案课件
【教材说明】
“家乡景物”是三年级下册第一单元“语文园地”中的习作，本单元的主题就是“大自然的美景”，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”，本教案是作文教学的第一环节。
【设计理念】
培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生“盲目观察──交流信息──指导写作”这样的过程，而是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。
【教学目的】
１、 初步掌握写景作文的方法。 ２、养成写作文“先准备后下笔“的习惯。
２、 【教学过程】 一、以歌动情导课 进入写作主题 １、师生共同演唱《阿里山》这首歌。 ２、歌好听吗？歌中的阿里山美吗？其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗？ ３、你们喜欢这些景物吗？为什么？ ４、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写“家乡景物“。（板书：家乡景物） 设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。 二、回顾所学课文 掌握写景要素 １、写景要素之“位置”。 ⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示这几篇课文） ⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么？ ⑶ 我们写景要先写什么？（板书：位置） ⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方？ 设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。 ２、写景要素之“特点”。 ⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么？ ⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系？（板书：抓特点 写题目） ⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写？ 设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 ⑷ 这些特点都是作者怎样得出的？（板书：观察） ⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗？（板书：用眼、用耳、用手、用心） ⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么？ ⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么？（板书：顺序） ⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才
能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗？请说一说。 ⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。 设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。 ３、写景要素之“想象”。 ⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗？（板书：想象） ⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的？ ⑶ 想象对于我们的作文有什么好处？（小组讨论） ⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上“传说”来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。 设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。 ４、写景要素之“感情”。 ⑴ 你喜欢学校的花坛吗？你会把它写得很美吗？你喜欢班上的哪一位老师？你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗？为什么？ ⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美？（板书：感情） ⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。 设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。 三、师生共同建议 完善写作方法 １、想要写好家乡景物，你们还有什么建议？（板书：优美词句 动静结合……） ２、自由读板书，巩固写景作文的方法。 ３、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备，并要养成“写好观察记录”、“先准备后下笔”的习惯。 设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。
【板书设计】
家乡景物
了解 位置 观察 特点 感情 抒发 想象 展开
每个小学生都有自己美丽的校园。它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。同学们，想不想让大家知道你的校园什么样？哪儿最美？小学语文四年级下册《语文园地一》就让我们写一篇作文，介绍校园一景。要写好这篇作文，你可以从以下几个方面着手。 想想校园哪儿最美，我们可以先到校园里走一走，看一看，找一找，记一记，想想你眼中的校园哪处景物最美？是怎样的一种美？然后和同学们交流交流，听听别人的想法。接着，搞个“校园美景”主题班会，把你在校园里观察到的、寻找到的景物告诉同学，还可以搞个主题壁报，把你们的观察日记，绘画作品或在校园里拍下的照片，一一展示出来。这样的活动是不是很有趣呢？在积极参与活动的过程中，其实你已经采摘了“校园的美”，为写好这篇作文积累、贮存了大量的信息。 点面结合多品味观察一处景点，不要只看一点，要注意点面结合。因为一个景点是
由许多的景物组成的。比如，有位同学这样描写花坛： 圆形的花坛用水泥砌成。花坛中间有两棵笔挺的宝塔松，又高又尖，好似两枚将飞入太空的火箭。宝塔松周围有２０棵小纹树。它们倒垂树条，微风吹来，就像一个个秀美的女神在翩翩起舞。每到春天，花坛里的牡丹，一簇有一簇的颜色，一朵有一朵的姿态，很美，很美，我看得简直不想离去。 花坛中间的宝塔松，周围的小纹树、牡丹，把个圆形花坛装点得多么有生气！这里既有这些景物亮丽的“点”，又有由这些“点”组合成的“面”，点面结合，有姿有色。使这生机盎然的花坛里充满了刚劲的美，温柔的美和绚丽的美。 观察顺序有讲究以上面的片断为例，小作者以花坛中最高的两棵宝塔松为观察点，由这个中心，写到它周围的２０棵小纹树，再到坛内的牡丹。作者观察的顺序是由内而外，由高到低，很容易使人在头脑中形成面画。通常我们观察景物，就可以像作者这样，选定一个描绘的立足点，随着目光的移动，有顺序地进行观察和描绘。如果在一个立足点不能看到景物的全貌，还可以随着观察者脚步的移动来描绘，我们经常说的“移步换景”就是用的这个方法。当然，同学们在观察环境比较复杂的景点时，也可以把目光移动和脚步移动结合起来，这样写出的作文，层次清楚，生动形象。 抓住特点细描绘同学们一旦选择了要写的景物，就要调动多种感官进行细致的观察。除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。任何景物都有它独特的形状和色彩，比如，《桂林山水》中，作者写漓江的水，就抓住“静”、“清”、“绿”的特点，读后仿佛使我们亲眼看到了“那静得让你感觉不到它在流动”的、“清得可以看见江底的沙石”的、“绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”的、如诗如画的漓江。 如果你细致观察，还能发现静止的景物在不同光线、不同角度下发生的变化。比如，我们仔细观察校园里的树会发现：春天，嫩绿的叶子上闪烁着一层银灰色的薄绸般透明的光泽；夏天，它会呈现出浓重的青铜色的油绿；而秋天又会闪出辉煌夺目的金光。就是同一季节的同一棵树，也能随着蓝天白云、火红的朝霞、淡紫的晚霞和灰色的乌云变幻出不同的色彩。假如下过一场雨，天空挂着彩虹，那就更不得了，树上如同挂了满枝纯净的碧玉，闪光的翡翠，奇异的绿宝石，使你的心都荡漾起来。如能通过你的观察，捕捉到景物这些变化的特点，写出不同的感受，定会唤起人内心的情感。这样写出的校园一景，不但能够表现出校园的美，更会引起读者心灵的共鸣，勾起美好的回忆或联想，蒙生对学校的热爱。
“作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面： １、笔下无物，无话可写。 ２、语言贫乏，难写生动。 ３、主次不分，详略不当。 ４、结构零乱，缺乏安排。 ５、错字、句多，不善修改。 针对这不容乐观的现状，作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生走出这种不良的困境。 孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此，写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气！ “兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境，培养小学生的作文兴趣，下面谈谈鄙人的浅陋之见： 一、引导学生留心观察生活，做生活的
有心人，积累素材 生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。 如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。 二、让学生多读书，培养写作的兴趣 《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。 如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时，为了让学生体会本文句式的整齐、排比的作用，组织安排了一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿，”同学门想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句： 漓江的水既静又清还很绿。 漓江的水不但静而且清还很绿。 漓江的水又静又清又绿。 指点： 其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ 漓江的水静静的。 漓江的水清清的。 漓江的水绿绿的。 指点： 词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。 我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？ 例句： 漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 书上就是感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？ 通过这一系列语文训练的铺垫，来体会课文所表达的语感，体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句
的能力，对自己以后的写作绝对是大有好处的。 另外，李老师还设计了一个语言训练的题目，出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成分）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 第二步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 我想，学生在这样的长期训练下，写作水平的提高是不言而喻的。 除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。 三、上好“口语交际”课 我常告诉学生，不应该把作文看得太神秘、太难，作文不过就是“我写我心，我叙我事，我说我话，我抒我情”，消除了学生对作文的恐惧感。因此，只要做到作文前认真想好写什么，为什么要写，怎么写，然后先自言自语说通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如介绍我的家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等等，学生说完演完后，就动手写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来很轻松，提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动，活动后，我让学生以《_______的春游》为题写一篇作文。有的学生说：“早知道要写作文，我就不去春游了。”面对此状，我首先耐心引导学生进行全班口语交际，让学生在老师的提示下议论出什么时候，我们哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活动中自己做了哪些事，耳闻目睹了些什么，心情怎样，感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺，最后把自己所说的话写下来，怎么说的就怎么写。结果，学生普遍写得有血有肉，效果很不错。 四、多开展有趣的课外活动 学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。 五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣 听故事是所有学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事
中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。 六、抓好作文后的讲评和批改 讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。 教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处，启发学生动手、动脑，有事可做。在批改上，我认为关键在“批”而不在“改”，如果教师细致改，改的地方多，费时也多，但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上，既不费时，又可以在批阅过程中随手写下，便于学生拿到作文本后有事可做。不过，要使“批”起作用，老师不但要做好发动工作，更要做好检查督促工作，这项工作做得好，可以大大调动学生的积极性。 总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。
春天象童话中的仙女，所到之处，万物苏醒，柳树抽枝发芽，鲜花张开了笑脸，大地披上了绿色新装，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。 同学们，走吧！让我们一起去红梅公园走一走，看一看！一走进大门，就会看见一群活泼机灵的白鸽向你飞来，停在你的肩上，落在你的手上，象是在欢迎远到而来的客人。看着这些可爱的白鸽，我情不自禁地买了一袋玉米准备来喂饱这些小家伙。我把玉米倒在手上，一群白鸽马上向我飞来，它们争夺着吃我手中的玉米，嘴里不时还发出“咕咕”的声音。我呢？又好玩又害怕，鸽子那硬硬的小嘴啄在我手上，又痛又痒。不一会儿，一大袋玉米就被消灭了。鸽子们又都飞散开去，在广场上空自由自在地飞翔。 广场的正中，有许多游人正在放风筝，多惬意呀！再往前走，就可以到动物园了，瞧！那些活泼的猴子，正在翻上翻下，可机灵了；还有那些漂亮的鹦鹉，嘴巴可甜了，总说些逗人开心的话…… 好了，不多说了，红梅公园里还有好多好看的好玩的等着你呢！走，让我们一起去红梅公园春游！春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。 前些天，校园里的桃花开了，粉色的，白色的，淡黄色的，有的像翩翩起舞的少女；有的像害羞的小姑娘；有的
像善良的小天使，只要你在桃花前深吸一口气，一定会闻到它那淡淡的花香。 当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候，那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠，从远处看，好像整个校园都变成了水晶般的世界，晶莹剔透。雨一会就停了，湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来，让你在校园里，流连忘返。 柳树也抽出了新枝，长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶，一片片抱在一起，只几天功夫，就一片片分开了，变得又多又密，十分美丽，远远望去，好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌，告诉我们：“春天来了，春天来了。” 我爱美丽的春天，更爱这春天的校园.一进校门，花坛便会闯入人们的视野，这里是花儿的乐园，植物的栖息地。放眼望去，犹如是花儿垒起来的金字塔，又好像是一群五彩缤纷的蝴蝶在丛中飞舞。 走近一看，哦！原来是砖和花儿的杰作。花坛有九层，每一层都有着娇艳的花朵。瞧，有黄的，红的，还有少许的绿色。仔细一看，这些橘色的秋菊可美啦！它的花瓣儿成“丫”字形，像一只只蝴蝶在嬉戏，一阵微风拂过，这些“假蝴蝶”变活了！黄色的花儿更娇艳，形状也各不相同，你看，有的像花瓶，里面插着几束花；有的含苞欲放，像一个个调皮的小孩儿，把肚子胀得圆滚滚的。一些小蚊子在花丛中飞来飞去，好像它们也留连忘
返了呢！一些蜜蜂在花丛中飞舞，蝴蝶也来凑热闹，挥着翅膀飞舞。一些小孩儿看到这些花儿，不由得拍手叫好，忍不住要去摘那么一朵，这个时候，铁树逞了威风，它矗立在花丛中，身上的刺把小朋友吓得一溜烟逃之夭夭了。铁树好像一位威武的大将，保护这片芳香“花海”。 啊！真美呀！下课时，同学们便会做出同一个举动──去花坛做游戏…… 我爱花坛，更爱学校。
第一课时 口语交际 〖学习目标〗
１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。 〖教学重难点〗开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。 〖课前准备〗 关注家乡景物。
〖教学过程〗
一、导入 由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、
风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 二、小组介绍 每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。 三、小组评议，互相评价 说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。 四、交流总结 全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。 五、习作指导 学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。
第二课时 〖教学目标〗
１、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。 ２、学习准确运用量词，积累词语。 ３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。〖教学过程〗 一、我的发现１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。 二、日积月累 １、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”a有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。 ２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。 １、导入阅读： 你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
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