认识长方形教案1 一、活动目标：
1、学习用自然测量的方法量长方形的边长，感知长方形的特征，并能找诞生活中与长方形相像的物体。 2、比较正方形与长方形的异同。 3、培育幼儿的留意力和动手操作技能。 二、活动预备：
长、正方形卡纸各1〔长方形的宽和正方形的边长一样长〕，长短、粗细相同的红色、绿色小棒各1根，其长度为长方形的宽的一半。 三、活动过程：
〔一〕复习认识正方形。
1、老师出示正方形卡纸，提问：这是什么图形？正方形是什么样子的？
2、你们怎么知道正方形的四条边是一样长？除了用眼睛看还有什么方法可以知道？〔将正方形粘贴在黑板上，示范用小棒测量正方形的边〕 〔二〕测量长方形。
1、老师出示长方形卡片，提问：这是什么图形？它和正方形有什么不同的地方？有什么相同的地方呢？
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〔老师在长方形卡片后面粘贴上磁钉，在黑板上展示长方形，并在黑板上演示长方形的特征并和正方形卡片进行重叠比较。初步了解长方形和正方形一样有四个一样大的角，但四条边不一样长。〕
2、老师出示红色、绿色小棒，演示并验证这两根小棒一样长。
3、小伙伴想不想量一量长方形的边长呢？老师演示测量长方形的边：将红色小棒的一头与边对齐，不能超出也不能有空隙，小棒和边要靠在一起，接下去拿绿色的小棒紧靠红色的小棒，不能重叠在一起，也不能有空隙，第三部将前面的空色小棒取出姐在绿色小棒后面，记住一共比划了几根小棒。
4、长方形的长边有几根小棒长？可以用数字几来表示？ 5、请一名幼儿按老师演示的方法测量长方形的短边有多长，引导其他幼儿观测，测量的方法是否正确。 6、现在你们知道长方形是什么样子的吗？：4个角一样大，相对的两条边一样长，相邻的两条边不一样长，这样的图形叫长方形。
〔三〕查找长方形的物体。
1、那小伙伴们看一看我们的教室，有哪些物体是长方形的？〔如墙、桌子、窗等。〕
2、我们的生活中有许多长方形的物体，那请小伙伴回
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家的时候、在外面玩的时候也可以观测一下，还有哪些物体是长方形的？ 认识长方形教案2 一、教学目标：
1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。
2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。
二、教学重难点：
初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 三、教学过程： (一)情境引入 板书课题 (二)认一认 1、认识长方形。
(1)让同学拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。 (2)让同学认真观测，并把看到的记在心里。 (3)老师在黑板上画长方形。 指名回答，这些都是什么图形? 同学争论后回答，老师板书：长方形。 2、认识正方形。
(1)拿出几个正方体，把其中的一个面对着同学，让同
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学观测。
(2)老师在黑板上画正方形。 指名回答，这些都是什么图形?
(3)师指出：像这种外形的图形是正方形(板书：正方形)
(三)辨一辨
出例如1图片，让同学说一说它们是什么图形。 (指名同学说说是怎样认识的) (四)巩固拓展
1、老师说图形的名称，同学找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材p29的课堂活动的第1题。
3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 4、完成教材练习六的第1题。 (五)课堂小结
今日这节课，你学到了哪些知识? 四、教学结束：
布置同学课下做练习六第8题。 认识长方形教案3 教学目标：
1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。
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2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。
重点难点：
初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 教学过程： 一、情境引入 板书课题 二、认一认 1、认识长方形。
〔1〕让同学拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。 〔2〕让同学认真观测，并把看到的记在心里。 〔3〕老师在黑板上画长方形。 指名回答，这些都是什么图形？ 同学争论后回答，老师板书：长方形。 2、认识正方形。
〔1〕拿出几个正方体，把其中的一个面对着同学，让同学观测。
〔2〕老师在黑板上画正方形。 指名回答，这些都是什么图形？
〔3〕师指出：像这种外形的图形是正方形〔板书：正方形〕
三、〕辨一辨
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出例如1图片，让同学说一说它们是什么图形。 〔指名同学说说是怎样认识的〕 四、巩固拓展
1、老师说图形的名称，同学找出教室里相应的长方形和正方形。
2、教材P29的课堂活动的第1题。
3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 4、完成教材练习六的第1题。 五、课堂小结
今日这节课，你学到了哪些知识？ 六、教学结束
布置同学课下做练习六第8题。 认识长方形教案4 活动目标：
1、通过正方形和长方形的比较了解长方形的基本特征。 2、能从四周环境中找出长方形的物品，并能不受颜色、大小、外形及位置摆放的影响正确区分长方形。 3、在操作活动中激发幼儿对认识图形的爱好。 活动预备：
长方形、正方形图片，房子图画，计数棒， 正方形和长方形实物〔毛巾、书本、尺子等〕 活动方法：观测法、游戏法、操作法
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活动过程： 一、导入活动：
1、手指游戏：我有一方田
2、今日，老师给小伙伴带来了一位方方的老伙伴，出示正方形，让幼儿说说正方形有几条边？几个角？ 二、比较正方形和长方形，从而认识长方形。 1、出示长方形，引导幼儿通过观测和与正方形的对比发觉长方形的特征。
〔1〕、数一数，长方形有几个角？有几条边？ 〔2〕、折一折，看看长方形的四个角怎么样？四条边怎么样？
2、引导幼儿总结长方形和正方形的异同点： 相同点：正方形和长方形都有几个角？几条边?正方形和长方形四个角都怎么样？
不同点：正方形的四条边都怎么样？长方形的四条边是怎么样的？
三、游戏：找正方形和长方形，进一步加深幼儿对长方形的认识。
1、引导幼儿在盘子中查找正方形和长方形。 2、引导幼儿在房子图画中查找正方形和长方形。 四、生活延伸：
1、出示正方形和长方形的物品，让幼儿说说它们是什
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么外形的？
2、联想查找：启发幼儿找出教室里正方形和长方形的物品。
3、动手操作：提供计数棒，让幼儿尝试在桌上拼长方形。
认识长方形教案5 教学内容
苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级〔下册〕第16～18页。 教学目标
1. 通过对长方体、正方体、圆柱底面的观测，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2. 在现实有趣的学习情境中，经受“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、沟通的意识和技能，进展初步的空间观念，激发学习爱好。 教学预备
多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木假设干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形假设干。 教学过程
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一、 情境导入，作好铺垫
1. 谈话：小伙伴们，情愿到王老师家去做客吗？那今日先参观一下我的家，这是我家的儿童房。〔课件演示儿童房，最末定格在第16页例题中积木搭成的物体〕 2. 提问：
〔1〕 看一看，搭的是什么？
〔2〕 认真观测，用到了哪些积木，你能把这些积木按外形分一分吗？
老师呈现用积木搭成的实物，指定同学在视频展示台上分一分。分完后，分别请同学说一说每种外形的名称。〔三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行〕
3. 小结：这些积木按外形可以分成四类。下面一起来重点观测长方体、正方体和圆柱。
【评析：用到老师家做客的方式导入，有效地集中了同学的留意力。将课件定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让同学查找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点讨论的内容，为下一步学习作好铺垫。】 二、 动手操作，建立表象
1. 引导：老师为你们每人预备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜爱的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小伙伴说一说，你拿的是什么外形
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的积木，摸上去有什么样的感觉？〔同学自主活动，然后在小组里沟通〕
全班沟通：让同学拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。同学可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。
2. 谈话：你们能不能想方法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家预备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小伙伴先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。
同学小组合作活动，老师巡察，指导同学操作。 同学在画图形时，可能涌现以下状况：
〔1〕 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形或圆。 〔2〕 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形或圆。 〔3〕 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形或圆。 全班沟通。结合同学的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。〔沟通时，着重让同学演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个同学都照样子画一画。展示同学作品时，留意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张
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贴的位置也不要有规律〕
3. 谈话：小伙伴的方法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？〔先让同学在小组内议一议，再指名到黑板上分一分〕 4. 提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？〔依据同学的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：认识图形〕
5. 谈话：在生活中，我们常常与这些图形见面。〔出示“试一试”〕看，这里有一些不同外形的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？ 在同学回答时，指导同学把话说完整，如：信封的面是长方形。
提问：你还能举出这样的例子吗？
【评析：为了让同学很好地感受“面”与“体”的联系和区分，老师设计了两个活动：先让同学触摸物体的面并沟通直观感受，初步感知图形的基本特征；再提供多种工具，让同学自主地把“面”从“体”上剥离下来。针对同学的差异，允许同学自主选择操作工具，思索怎样操作，并鼓舞同学想出更多的方法，充分激发同学的潜能。通过不同操作方法的沟通，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。在揭示长方形、正方形和圆的名称时，先让同学分一分，体验长方形、正方形和圆有外形、大小的不同。】
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三、 操作巩固，加深认识 1. 围图形。
出示“想想做做”第1题。要求：你能在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？〔同学操作。在沟通时，老师出示一个围错的正方形，让同学说出错误，体会正方形的四条边都一样长〕
提问：在这样的钉子板上，能围出一个圆吗？〔先让同学说一说，再让同学试着围一围〕 2. 画图形。
出示“想想做做”第2题。要求：你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？
同学活动后，说一说自己是怎样画的。 3. 涂色。
出示“想想做做”第3题。要求：这里有哪些图形，假如把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小伙伴先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。
【评析：由于同学还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导同学逐步体会图形的特征，形成表象。】
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四、 拓展练习，创新提升 1. 用正方体画正方形。
〔1〕 让同学在一个正方体上选几个面分别画正方形。 〔2〕 提问：比一比画出的这些正方形，你发觉了什么？〔让同学先在小组说一说，再集体沟通〕 2. 用长方体画长方形。
拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？
提问：比一比画出的这些长方形，你有什么发觉？ 3. 说一说：在我家书房的墙上贴有一些图案，说一说，每个图案分别是用什么图形拼成的，每种图形分别用了多少个？〔课件出示用长方形、正方形及圆拼成的图案〕 4. 拼一拼：小伙伴们，你们想用今日认识的图形拼一些图案吗？老师为大家预备了一些长方形、正方形和圆，请同学们从信封里拿出来拼一拼，可以独立完成，也可以小组合作。拼好后，给你的作品起一个好听的名字。
展示沟通：让同学在视频展示台上展示、介绍作品，并请其他同学说一说用了哪些图形，分别有几个。 【评析：让同学用正方体和长方体画正方形和长方形，既加深了对正方形和长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。让同学观赏书房场景中由不同图形组成的图案，为下面拼图案的活动提供了范例。利用学到的平面
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图形，发挥想像，创作出一幅美丽的图案，有利于激发同学的学习爱好，体验胜利的愉悦，加强对图形的感受。】 总评
整节课，创设了参观老师家儿童房和书房的情境，适合低班级同学的年龄特点，使课堂学习更有趣味。通过在纸上画、在橡皮泥上按、在印泥上印这些同学喜欢的方式，让同学经受“面”从“体”中剥离下来的过程，并通过“分一分”的方式，引导同学从不同外形、大小的图形中抽象出长方形、正方形和圆，充分调用同学已有的知识和阅历，让同学主动建构；通过在钉子板上围图形、在方格纸上画图形和给图形分类等活动，让同学在活动中加深体验；通过“图案设计”活动引导同学敏捷拓展，从制造中提升。 认识长方形教案6
教材：苏教版国标本学校数学一班级(下)“认识图形”第一课时P40～42内容。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们都玩过搭积木的游戏，今日，朱老师带领同学们去参观图形王国。(屏幕显示动画片)你们在画面上看到了哪些外形的物体?
生：看到了长方体、正方体和圆柱。(师点击课件) 师：对!你们观测得真认真!这些图形，已经是大家的
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老伙伴了。你们每个小组的篮子里也有多种外形的物体，请你们按外形分一分类。
(同学先小组合作，然后汇报沟通)
生1：我们组把长方体、正方体、圆柱体各分成了一类。
二、动手操作，感受特点 1.摸物体的面，说感觉。
师：请你们摸一摸这三类物体的面，有什么感觉? 生1：平平的，滑滑的。
生2：长方体的各个面有大有小，正方体的各个面是一样大的。
生3：圆柱体上下两个底面一样大，圆圆的，与长方体和正方体的面不一样。 2.找小脚印，猜名称。
师(出示课件)：图形王国里的图形娃娃真淘气，一路上蹦呀、跳呀，留下了欢乐的小脚印。你们能说出这些脚印的外形和名称吗?
生1：第一个图形娃娃的脚印是长方形。 师：对呀，它叫长方形(板书)，跟我读。 生：长方形。 师：第二个呢?
生2：第二个图形娃娃的脚印是圆。(师板书：圆)
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师：最末一个呢?
生3：最末一个图形娃娃的脚印是正方形。(师板书：正方形)
师：这些图形的名称没有学过，你们怎么都说出来了呢?
生4：在数学学具盒里有这些图形，老师要我们摆学具时不是常常说吗?
师：你们真是学习的有心人！ 3.分析比较，深化认识。
师(指着屏幕上的图形)：圆，我们都知道它是圆圆的，而长方形和正方形的角都是方方正正的。你们怎么认出这是长方形，那是正方形呢?
生1：长方形的两边长一点，还有两边短一点；正方形的四条边都是一样长的。 三、练习反馈，培育技能 1.制作门票。
师：图形王国的国王说，小伙伴要有这3种外形的小脚印作为门票，才能进入图形王国。你有什么方法取脚印吗?(小组争论后汇报)
生1：把物体放到沙子上印一印，小脚印就出来了。 生2：把物体放到纸上，沿着边画一画。 生3：把物体放到橡皮泥上压一压。
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生4：把物体的一个面涂上颜料，再印在纸上。 生5：把物体压在纸上，再把多余的部分撕掉。 师(小结)：同学们真聪慧，想到的方法真多。你们按自己的方法，取一种物体的小脚印。
(同学在音乐声中画长方形、正方形或圆) 2.帮小脚印找主人(对儿歌)。
师：小脚印画出来了，我们来做一个“帮小脚印找主人”的游戏。
(1)师与生示范。
师(举起画有长方形的纸)：我是长方形，我是谁的小脚印?
生：我是长方体，你是我的小脚印。 (2)同桌练习。 (3)同桌竞赛。 3.查找生活中的图形。
师：生活中，你们在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或圆?
生1：电脑屏幕的面是正方形。 生2：冰箱门的面是长方形。 生3：我家饭桌的面是圆。 ……
师：在这个教室里也有许多长方形、正方形和圆，你
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们能找出来吗?
生4：黑板的面是长方形。 生5：时钟的面是圆。
生6：电灯开关盒的面是正方形。 生7：教室里地砖的面是正方形。 ……
师(小结)：生活真奇异，这么多的地方用上了不同的图形，使我们的生活更丰富多彩。 4.闯关游戏，动态生成。
师：进入图形王国以后，一个个关卡又挡住了我们的去路，你们有信心闯过去吗? 生：有!
(1)第一关：围一围。
师：你们能在钉子板上围出长方形和正方形吗?(围好之后同桌相互检查)
师：对！虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。请你们试一试，能在钉子板上围出圆吗?〔生操作失败〕 师：你们为什么围不出圆呢?
生5：两个钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的。
(2)第二关：画一画。
师：请同学们在方格纸上画出一个长方形和一个正方
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形。(同学小组内相互检查对错)
师：朱老师发觉同学们都画对了，你们有什么巧方法? 生1：沿着线的边画。
生2：上下左右对直。如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。 (3)第
三关：找一找。
师(出示一个长方体)：你们能找到几个不同的长方形?并用手指一指。
生1：我找到了6个长方形。 生2：我找到了4个不同的长方形。
生3：我找到了3个不同的长方形。由于上下两个长方形是一样大小的，而前后、左右的两个长方形也是一样大小的。
师：对!请同桌的小伙伴把这3个不同的长方形相互指一指。
四、课外拓展，体验价值
1.参观图形王国。(屏幕显示：书包、手表、地球仪等生活中常见的物体以及古今中外著名的建筑物)
师：你们在这些建筑物上，看见哪些地方用到了今日新认识的图形?(生答略) 2.课外观测。
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师：请同学们课后观测一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形和圆?并与爸爸、妈妈、同学进行沟通。 总评
本节课，老师依据一班级同学的学习心理和数学知识的特点，充分利用现代化教学手段，用同学喜欢的卡通童话的形式细心创设教学情境，让同学在轻松开心的游戏中参加践探究、感受体验，既掌控了数学知识，培育了技能，进展了数学思维，又激活了同学学习数学的积极性，教学效果较好。其主要特点如下：
一、创设情境，激发爱好
“最好的学习动机是同学对所学内容产生深厚的爱好。”本节课，老师依据同学喜爱动画的特点，课前设计了绘声绘色、可动可停的课件。课堂上以参观图形王国为线索，组织同学参加“找小脚印”、“取小脚印”、“帮小脚印找主人”和“闯关游戏”等活动，加强了学习的趣味性，课堂气氛活跃，同学学习心情高涨。同时，老师结合学习的进程，引导同学在教室、家庭、商店等地方找生活中的长方形、正方形和圆，使之成为同学应用数学知识于现实的生活情境。这样，不仅使同学对这些图形的基本特征的认识由抽象走向清楚，而且感悟到这些图形在生活中的应用及其价值，从而激发了同学学习数学的内在积极性。
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二、经受过程，数学思索
同学对长方形、正方形和圆的特征的认识与空间观念的培育，当然需要丰富的现实情境，由于这样可充分借助同学已有的生活原型加强感官体验。但老师在运用情境的过程中能着重数学味，没有让同学看动画片而冲淡了对所学空间图形的认识，使同学经受数学化的活动过程。在这一系列的活动中，老师有目的、有计划地引导同学进行有价值的数学思索，强化了图形特征的认识，提高了数学教学效率。例如，让同学在实物分类中，通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动，使同学感受体与面的联系及平面图形的特点；在钉子板上围图形、方格纸上画图形中，渗透了长方形和正方形的特征，让同学感受直线图形与曲线图形的不同；在反馈比较中，渗透了图形的外形、大小和相互间的位置关系，初步培育了同学的空间观念；在用长方体画长方形的活动中，渗透了长方体的一些特征。总之，同学在感受、体验和探究的活动过程中，由于老师在数学层面上的有效引领与提升，既使同学积极有效地进行数学思索，较好地感知了图形的特征，又渗透了数学的思想和方法，培育了同学初步的空间观念，提高了同学的数学素养. 认识长方形教案7 目标：
1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征；
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2、诱发学习图形的爱好，进入数学世界。 预备：幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张，各种长方形组成的物体。
流程：感知长方形——比较正、长方形——查找长方形。
过程：
感知长方形：说说它象什么？〔冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信〕这些东西都是由长方形组成的，长方形的用处很大。
比较正、长方形：让幼儿从我手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸，用折线的方法对正方形的四条边的长短，四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较，使幼儿发觉长方形的特征。用长方形和正方形比较，说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形，而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。〔幼儿学会说〕 查找识别长方形：窗和门都是长方形的，还有什么是长方形的？〔汽车、楼梯......〕
效果记录：对学习长方形很感爱好，老师一拿出范例，幼儿就能精确的说出这是什么物体，由什么图形组成？对教室里由长方形组成的物体能描绘出来，能明显的区分长方形和
正方形相同点和不同点。
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认识长方形教案8 一、活动目标
1、让幼儿知道方形包括长方形和正方形两种。 2、引导幼儿依据特征区分正方形和长方形。 3、引导幼儿找诞生活中的长方形和正方形食物，学会区辨别认。
二、活动预备
1、数学课件《认识长方形》 2、幼儿操作卡
3、正方形和长方形卡片各一张 4、长方形泡棉 三、活动过程
1、老师情境导入，小熊在墙上挂了好多画，好美丽呀！你们看看这些相框好看吗？它们都是什么外形的呢？ 2、老师带领幼儿感知正方形和长方形的特点。 〔1〕老师出示长方形卡片，引导幼儿观测和触摸，并说出长方形有什么特点。
〔2〕老师出示正方形卡片，引导幼儿观测和触摸，并说出正方形有什么特点。
3、老师引导幼儿以游戏形式进行沟通探究。 〔1〕取出操作卡上的长方形和正方形卡片，认识长方形。
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〔2〕取出正方形和长方形的泡棉，认知正方形和长方形。
4、老师指导幼儿进行实际操作和联系。
结合课件游戏王国，老师引导幼儿将图形和物品对应连线。
5、操作练习完成后，结合课件宝宝探究环节，引导幼儿再次区分长方形和正方形。 四、活动延伸
老师可以在活动区域投放方形的盒子，将正方形卡片塞到正方体的盒子里，将长方形的卡片塞到长方体的盒子里。 五、活动总结
方形包括正方形和长方形，正方形的4条边是一样长的，长方形的两组对着的边是一样长的。 认识长方形教案9 设计说明：
同学在一班级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合同学在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排同学看一看、画一画。从物体上“分别出面、讨论面的外形”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低班级同学特点，有利于他们主动地认识平面图形。 教学目标：
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1、通过观测长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培育同学自主探究，合作沟通，敢于创新的意识，进展其空间观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的爱好。 教学重、难点：
把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。
教学预备：
老师预备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
同学预备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥〔有需要的预备〕 教学过程：
一、创设情境，复习激趣
谈话：小伙伴们，你们都听过三只小猪的故事吧！今日第三只小猪为自己设计了一套更美丽的房子。我们一起来看看吧！〔课件出示房子〕
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师：小猪的房子都是用什么外形的积木搭起来的？你会分分类吗？
〔同学把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类〕 二、操作感知，探究新知 1、自主操作
师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜爱的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢? 生：(考虑后回答)有！
师：请小伙伴先独立想想，再在小组里说一说，最末用你们预备的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。 (同学开始活动，每组同学把记住的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种方法，
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留意听认真，说过的方法就不再说了。
生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。 师：你的小手真灵活。
生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
师：你们的方法真方便。
生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的'边画下来的。
师：你这个方法真好，情愿表演给大家看吗? 〔同学在实物投影上操作〕
师：小伙伴真是聪慧，想出了这么多简约又有用的方法。现在，请我们全班小伙伴在三个立体图形中找一个你最喜爱的，把它的一个面记在纸上，好吗？ 〔全班动手画图，老师巡察，适时点拨〕
师：看一看大家刚才记住的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?
生：知道，有长方形，正方形，圆。
师：今日，我们就来认识这些图形。〔板书课题：认识长方形、正方形和圆〕
师：现在请小伙伴们把眼睛闭上，想一下它们的样子。 数学教学，不仅要使同学理解掌控数学知识，培育数学技能，而且应当让同学了解数学知识的来源与用途。基于
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这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让同学体会\"面\"与\"体\"的关系，把“面”从“体”中提取出来。 2、帮图形娃娃找房间
师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小伙伴情愿援助它们找到自己的房间吗?〔生：情愿〕
老师在黑板上贴出课前预备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分同学给顺手贴在黑板上的图形找相应的房间。
师：你能说说为什么这个图形应当在这个房间里吗？ 三、巩固延伸，实践运用
师：小伙伴援助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个调皮的图形跑到了我们的书法室，小伙伴们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题) 小组合作，全班沟通。
师：其实，在生活中，这些图形经常与小伙伴见面。请大家在四周找一找，哪些物体的面外形与这些图形是相同的。
同学走出座位，在教室里查找并沟通。
师：(课件出示一些交通标识)这是我们在街上经常看到的一些交通标识，它们又是什么外形呢?它们提示我们要留
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意什么呢?
四、动脑动手，自我制造 1、围一围
师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来制造这些图形吗？〔能〕让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今日认识的图形。〔同学围〕
沟通展示，说说你围的是什么图形。 2、画一画
师：小伙伴的动手技能真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？〔同学争论，沟通〕
师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较简单画出长方形和正方形了。〔课件示范画长方形的一条边。〕 画好后沟通，说说自己画的是怎样的图形。 五、欢乐游戏，巩固深化
师：刚才小伙伴找得真认真，你们还能设计出新的玩法吗?
生1：能。我可以用图形拼各种物体。 生2：我还可以用图形画出其它物体。
师：大家想的方法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自
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己选择方法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最漂亮。 (同学自行活动，老师巡察) 六、全课总结，活动延伸
今日你认识了谁，你能来说一说吗？
请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。 〖总评〗
认识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”，而把“面”从“体”中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使同学掌控技能，学习知识，我在设计的过程中，留意到了以下几点：
1、一班级试验教材的特点之一就是留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动同学的学习积极性，并奇妙地回顾了前面的学习内容。在认识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使同学在真实有趣的情景中，经受、体验知识的形成过程，整个学习活动充斥乐趣，同学在乐中学，趣中悟。 2、分组合作，求异探究。本课教学中时刻把同学当作教学主体。新课部分，同学在老师的组织、指导下，以小组
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合作的方式进行活动，自主操作，探究知识，充分表达在做中体验，在做中思索，并且培育了与人合作的意识及主动探究的精神。老师也鼓舞同学大胆汇报多种解决问题的方法，进展求异思维，树立自信心。
3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采纳现代化多媒体帮助教学，充分发挥多媒体帮助教学功能，直观、形象、动态地呈现知识的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引同学，启迪同学思维，让同学形成清楚的表象，并做到正确识别。 认识长方形教案10 教学目标：
1．通过让同学数一数、折一折、比一比、量一量，使同学认识长方形、正方形的边的特征，能辨别和区分这两种图形；
2．表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的技能和全面观测问题的思维方式。3、激发同学的求知欲，让同学在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点：
认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点：
长方形和正方形特征的联系和区分。 教具、学具：
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教学光盘、音乐、长方形和正方形纸片、板书纸片、报告表格〔四人一张〕、钉子板牛皮筋、三角板一幅、16个小正方形。同学：长方形和正方形纸、直尺、三角板一副、剪刀。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1.师：同学们今日啊除了汤老师和同学们一起上课，还多了〔〕位老师也来和同学们一起上课，你们欢迎吗？〔同学：欢迎，拍手××〕感谢同学们，刚刚拍手的时候，这两只手在位置上有怎样的关系？〔同学：面对面的关系〕，面对面的关系，我们就叫它是相对关系。那么在平面图中有没有相对关系的边呢？现在，我们先来看这两个你们已经认识的平面图形，是什么呀？请指出它们哪两条边有相对关系〔出示投影，同学指图形〕 图略
我们就把这些具有相对关系的边叫做对边。 问：有四条边、四个角的图形肯定是正方形或长方形吗？〔同学：不是比如：平行四边形、菱形。〕对了。今日我们就来进一步认识这些图形中比较非常的长方形和正方形。〔老师黑板出示课题：长方形和正方形。〕同学们开动脑筋想想，在我们生活的四周有那些物体的面也是长方形或正方形呢？〔同学举例：电视机的屏幕是长方形；开关盖子面是
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正方形等〕
下面我们就从我们的教室开始查找。〔师出示课件例图：〕同学可结合自己教室说〕〔同学举例：黑板的面是长方形，数学书的面是长方形，手帕的面是正方形，地砖的面是正方形……〕〔同学举例。说的时候强调某一物体的某一面是长方形或正方形。〕
师：生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。〔老师同时黑板贴出一个长方形，一个正方形〕这中间还藏着许多奥秘。究竟是哪些奥秘呢？你们想知道吗？那今日这节课我们就来讨论长方形和正方形的特征。〔出示后一半课题：的特征〕同学齐读课题。 二．自主探究，发觉特征。 1.讨论长方形、正方形的特征。 〔1〕猜想。
师：请你们认真观测黑板上的长方形、正方形，你发觉它们的边和角有什么特征呢？〔个别同学回答：长方形：对边相等、四个角都是直角；正方形：每条边都相等、四个角都是直角。〕 〔2〕验证。
师：同学们的猜想究竟是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？谁来说说看？〔同学举例：可以用尺量一量、把图形对折折一折、用三角尺直角比一比等方法来验证。〕
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〔师：现在四人一组合作，相互争论，你们可以利用自己桌上的工具想方法验证一下长方形、正方形是不是真的具有这些特点。争论的同时把老师发的表格填一下。 〕师同时出示表格。 边角试验方法 长方形 正方形
老师巡察指导。重点看好一组要展示的。 〔3〕班内沟通、总结。
师：经过一番激烈的争论，哪一组最勇猛先来向全班同学展示你们一组的争论结果？〔同学到投影前展示表格。不要回座位。〕 边角试验方法
长方形对边相等都是直角折一折、量一量、比一比 正方形每条边都相等都是直角折一折、量一量、比一比
师说明：我们已经知道了什么叫对边，那你们知道什么又叫邻边呢？〔同学：相邻的边。〕师：对。用手比划一下。
问：你们发觉长方形的边有什么特点？〔贴出板书：边〕〔同学：有4条边，对边相等〕师贴出： 长方形和正方形的特征
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边有4条边，对边相等
问：你们是怎么知道长方形的对边相等的？〔同学：用尺量。〕还有呢？〔同学：对边相折发觉对边相等。〕让同学折给大家看一看。量给大家看一看。
师小结：刚才同学们用折、量、的方法说明白长方形的对边相等。〔师点击课件，演示长方形折、量的过程。〕 说明：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。同学复述一遍。〔板书：长、宽。〕 长方形和正方形的特征 长边宽有4条边，对边相等
问：那你们发觉正方形的边有什么特点？〔同学：有4条边，每条边都相等。〕师贴出： 长方形和正方形的特征 认识长方形教案11 教学内容：
义务教育课程标准试验教科书一班级下第16-18页。 教学目标：
1、通过观测长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观测、操作、画图等数学活动中进展空间观念，
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体验学习数学的乐趣，积累对数学的爱好。 教学重、难点：
让同学经受描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导同学从物体表面抽象出平面图形。 教学资源：
情境图、小组预备适量的积木 教学过程
一、搭一搭，画一画
1、出示情境图，谈话：小伙伴，你们喜欢搭积木吗？今日每组同学都预备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后相互说一说：你们用了哪些外形的积木？ 同学分组活动。
全班沟通：每组汇报用了哪些外形的积木。〔老师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上〕 2、出示主题图，谈话：图中的小伙伴在干什么？你也想试一试吗？
同学活动，老师巡察。
小组沟通：你画的图形分别用了哪一种外形的积木？画的是哪个面？
全班沟通：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。〔同学把图形贴在相对应的立体图形的
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后面〕
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今日，我们就一起来认识这些图形。〔板书课题：认识图形〕 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。
老师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种外形的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 同学活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？〔在图形后面板书：长方形〕
2、认识正方形和圆。
老师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？〔在相应图形后面板书：正方形、圆〕 三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让同学说说它们的名称。
2、老师说图形的名称，同学从学具盒里拿出相应的图形。
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3、教学“试一试”。
〔1〕出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。 同学独立思索后指名回答。
〔2〕提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 同学先在小组内说一说，然后全班沟通。 四、想一想，做一做
1、完成“想想做做”第1题。
〔1〕同学先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班沟通。
〔2〕提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
〔3〕争论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？〔让同学体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来〕 2、完成“想想做做”第2题。
同学自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。 3、完成“想想做做”第3题。
同学先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 展示一个同学的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？〔使同学感悟辨别图形时，只管外形，不管位置〕
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4、完成“想想做做”第4题。
〔1〕出示题目并提问：这个小伙伴正在做什么？ 〔2〕同学自己用一个正方形画正方形。
〔3〕小组争论：比比画出的正方形，你有什么发觉？ 〔4〕全班沟通：指名说一说。 5、完成“想想做做”第5题。
同学独立练习后沟通：你画出了几个外形不同的长方形？怎样画的？
五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今日这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观测，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。 板书设计： 认识图形 认识长方形教案12 【教学内容】
教材总复习相关内容。 【教学目标】
1.通过复习掌控四边形有关知识、计算图形周长； 2.2.培育同学的反思意识与合作精神，激发学习爱好。 【教学重难点】
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重点：对计量单位有系统的认识，熟记周长公式并会应用。
难点：能利用周长公式解决问题。 【教学过程】 一、整理和梳理
1.复习四边形的有关知识。
〔1〕分一分。〔出示一组图形，见教材第79页例1〕 四边形：〔〕 平行四边形：〔〕 长方形：〔〕 正方形：〔〕
能说说四边形、平行四边形、长方形和正方形各自的特征吗？
〔2〕复习长方形和正方形的周长。
长方形和正方形的周长怎样计算，你还记得吗？ 板书：
长方形周长=〔〕 正方形周长=〔〕 二、基本练习
1.教材第110页第2题。
〔1〕尝试求出两幅组合图形的周长。 〔2〕评价同学作业。
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〔3〕反馈算理。 三、综合练习
教材第113页第11、12、16题。 1.尝试完成。 2.反馈评价作业。 3.说说思路。 四、课堂小结
通过今日的复习，你有什么收获？ 【教学反思】
通过对知识进行分类整理，使同学对长方形和正方形的认识更加清楚，对知识点有着更加深入的理解，同学学习效率较高。 认识长方形教案13 一、教学目标：
1、经受在观测、验证、沟通等活动中探究长方形特征的过程，培育孩子的探究技能。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有数学活动阅历探究知识的过程中获得胜利的良好体验，加强学习数学的自信心。 二、教学重、难点：
重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，
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4个角都是直角。
难点：经受在观测、验证、沟通等活动中探究长方形特征的过程,并获得胜利的良好体验，加强学习数学的自信心。 三、教学方法：实物展示发，课件演示发，游戏等， 四、教学过程：
〔一〕、课件展示几种不同的图形：让同学分别说说几种图形的特征：〔同学自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识〕
〔二〕、引导同学自主探究新知。 1、让同学们拿出自己预备好的长方形。
〔1〕认真观测你手中的长方形，你看到了什么，发觉了什么？
〔直观的观测，为同学提供了珍贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，孩子会从感知上发觉长方形的一些特征。很有可能同学会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边……〕 〔2〕长方形的边，角有什么特点？
〔老师这时鼓舞同学大胆猜想，各抒己见。很有可能同学说出长方形的四个角都是直角。〕
〔3〕激发同学自己猜想自己说的话是否正确。〔同学通过各种试验小游戏验证。〕 预设：
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〔通过量一量，折一折，比一比等方法找到验证的结论小组争论全班进行沟通。〕 2、课件展示：总结。
汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向同学讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在沟通，展示验证方法的基础上，鼓舞同学试着用一句话总结长方形的特征。
〔这时候演示课件，不仅确定了开始的猜想，还能够让同学直观、形象的认识长方形的特征。让孩子总结长方形的特点，不仅培育同学的综合表达技能。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次〕 3、认识长和宽
(1)出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问：这条边叫什么？有几个长？几个宽？
(3)让同学找出身边“长方形”同桌活动，指一指长、宽、对边。
〔三〕、练习
1、游戏一：我会“辨”
判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形 〔同学说一说判断的理由，援助同学进一步了解长方
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形的特征。老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形；反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。〕 2、游戏二：量一量
同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。 3、游戏三：画一画
出示课件：同学援助自己设计像框，并画在方格纸上长方形
4、游戏四：拼一拼
老师建议用不同的长方形拼出自己喜爱的图案送给你的伙伴。
〔四〕、小结 认识长方形教案14 目标：
1、通过观测初步感知长方形〔四条边、四个角〕的特征。
2、培育幼儿的观测技能和动手操作技能。 重点：初步感知长方形的特征 难点：正确粘贴相应大小的长方形
预备：课件 房子图形 假设干和空格大小相等的长方形 香糊
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过程：
一、初步了解、感知长方形的特征
1、看课件。师：今日有个图形宝宝来给小伙伴表演节目。想知道是谁吗？〔长方形〕 以游戏口吻介绍长方形的特征。
2、小伙伴记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来〔接着看课件〕说说哪些是长方形 3、在找找教室里的长方形
4、现在长方形宝宝要表演节目了看看它做什么？〔转呀转 翻跟头〕
二、感知不同的长方形
长方形宝宝翻跟头翻到了长方形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？〔有大的有小的，有红的，绿的……,〕这些长方形宝宝有相同的地方吗? 三、动手操作
1、现在长方形宝宝听说有小动物需要他的援助，他要和小伙伴说再见了。
2、小动物遇到什么困难了。我们去看看。 3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小伙伴你们情愿帮小动物吗？〔提示幼儿选择合适的长方形补房子〕。结束。 认识长方形教案15
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各位评委老师：
我说课的内容是：苏教版试验教材第五册第六单元《认识长方形和正方形》。 一、 说教材： 1、 教材内容分析：
同学在一班级(下册)已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为同学的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求同学通过数、折、量、比等方法，讨论长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培育同学的初步观测技能、动手操作技能、空间观念和沟通技能。 2、教学目标：
1)、通过观测和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2)、通过观测、测量、比较等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3、教学重点：
使同学掌控正方形和长方形的特征。 教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 二、说教法：
素养教育的要求是“以同学进展为本”，让同学成为
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学习的主人。依据学校生新奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采用多种教学方法。
(1)创设情境，提高同学学习爱好。 创设问题情境，可以激发起同学积极思维的动机，让同学自觉、主动地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小伙伴帮帮他。让同学产生迫不及待地要求猎取新知的情感，
(2)实践参加，促进知识技能均衡进展 通过操作、试验等方式，调动多种感官参加，引导同学比较、分析、猜想，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请同学利用手中的材料，动脑筋，想方法讨论长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的进展，脑使手的动作更加敏捷，而手脑并用能使人的思维得到均衡进展。 三、 说学法：
在合理选择教法的同时，要着重同学学法的指导使同学不仅学会，还要会学，本节指导同学以下几种学法： 1、在“自主探究”中学习数学
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、猜测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是同学的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌控到依据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探究实践的过程，所以“自主探
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究”的学习方法是很适合的。在本节课中，我引导同学利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想方法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推动，使同学逐步掌控了探究这类问题的一些方法。
2、在主动“触摸”中学习数学
让同学多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动猎取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让同学运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发觉长方形边和角的特征。让同学在“触摸”中掌控知识，学会学习方法，领悟知识内在的神秘，更有助于激发学习爱好，提高学习内驱力。
3、在“合作沟通”中学习数学
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思索的过程中学会沟通，进行体验。课中我安排同学6人一组，想出能证明长方形边和角特征的方法，活动后让同学实时反馈自己的发觉，表述自己独到的见解。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作沟通，同学相互援助，在同等和谐的氛围中探究新知;相互取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 四、 教学程序设计 依据上面的分析，结合本班同学的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节进行： (一)创设情境
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1、老师出示多媒体： 请小伙伴们来看!勤劳的小信鸽预备将这些信送到哪儿去呢?哪些信送到长方形的家?哪些信送到正方形的家?6号信呢?小信鸽多焦急呀!为什么既不是长方形也不是正方形?学习了今日这节课，大家就明白了! 这样设计的目的是从同学喜爱的情景出发，激发同学的学习爱好，使同学产生急于探究的情感。
2、举例 小伙伴们，我们四周哪些物体的表面是长方形?哪些物体的表面又是正方形的呢?通过让同学发觉生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。 3、揭题 接下来就很自然的引入课题——认识长方形和正方形 (二)、探究特征
1、探究长方形的特征 老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?同桌沟通后，同学自由发言，进行反馈。
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