思维导图在高中物理综合复习中的应用

思维导图在高中物理综合复习中的应用

作者：孙俊

来源：《中学生数理化·教与学》2015年第08期

思维导图作为一种基于人脑思维模式而构建的思考图形，能够辅助学生建构概念间的关联性，而整个思维导图运用的过程就是学生思维的过程.思维导图能够将逻辑思维较强的知识以最为直观的形象表现出来，进而辅助学生实现对所学知识的建构，使学生掌握知识概念的关联性.高中物理知识的逻辑性较强，需要学生具备较强的逻辑思维能力.从当前高中物理教学的现状看，学生的学习效果并不乐观，尤其是综合复习阶段，大量的理论性知识系统给教与学都带来了困难与挑战.而将思维导图运用于综合复习中，能够有效地解决当前高中物理综合复习中所遇到的问题.

一、思维导图绘制原则与方法

一般情况下，制作思维导图的方式有手绘与电脑软件绘制两种方法.基于高中物理综合复习课当前的授课方式，通常采用手绘思维导图的方法.

在绘制思维导图时，需要掌握如下绘制原则：首先，绘制思维导图要用中央图形，并要使其具备多种颜色，与此同时，还要确保所绘制的思维导图具有一定的层次性，这样才能将逻辑思维具体化.其次，各分支知识点在连接的过程中，要以不同颜色与种类的线条标出，从而方便使用.再次，各线条上的关键词只能写一个，且要保证将关键词写在线条上，线条间要有连接点.最后，要根据自身的思维特点来绘制思维导图，从而才能突出思维导图的实用性，实现思维导图的辅助学习作用.

在绘制思维导图的过程中，一定要确保所绘制的导图有鲜明的层次.在具体绘制的过程中，要按照如下步骤进行：第一，要从一张白纸的最中间开始绘制导图，要确保周围有足够的空白空间.第二，将绘制思维导图的目的表述出来.第三，在具体绘制分支时，要确保使用多种颜色的线条.第四，主干与分支都绘制完成以后，再进行连接.第五，在绘制思维导图的过程中，要以图形取代文字表述.

二、思维导图在高中物理综合复习中的应用

在高中物理综合复习过程中，使用思维导图的目的在于能够使整个知识系统实现有效的联系，进而有利于学生进行复习.一般情况下，教师可以根据实际需求，在每一单元进行一次思维导图制作，或者是针对每一章节绘制一次思维导图，这样的复习方法能够强化学生的记忆，进而提升复习质量与效率.

1.思维导图在课前预习中的应用

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在高中物理传统的教学方法下，课前预习虽是必不可少的环节，但是并没有发挥出预习的实际作用，学生只是简单地将教材的重点内容记录下来，并没有起到任何作用.以思维导图的方式进行预习，能够促使学生将重点知识以层次清晰的图形绘制出来，这样学生在绘制图形的过程中，就能够抓住重点，实现对知识的有效预习.同时，绘制思维导图能够将所有的重点知识内容呈现出来，有利于教师在课堂上有效指导，构建融洽的课堂教学氛围. 2. 思维导图在课堂学习中的应用

思维导图运用于课堂教学中，教师能够根据一节课中的重点内容来实现对学生的有效指导.将整节课的知识点以思维导图的形式展现出来，学生可以围绕一节课的重点，根据导图的分支掌握相应的分析、解题方法，进而将整节课的内容在思维中形成系统化的体系结构.思维导图能够将一节课中的重点内容进行系统化的构建，将整个思维构建知识的过程以清晰明了的层次结构展现出来，这样学生学习起来就能够抓住重点，进而系统化地掌握教学内容，提高课堂教学质量.

3. 思维导图在课后复习中的应用

课后复习是实现对知识进一步巩固的过程，但是很多学生都会遇到这样的问题，每一小节的知识自己掌握得情况都很好，可是一到章末复习考试的时候，就会有很多问题解答不出来，这也是教师在综合复习中遇到的最大教学障碍，很难使学生系统地掌握知识间的联系，进而综合复习效果差.因此，这就要求教师要注重思维导图的运用，针对每一章节都要求学生绘制出相应的思维导图，进而使学生能够在复习过程中围绕知识的重点，通过思维导图，实现对知识的有效联系，最终扎实、系统地掌握知识. 4.思维导图在课堂探讨中的应用

在高中物理综合复习课中，要求教师实现高质量的教学过程，切实提高学生的学习效果.将思维导图运用于高中物理课堂探讨中，教师可以将学生划分为不同小组，以小组合作的形式来绘制思维导图.在此过程中，每一小组的成员标出自己在绘制导图过程中所遇到的问题，有针对性地复习.这样，既节省了时间，又提高了课堂教学的有效性.

综上所述，将思维导图运用于高中物理综合复习中，能够从根本上提高教与学的质量.教师首先要对学生绘制思维导图的过程给予指导，使学生掌握绘制思维导图的方法，然后按照课前预习、课堂教学、讨论以及课后复习的环节，实施相应的思维导图应用，进而提高综合复习课教学效果，从根本上提高学生的学习成绩.