间、自主选择教师。这种在大学校园逐步实施的体育教育方法，给了我们很多提示。

二快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：

1改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。

2改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主

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导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。

3改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。在意志上主张勤学，反对怠学。[3]

三体育游戏的价值体现着快乐体育在教学运用中的作用。

1体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。 2体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。

3体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。

4体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

5体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。 四体育游戏在快乐体育教学运用中的作用。

1体育游戏在体育教学中具有重要作用。“首先体育游戏能促进学生德、智、体全面发展。从国内外体育游戏的发展看，都把体育游戏与育人密切联系在一起。”[4]

2“有利于培养共产主义思想品德和情操。”[5]“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。

3有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

4体育游戏促进学生非智力因素的发展。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂充满活力，学生能力得到充分发挥，增

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强了集体意识，提高了竞争意识，既体验了体育教学的乐趣，又增强了学生的身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。

5趣味性和娱乐性使学生情感体验强烈。“情感是人对客观事物与人需要之间的关系反映。”[6]积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。它可直接影响着智力因素的发展，也影响着其他非智力因素。体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚。兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。

6刺激性和竞争性富有现代气息。 体育游戏教学内容的选择与运用也表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素以及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养。体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，表现了相当的刺激性和竞争性。通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学，强化了学生时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强。

7 不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。准备活动穿插些游戏内容，如“程序化行进”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。田径项目比较枯燥，如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。

五“快乐体育活动”的开展是学校开展课外体育活动的新路子。与传统的体育场地建设相比， “快乐体育园地”具有十分明显的优势：

1“快乐体育活动”的开展不与学校其他建设争用土地资源，它使用的都是学校的“边角地”。

2“快乐体育活动”的开展投资少。“园地”器材的制作大多用的是废旧材料，

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因陋就简，自力更生。园地可大可小，建造一个“园地”，多则十万八万，少则几千元都可以。

3“快乐体育活动”的开展见效快。少则半个月，多则一个多两个月就能建成一个“园地”，迅速投入使用。

4“快乐体育活动”的开展可使用的活动器材多，学生参与面广。“快乐体育活动”具有丰富的内涵，它以形式多样的快乐体育器材和设施，寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂教学向课间、课余时间延伸，变单调枯燥的纯技术传授为丰富多彩的体育活动，变少数人的竞技比赛为全体学生的锻炼，变要学生练为学生要练；让学生在乐中玩、在玩中练，不仅增强了身体素质，而且促进了其它方面素质的发展。它顺应了现代教育发展的趋势，体现了素质教育的基本要求： 4.1“快乐体育活动”的开展适合城乡不同办学条件的各级各类学校。“园地”既可以在城镇学校建，也可以在乡村学校建；既可以在经济发达地区的学校建，也可以在经济欠发达地区的学校建；既可以在中学建，也可以在小学、幼儿园建；既可以在校园宽阔的学校建，也可以在场地狭窄的学校建。总之，“园地”具有很强的适应性。各级各类学校都可以根据自己的实际，因地制宜地开展“快乐体育活动”。

4.2“快乐体育活动”的开展能面向全体学生，让学生主动地发展。中学自行设计制作了轮胎群、攀墙、陡坡、独木桥、铁索桥、秋千、障碍跑组合、跳格等十余种体育器材和设施。这些器材和设施，既有共性、又有个性，形式多样。不同性别、不同年龄、不同体能、不能性格的学生，都可以根据自己的兴趣、爱好和身体条件选择合适的活动项目。

4.3“快乐体育活动”的开展能够面向学生的每一个方面，使学生德、智、体全面发展。“园地”配备的活动器材，涵盖了肢体活动的方方面面，既能跑、跳、投、拉，又可攀、爬、钻、跨，有效地促进了学生身体素质的全面协调发展。不仅如此，“快乐体育活动”还能够“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”促进学生素质的全面发展。因此，选择以“快乐体育活动”为突破口，有牵一发而动全身之功效。它不仅能促进学校体育改革的深化，还能推动学校各方面的教育工作沿着素质教育的轨道健康发展。

4.4“快乐体育活动”的开展符合素质教育的要求：

快乐体育活动特色教学作为一项探索性研究，取得的效果如何，对学生自主意识影响程度怎样都是研究所需判断与确认的。对部分师生现状调查，可以了解快乐体育活动特色教学对学生个性（兴趣、爱好、信念、动机等）发展方面的影响。能折射出特色体育教学的具体效果，为进一步推进和完善特色体育教学提供一些有益的数据和情况。 六总结

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1推行快乐体育不仅有利于学生的健康成长，让学生开开心心上体育课，同时亦增强了学生的体质，培养了他们自身体育锻炼的意识和能力。同时体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学。

2快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。 3在“快乐体育活动”中，学生不受诸多的限制，自由度较大，即享受到体育运动的乐趣，又可以尽情地发挥自己的创造性思维能力，这在一定程度上达到培养能力、发展智力、调节情绪的目的，有效地提高学习质量和效果。特色体育教学对班级形成良好的学习风气意义深远，开展此项活动，培养了学生团结、互助、协作谦让等优良品质；发扬了学生拼搏、奋进的精神；同时也为初步树立人生观和形成终身体育观念与习惯创造了较为有力的物质与精神基础，为学生将来形成自身独特的人格魅力创下有力条件。 七建议

1在继续推时特色体育教学体系的实践中，多注意对学生加以正确的引导，帮助学生处理好学习与活动之间的关系，不能厚此薄彼延缓，要多方面兼顾，全面发展。

2 建议考虑学生积极、主动的好学精神，满足学生的正当需要，进一步调动学生积极性，把学生的运动动机转化为实实在在的内心需要，培养好学生的终身体育观，完善学生的个性。

参考文献

[1] 包昌明，《快乐体育是一种体育教育思想》， 网易论坛

[2] 李明云 ，《“快乐体育”和学校体育》， 浙江体育科学，1997，（5）23-24

[3] 姜允哲，《风行于日本的快乐体育》，学校体育，1986 [4] 刘军利，《体育教学中体育游戏的探讨》，体育教学，2003，（1） [5] 苏霍姆林斯基，《让一代青少年健康成长》，教育科学出版社，1984 [6] 《体育心理学》，高等教育出版社，1994，3

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