发表时间:2017-07-24T17:13:03.847Z 来源:《教育学文摘》2017年8月总第237期 作者: 张建
[导读] 如果老师能在课堂上合理运用情境教学,就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习,达到思想交流,起到事半功倍的效果。山东省肥城市龙山小学 271600
小学英语是学生学习英语的起步阶段,刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,要达到这个目标,教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段,来激发学生学习的兴趣,提高他们学习的效果。我们可以通过创设情景的方式,营造出相应的语用环境,拉近英语语言与现实生活的距离,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。让学生体会到英语学习与实际生活没有距离,从而消除心理障碍,积极投入到英语学习。
在英语教学中,教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性,对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。
根据教学实践,我总结了以下几点:
一、利用实物、模型、多媒体等创设直观情境
如在教授教室里的东西时,我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,teacher等单词,利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时,我又利用了多媒体这一资源,用动画生动呈现了“Hello!”“Good morning.How are you?”的场景,来帮助学生理解。
在操练阶段,出示了很多学生喜欢的卡通形象,学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”,“Good morning.How are you?”他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼,有效的情境充分地调动了学习的积极性。 二、利用游戏、角色扮演等创设生活情境
如在教授“What time is it?”这一内容时,我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf,其他学生一同来问:What time is it? 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情,再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨,这一新授句型的练习率和面都很广,整节课都在学生大声地问答中进行,效果非常理想。
在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。在教授What would you like forlunch?我们准备了多种多样的食品和水果,每个人都跃跃欲试,学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习,理解和掌握了对话的内容。
三、通过语言、表情和动作等创设心理情境
教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上,教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时,教师要辅以身体语言的解释;当学生说错或者答不出时,教师应该宽容地告诉他:“Please follow me again.”在教师语言的调节下,儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中,教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。 四、通过呈现多种展示方式来创设情景 1.借助每单元的Let’s sing歌曲教学法。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久,思维活跃。 例如在学习 An apple a day keeps doctor away这首歌曲时,同学们都非常自然地跟着唱,非常协调地做着动作。借助歌曲,非常顺利的完成了单词和谚语的学习。
2.充分利用Let’s chant 韵句教学法。
英语教师要有高超的教学艺术,以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。利用小学生喜欢唱歌的特点,采用朗朗上口的韵句教学,让学生记忆犹新。
例如Let’s chant韵句Row a boat,bounce a ball.Put on a cap,read a map.学生学起来,朗朗上口,轻松自然。 3.实物呈现法。
呈现实物,则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时,不是“纸上谈兵”,空空焉无所依托,而是“真枪实弹”,切切然有物可触。
例如:讲 bag,watch,pen,pencil,pencil-box,pear, banana等,则呈现书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物,并指着实物让学生读出相应的英语单词来。并且把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学的效果也好得多。 4.利用story time对话表演法。
英语是表音文字,通过模拟对话,让学生读出语感。可根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、假设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间对话。特别是人教版每个单元后面的story time,我们就充分地利用Zoom and Zip 之间的故事,来重现表演简短的故事,在表演中学生学会了语言的具体运用。
综上所述,英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中,自然地形成对英语语言的认识,主动地进行听、说、读、写训练,从而较好地掌握这门语言。如果老师能在课堂上合理运用情境教学,就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习,达到思想交流,起到事半功倍的效果。
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