浅谈如何提高AutoCAD教学质量

Ｉ　一　园地…………………………一　浅谈如何提高ＡｕｔｏＣＡＤ教学质量　青岛市技师学院随着现代工业技术更新加快，制造业　务，从而使学生从一开始就对本次课的学习　在我国也得到了很大的发展，而在大部分技　目标有了一个整体的认识，明确学习相关知　王国飞　学习的现象。为了照顾高层次的学生，可以　在讲完教学内容后，再给他们布置一些有难　工类院校中，机械类专业也成为必不可少　识的作用，然后再以项目为主，学习相关命　度、有技巧的练习作为课堂作业，来提高他　的专业之一，其中不管是模具设计还是数　令。在整个教学过程中始终以学生为主体，　们的技能水平。这种通过对教学内容南浅入　控加工，ＡｕｔｏＣＡＤ都已是一门基础课程。通　以项目的实际训练为主导。学生在执行项目　深、分层推进式的讲解，使不同层次的学生　过ＡｕｔｏＣＡＤ学习，可以使学生掌握在机械设　的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图　都能较轻松地理解、掌握知识点，极大地提　计、生产中计算机辅助软件的应用，掌握绘　的经验，最终达到灵活应用ＡｕｔｏＣＡＤ软件，　高每位学生的自信心，使认知水平各异的学　制零件图和装配图，但是该课程内容多，　提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学　生在ＣＡＤ技能水平方面都能得到逐步提高，　专业性强，并且具有很强的实践性和应用　性，再加上在技工院校中初中学生占有很大　比例，他们基础差、层次参差不齐，这给　ＡｕｔｏＣＡＤ教学带来很大困难，为提高本课程　的教学质量，笔者认为可以从以下几个方面　进行尝试。　一、首选教材。注重理论与实践结合　技工院校教材不像普高教材那样固定，　同类教材有几种甚至几十种之多。因此，选　择一本合适的ＣＡＤ教材对于保障学牛的学习　效果非常重要。目前市场上流行的大部分　ＡｕｔｏＣＡＤ教材在内容的编排上系统性、理论　性较强，知识面过大，往往面面俱到。以这　样的教材进行系统教学，往往理论知识学得　过多，花费课时也较多，而实践训练不足，　对于提高学生的实践操作技能非常不利，也　不符合职业教育“以就业为导向、以能力为　本位”的培养目标。　根据技工教育突出实践和技能训练的　培养目标，在ＡｕｔｏＣＡＤ课程在教材方面可以　选择那些以“任务驱动、案例教学”的方　式编写的教材。这类教材在内容的组织上主　要突出了易懂和实用原则，简化了复杂和繁　琐的理论知识。另外，通过一个个具体案例　的讲解、引导，可以极大地提高学生的学习　兴趣，使学生在完成具体任务的过程中掌握　大量实用的绘图技巧，提高学生解决实际问　题的能力，符合技工类教育和学生的实际需　求。　二、应用适当教学方法，提高学生实　践能力　传统的ＡｕｔｏＣＡＤ教学都是按照教材编排　的先后顺序逐一讲解。由于ＡｕｔｏＣＡＤ的功能　较多，采用这种教学方法不仅学习时间长，　而且容易使学生学前忘后，也不能整体地　去把握ＣＡＤ课程的内涵，所学知识缺乏连贯　性，独立操作软件的水平不高，只能简单地　模仿和死记硬背。　因此，为了提高学生的实践应用能　力，在ＡｕｔｏＣＡＤ的课程教学中可以采用项目　教学法。如在ＡｕｔｏＣＡＤ教学中，教师可以　事先准备好一系列机械工程图作为教学项　目。根据项目难度的不同，教师可以按照由　“易”到“难”的认识规律依次进行教学。　在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任　１５６一屯子世界／２０１３０１１　过程中主要是分析项目案例，讲解需要注意　的事项，并且在项目实施的过程中充当问题　引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过　程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解　决办法。采用这种教学方法，不但可以完成　ＡｕｔｏＣＡＤ的教学任务，还可以提高学生的实　践应用能力。　而项目的选取也是一个重点，在选择　项目的时候，注重例题的新颖和实际指令的　应用。选择好的例题能引起学生的好奇感，　激发学生学习积极性，这样的项目例题越典　型，学生掌握ＡｕｔｏＣＡＤ指令会更深刻，实际　应用掌握也会更好。　三、针对不同层次学生，因材施教　为了有效组织教学，提高课堂效率，　特别是针对学生类别不同，初中生和高中毕　业学生在学习基础和学习主动上的差异，在　ＡｕｔｏＣＡＤ教学实践中采用了分层教学法，是　一种较好的方法。所谓分层教学法就是在承　认学生差异的基础上，对不同认知层次的学　生设计出与其相适应的教学目标，提出不同　强度的需求，使每位学生都能充分发挥自身　潜力，并通过自身的努力取得成功，达到因　材施教的目的。在进行分层教学以前，教师　可以先对所教班级的学生进行合理的分层，　比如，初中毕业的学生，相应三维思考能力　和数学能力有一定欠缺，对于他们，只要掌　握最基本的作图指令，能读懂图纸，能按要　求画出零件图和装配图即可。对于这些学　生，能够胜任一线岗位读图、识图是最重要　的。而对于高中毕业学生，出了三维思考能　力和数学能力较强外，学习的主动性和积极　性也强，在学习了最基本的内容后，可以适　当增加轴测图的绘制和三维建模的学习，这　些学生在一线岗位熟练后，为他们参与设　计、编制工艺打下基础。　另外对于相同层次的学生中，那些学　习积极性较差学生，则以培养学生的兴趣、　树立学习信心为主，仅要求能绘制一些最基　本的图形。由于班上的大多数学生属于中层　的水平，所以教师在教学中以中层目标为　主。为了照顾低层次学生，可以从最简单的　例子开始讲解新课，并且对于基础不好的学　生还可以进行单独指导，尽量做到不让每一　个学生掉队，也可避免学生因学不懂而放弃　因而也提高了教学质量。　四、院校重视，以赛促学，以证促学　在ＣＡＤ领域，有着各个层次的技能大　赛，最高的应该算世界技能大赛，而中国选　手在最近第４１届技能大赛ＣＡＤ设计中获得了　很好的成绩。从激发学生学习兴趣出发，院　校到各个系甚至各个班级，都可以开展一些　ＡｕｔｏＣＤＡ竞赛，通过竞赛激发学生学习的兴　趣，通过学习好的学生带动更多学生积极学　习ＡｕｔｏＣＡＤ，提高学习效果　另外通过这些　比赛，学院本身也可以发现一些学习基础好　的学生，通过一定的辅导，参加一些更高层　次的比赛，如省级、国家级比赛，这些不仅　是对学校的一种宣传，对学生更是一个激励　和锻炼，也是自身能力水平的体现。　另＃￣ＣＡＤ全国有各种测评机构，通过考　试可以考取相应的等级证书，对于学习好、　兴趣高的学生，通过学校组织，可以考取部　分相关证书，这些证书是自身技能水平的肯　定，同时也是将来就业从事相关行业的一个　凭证。　ＡｕｔｏＣＤＡ是机械类行业中一门实践性与　应用性非常强的基础课程，教师在日常教学　过程中应转变传统的教学观念，采用各种创　新的教学方法，运用各种教学资源手段，全　身心地投入到教学之中，想方设法调动学生　的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，这　样才能极大地提高学生学习的积极性，不断　地提高ＡｕｔｏＣＤＡ的教学质量。　作者简介：王国飞（１９７８），男，青岛市技师学院　机械工程系助理讲师。