2010年高考对历史必修1内容考查的特点及对复习备考的启示

瓣　◇广州市　谭方亮　本文着眼于必修１（政治模块）内容在高考试卷中的反映，力图从中窥视　高考命题的特点和规律，以正确指导新一年的复习备考一１　作。　一、２０１０年高考文综卷对必修ｌ（政治模块）内容的考查　选择题　分值　非选择题　分值　总分　新课标　周分封制、秦郡县制、美国独立战争、百团　２４　全国卷　大战、中苏友好同盟互助条约、甲午海战　北京卷　汉郡国并行制、淞沪会战、东北解放军入　关、民族区域自治制度、英国内战　２０　２４　２０　天津卷　雅典平民与贵族的斗争、抗战爆发的背景　宗法制、宋君主专制的加强、民国有名无　８　法制与社会　４０　４８　广东卷　实、新中国与其他社会主义国家的特殊　２０　２０　关系、法国共和政体的确立　山东卷　太平天国与近代化、宋相权的变化、光荣　革命　浙ｌ２　西南地区的开发　１ｌ　２３　唐科举制、２Ｏ世纪７Ｏ年代中国外交、孙　江卷　中ｌ２　山革命言论　美国三权分立　２６　３８　唐三省六部制、中美关系正常化和上合　福建卷　组织成立、十二铜表法、巴黎公社、不结　２４　盟运动、苏联解体　２４　安徽卷　秦郡县制的利弊、辛亥革命的爆发、国民　２０　革命、人权宣言、上合组织　中国外交　２８　４８　从上表可以看出今年高考对必修ｌ内容考查的特点：　１．政治模块的重要性不言而喻。　相对而言．在政治、经济、思想文化三个模块中，政治模块因其知识的丰富、　蠢翻口瞄　删　一。　蘩蘩　遵鼍鼍　运羹　鼍ｌｌ嚣警　毫　！ｊ。｜秀一　§。｜｜妻　强ｌ警　毫鬻　毪一ｌｇ｜　薯罄ｇ餐薯臻　蠢薯｛嚣｜餮善　广泛和完整在高考中享有独特的地位，像天津卷和安徽卷的赋分差不多占到了　全卷历史部分的“半壁江山”。　２．主干知识考查方向明显。　今年高考在政治模块中，章的覆盖率达１Ｏ０％，节的覆盖率达７７．８％，覆盖面　较广，这说明高考注重对学生基础知识的考查。但重中有重，仍以考查主干知识　为主。从章节内容来说，第一单元古代中　的政治制度、第－二单元近代西方资本　主义政治制度的确立与发展、第四单元近代中目反侵略、求民主的潮流和第七单　元现代中国的对外关系是重要章节。其中最为重要的知识点是：中闰古代政治制　度、近代民主革命（尤其是辛亥革命和抗日战争）、新中国外交、资产阶级革命和　代议制的确立。这些问题，既是各章节内容的重点，又是《课程标准》和《考试说　明》中要求学生识记并深入理解的核心内容，是教材的主干知识　３．选择题的材料选择以评述类为主。　高考８套文综卷中政治模块的选择题共３５个题目，只有６个题目不是通过　材料来设问，属于传统的直接设问的方式；其他２９个题日全部是新情境题，材料　类型多样、题材丰富、来源广泛：通过创设新情境，借以考查学生获取、解读信息　和调动知识分析问题的能力。其中评述类材料成为最主要的载体，共有ｌ６题，包　括时人评论（包含报刊评论）７题，史书、史家及文学家的评述５题，没有提供来源　的评述４题。　还有一类材料要特别引起注意：　（山东卷第ｌ１题）图５为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不　同评价。据此，推断『也学习的内容是（　Ａ．太平天国运动　Ｂ．义和团运动　Ｃ．辛亥革命　霞虫　蛙礞垤．强嘲螽毛燕盔缝霸婪亡　Ｄ．北伐战争　ａ｝霉　曲　站玻ｌ堞墨历怠舳甜　这是学生的课堂笔记实录，是对某一事　图５　件的正反两方面的评价，掐头去尾，要求考生判断　他学习的内容。这种材料在　高考试卷中是首次　现，很贴近学生实际，符合学生的认知规律。这是今年新课　程卷的最大看点，命制前景看好　譬｜ｔ　ｌ　薯　　。＾　，　薯｜　４．主观题均是大跨度、宽视野、高概括的题型。　如天津卷的“法制与社会”题涉及唐律、明律、拿破仑法典、民困法律和新中　国的法制建设，既打破了代界，也打破ｒ国界，把几种不同类型的法律放在一起，　但始终贯穿一条主线，就是法制与社会密不可分　再如安徽卷的“中围外交”题涵　盖ｌ『清朝前期、清朝后期和新中ｌ　的外交素材，要求从小同时期中国统治者的埘　外态度来概括各时期的外交特点和成因。　这种题　同绕一个中心展开，跨越不同时段、不同地域，考查考生综合分析　问题的能力。这种题型要求考牛要有大历史观，曼胸怀伞局，要全面占有知识，能　站到一定的高度，高屋建瓴，才能“一览众山小”。　５．周年性历史事件成为命题的重要关注点：　周年性历史事件在试题中体现得非常明显。如光荣革命３２０周年、辛亥革命　１００周年、百团大战７Ｏ周年、中苏友好同盟互助条约和平津战役６０周年、不结盟　运动形成５Ｏ周年、中美邦交正常化３Ｏ周年、苏联解体２０周年、上海合作组织成　立１０周年等都入题了。这些周年性历史事件都是在历史上具有重大影响，关系　到一个　家、一个民族或某一历史阶段发展命运的重大事件。　二、全方位、多角度、深层次进行复习备考　先看一组题：　（天津卷历史部分第８题）《大公报》载文说：“几千年来，中国人所怀抱的观　念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打入我们老　百姓的骨髓里……（今天）我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中国民族的整　雄性和不可分性、这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕。”该文发　表的历吏背景是　（　）　Ａ．甲午战争爆发　Ｃ．抗日战争爆发　Ｂ．中华民国建立　Ｄ．中华人民共和国成立　（北京卷第ｌ７题）“上海的炮声应该是一个信号，这一次全国的人民真的团　结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨，我们也不会灭　亡，因为我们还活在我们民族的生命里。”这段文字出自巴金即时而作的《一点感　想》　让作者有感而发的背景是　Ａ．抵抗八国联军缦略　Ｂ．辛亥革命推翻清廷　（　）　Ｄ．抵抗日本全面侵华　Ｃ．北伐军队进入上海　同样考查日本全面侵华、中华民族觉醒并逐渐形成全民族抗战。但两题的呈　曩霸叠豳％　器鼍　驯　一。　羲ｉ　鼍　豢簧＃镳萋　馨萼　强｜　ｎ鬣豫　鬻嚣％簿臻霪　ｉ　ｌ强　《ｌ蓬哮ｊ　ｊ　１　现方式却不一样：一个从历史的角度叙述了日本侵华促进了中国人的观念由“家　庭”到“民族”；一个从现实层面概述了日本侵华催化了中国民族意识的勃发，两　题是“形散而神不散”。　再看另一组题：　（广东卷第１４题）唐代和宋代都有谏官。唐代谏官由宰相荐举，主要评议皇　帝得失；宋代谏官由皇帝选拔，主要评议宰相是非。这说明　（　）　Ａ．唐代君主的权力不受制约　Ｂ．唐代以谏官削弱宰相的权力　Ｃ．宋代谏官向宰相和皇帝负责　Ｄ．宋代君主专制的程度高于唐代　（山东卷第１０题）宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”　的局面。这反映出　（　）　Ａ．宰相职权范围扩大　Ｂ．专制皇权达到顶峰　Ｃ．君权对相权的制约　Ｄ．中央对地方控制加强　两题均考查北宋君主专制的加强。但前一题通过唐宋两朝谏官的产生方式　和谏的对象的不同来体现加强的趋势，尽管背景材料新颖、命题角度刁钻，令人　耳目一新，但考查的内容却是教材的重点知识，也是平常考试经常涉及的主干知　识，题目大气，起点高，但落点低。后一题从中央政府机构的变化直接体现君权的　集中。从材料的新颖度来看，后题明显不及前题，但两题用不同的材料考查同一　知识点，却是“殊途同归”。　上述情况在今年高考卷中还有体现。如新课标全吲卷第２５题和安徽卷第　ｌ４题均考查秦郡县制的影响。新课标全国卷第３３题和江苏历史卷第ｌ０题均考　查百团大战，一个侧重于战争指挥者的统率才能，一个侧重于战役的特点。　这些题目给我们提了一个醒：对知识的掌握应是全方位的，不能仅仅停留于　知识本身。因为高考命题在日益走向合理、精巧和成熟，我们的复习也应该逐渐　完备和完善起来。为此，我们应注意做到以下几点：　１．“全”——理清基本线索，精准定位各个知识点。　历史学科的基本规律是知识浩瀚、时间性强、阶段特征明显、知识的纵横联　系密切，总体来说是繁而不乱。学习时要理清基本线索，构建历史知识体系，切实　√　｜。　０　２　近代中国反侵略、求民主的潮流　麓　弄清各部分历史知识之间隐含的内在关系和历史发展的内在规律，从而能够精　准定位各个知识点。　如第四单元“近代中闰反侵略、求民主的潮流”共有八课，内容繁多，其基本　线索可梳理为：　掌　量嘉　无产阶级：五四运动、国民大革命、土地革命、抗日战争、　２．“准”——理解基本概念，系统掌握其内涵与外延。　历史知识是由一个个的历史概念结合而成的。历史概念分为两部分：史实部　分和理论部分。　历史概念的史实部分是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价，包括　历史事件（历史现象）的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等，即“事　件本身＋前因后果”。　如：中国　代专制主义中央集权制度这个概念的史实部分包括：　理论来源：韩非子　经济基础：封建自然经济的需要　政治基础：巩固封建政权的需要　建立：秦朝（皇帝制、三公九卿制、郡县制）　加强：西汉（中外朝制、推恩令Ｊ　完善：隋唐（三省六部制、科举制）　发展：宋元（分割宰相权力，加强中央集衩．行省制）　强化：明清（废行省，设三司，废丞相．设内阁，设军机处）　积极影响　消极影响　理论部分是对历史事件（历史现象）共同特征的理论概括，重在对规律、特　征、本质的总结。如专制主义中央集权制度这个概念的理论部分包括：　誓　黼　强　｜嚣臻嚆霉Ｉ　｜　｝　矧。　一。　｜　两对基本矛盾：君权与相权、中央与地方　评价：发展的观点、辩证的观点、阶段论　唯物电观：小农经济香要王权保护．明清反君主专制的思恕　比较：各阶段发展特征的不同、中西的比较　在进行政治模块内容的复习时，要克服两个倾向：　（１）只重史实，不做归纳与概括的工作　这样，知识是孤　的、单个的，无法形　成知识体系，不容易理解知识的内在联系，会影响到对知识的正确掌握、迁移和　运用。　（２）不能正确处理史实与理论概念问的关系。史实概念是学习的基础，理论　概念是深化和提升。只注意时间、地点、背景、过程、性质、影响等几大要素，没有　对几大要素之间的内在必然联系进行理论　卜的分析，不能把这种联系与几大要　素作为整体来看，那么对这一知识的掌握仍是不完整的、不清晰的。我们要在全　面掌握教材知识的基础上，形成简明、清晰的史实概念，然后加以总结、分析、评　价，上升到理论的高度。没有史实作基础，理论便是空中楼阁：没有理论的史实也　是不完整的，只有掌握理论概念才能深刻理解历史现象的实质，才能认识历史现　象问的内在联系。　３．“活”——注重知识迁移，学以致用。　在掌握教材基础知识的前提下，要大力提高知识迁移的能力，做到学以致用。　（１）重新整合教材知识，使教材内容烂熟于心。要经常性地对教材知识进行　重组、建构、整合，从不同的角度和层面思考分析，以达到知识的融会贯通。　如第七单元“现代中同的外交关系”，可从以下几个方而进行整合：　数字法：　阶段法：　薯　一蠹｜一。毫｜辩　警鬻蕊ｔ　强叠薯　。ｊ誊　蠢Ｉ　蠹薯一｜｜　大事年表法：　１９４９年：中苏建交　１９５０年：巾苏友好同盟互助条约签订　１９５３年：和平共处五项原则提出　类别结构法　喜　二　＾ｈ　从　芏　平　１９５４年：参加日内瓦会议　１９５５年：参加万隆会议　１９７１年：恢复联合国合法席位　１９７２年：中美关系正常化，中日建交　ｌ９７９年：中美建交　｛耋茎蔷攀军　会议　２０００年：联合国千年首脑会议　２００１年：亚太经合组织第九次领导人非正　式会议；上海合作组织成立　桑　每一次整合的过程就是对教材知识回顾、梳理、归纳、分析的过程，也是一次重　新学习和升华的过程。也许在每一次的整合过程中，都会有新的感受和新的发现。　（２）挖掘教材隐性知识，形成完整、缜密的知识结构。所谓隐性知识是指潜藏　于教材中不易为人注意而高考中又常考到的知识。这类知识体现在教材的方方　面面，如把握不好，会造成知识结构的欠缺，以致在考试中丢掉不该丢掉的分数：　因此在学习和复习中，要高度重视对教材中隐性知识点的挖掘、归类和掌握，不　断探索其规律性，形成完整、缜密的知识结构。　如第ｌ０课“鸦片战争”的“战火再燃”这一目，教材主要叙述了战争的起因，　《天津条约》、　Ｅ京条约》的内容，俄强占北方领土，战争的影响等。但由于篇幅所　限，教材叙述很简略，很多内容未涉及，以致影响准确理解教材内容。如：英国为　什么要向清政府提出修订条约的要求，美俄在战争中充当了什么角色，俄国强占　了北方哪些领土，清政府是怎样被列强控制的，中外反动势力是如何／厶Ｊ结的，等　等。这些问题虽不一定要求学生全部掌握，但如果不了解的话，对教材上的很多　知识是无法理解的，不能形成系统而完整的知识结构。　（３）加强训练，排除思维障碍。训练时要注意：精选试题；不能仅仅停留于获　取答案，要关注做题的过程；要独立思考，知其然更要知其所以然。也可以变换视　角，尝试自己命题，先模仿后独创。这样就做到了把知识训练、思维训练和能力训　练相结合，就能够站在一定的理论高度去把握知识，达到事半功倍的效果。　誓蕊髓嘲　。　一。　甏ｇ　鼋鬻Ｉ　墓鏊　甍｜｝。鼍　鸯　§璃≯ｎ　％臻ｉ—　棼一ｌ豫　毪囊　镰羲　≥　‘≮甏薯曩｜臻｜矗叠ｇ｜餮—　曩｜ａ　毒ｌ　蛰　罄ｌｌ髓｜｜；摹每Ｉ毳《≮强冀　（４）关注生活，寻找历史与现实的联系点。注重教材与现实的有机结合，在对　历史问题进行现实思考和对现实问题进行历史反思中学会灵活迁移，达到学以　致用。经常做这种思考，知识就会越来越巩　，技能就会越来越熟练，运用就会越　来越自如。　４．“补”——及时总结反馈．对症下药。　每一次训练后，要对阅卷老师反映的问题及时进行总结与反馈，避免“两次　掉进同一条河”。很多同学经常报怨：学习历史时很努力，教材知识也基本掌握，　但成绩就是提不　来。这除了知识的迁移和运用能力欠佳以外，问题恐怕就出在　无谓的失误上。如阅卷中经常发现一些不该出现的问题：概念混淆不清，张冠李　戴；知识时序错乱，先后不分；审题不仔细，遗漏条件；思路不清晰，跳跃太大；表　述不完整，挂一漏万；叙述欠准确，错误百　；书写不规范，杂乱无章；字迹太潦　草，难以辨认。这些问题往往是普遍存在的，也是反复出现的，却又是考生答题时　最容易忽视的。建议大家重视反馈老师的阅卷体会和评卷意见，以便对症下药，　养成良好的考试习惯。　附：政治模块内容总体框架　必修１政治模块内容的基本知识框架表：　童　ＴＪ　主干知识　规律性认识　夏、商、西周的政　早期政治制度的　治制度　王位世袭制、分封制、宗法制　特点　古代中国的　制度的形式　秦朝中央集权　秦：皇帝制、三公九卿制、郡县制　古代中国政治制　政治制度　从汉至元政治　汉至元：郡国并行制、选官制、三省六部　度的演变过程及　制度的演变　制、行省制　历史特点；中央　集权制度的历史　明清君主专制　的加强　明清：宰相制度的废除、呐阁、军机处　作用　古代希腊民主　地理环境和城邦制度对希腊文明的影　雅典民主政治的　古代希腊　政治　响、梭伦与克利斯提尼改革、伯利克里　意义和局限　罗马的政　的民主政治　治制度　罗马法的起源　从罗马共和国到罗马帝国、罗马法的起　罗马法的地位和　与发展　源与发展、罗马法的影响　影响　０　藤蘧　（续表）　童　＂１７　主干知识　规律性认识　：　≮％毫｜罄。誊薯ｌ强｜　巍强豢　英国君主立宪　光荣革命、《权利法案》、责任制内阁、　英国君主立宪制　制的建立　１８３２年议会改革　的特点　近代西方资　本主义政治　美国联邦政府　独立之初的严峻形势、１７８７年宪法、联　制度的确立　的建立　与发展　邦制及共和政体　资本主义政治　法兰西第三共和国的建立与共和政体　法德两国确立不　制度在欧洲大　的确立、德国的统一与德意志君主立宪　同政体的途径及　陆的扩展　制的确立　原因　鸦片战争　鸦片战争与《南京条约》、第二次鸦片战　争与《天津条约》、《北京条约》　太平天国运动　定都天京、《天朝田亩制度》、《资政新　篇》、太平天国的失败　甲午中目战争　甲午中日战争与《马关条约》、黄海海　和八国联军侵　战、八国联军侵华战争与《辛丑条约》、　焦　义和团抗击八国联军的斗争　辛亥革命　近代中国反　中国同盟会的成立、武昌起义、中华民　辛亥革命失败的　国的成立、《中华民国临时约法》、辛亥　原因　革命的历史意义　一侵略、求民　主的潮流　新民主主义革　五四运动和中国共产党的诞生及其对　第中国社会变革的影响次国共合作　命的崛起　第一次国共合作　的方式及原因　、与北伐战争　国共的十年对　南昌起义、井冈山根据地的建立和土地　中国共产党走向　峙　抗日战争　革命、红军长征与遵义会议　成熟的历程　九一八事变与七七事变、南京大屠杀等　抗日战争胜利的　日军侵华罪行、抗日民族统一战线的建　原因及历史地位　立、正面战场的抗战与敌后抗日斗争　解放战争　战略反攻与三大战役、新民主主义革命　新民主主义革命　的胜利及历史意义　胜利的原因　从科学社会　马克思主义的　空想社会主义、共产党宣言的问世与马　巴黎公社失败的　主义理论到　诞生　克思主义的诞生、巴黎公社　原因　社会主义制　俄国十月革命　二月革命、“四月提纲”、彼得格勒武装　俄国爆发十月革　度的建立　的胜利　起义、十月革命胜利的意义　命的原因　ｉＩ　ＩｌｉＥ目豳撼　｜撬舔毳：程　ｊ　　。　。　一。　鼍　；　。爨馥１　％：－番琵Ⅲ｜｜　（续表）　童　１丁　主干知识　规律性认识　新中国的民主　政治协商制度、人民代表大会制度、民　政治建设　族区域自治制度　现代中国的　民主政治建设　“文革”对民主和法制的破坏、十一届三　政治建设与　的曲折发展　祖国统一　中全会以来民主法制建设的主要成就　及意义　“一国两制”的构想、港澳回归、海峡两　台湾问题与香　祖国统一大业　岸关系　港、澳门问题的　不同点　新中国初期的　新中国初期的外交方针和政策、新中国　外交　初期的重大外交活动　现代中国的　对外关系　恢复在联合国的合法席位、中美关系正　国际组织的活动、中国在地区性国际　的变化　常化、中日建交、积极参加联合国及其　新中国外交战略　开创外交新局面　他组织中的重大外交活动　两极世界的形成　冷战局面的形成、德国和朝鲜的分裂、　两极格局对世界　古巴导弹危机　当今世界政　从欧共体到欧盟、日本经济的发展及其　治格局的多　世界多极化趋　势的出现　谋求大国政治地位的表现、不结盟运动　极化趋势　的兴起　世纪之交的世　苏联解体及两极格局的瓦解、世界多极　界格局　化趋势的加强及影响　的影响　咀