B5学习小组组织与管理学习小组组织与管理计划

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利 用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成 绩为评价标准，公共同达成教学目标的教学活动。

二、小组分配

1. 分配原则：同组异质、异组同质。为保证组内互补和 组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴 趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小 组要固定，各科都能适用。

2. 小组成员：4 至 6 人为宜。

3.管理成员：设组长两名名，记分员一名，卫生组长一 名，纪律组长一名。班级设值班长及其他相关管理人员， 要做到班级组内事事有人管。

三、小组合作学习的要求

1. 小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员 要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学 习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地 进行。

2. 小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完 成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照 抄。

3. 小组讨论的要求 小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解 决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为 6 人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。 小组讨论的形式有： A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你 一言我一语各抒己见。 B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题 挨个发言，一人不漏。 C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力 也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时 候就可以采用这种讨论。

4. 小组展示的要求： 黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学 习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小 组内的合理安排，做到热烈而有序。如果看不清楚，可以 有序下位。书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并 签下名字。语文展示时必须写一句名句。 语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才 能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以 对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在 没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学 的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。 要求每人每天主动发言不少于 3 次（老师点名不算），发 言

时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他 同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。组长做好记录。

5. 小组检测的要求 小组检测的内容包括语文英语等学科的背诵默写的检 查、自主测验

等，要求独立按时完成，并由相关组长批改 把关，错误要当场订正，不能过关的要重新过关。

6. 小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高 效自学、积极发言；合作探究、

质疑问难；团结互助、共 同发展。

7. 小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会 互学、学会展示、学会思考、

学会质疑、学会合作、学会 探究。

小组组织与管理的实施计划

一、学生基本情况

普遍学生的学习主动性一般，我的教学理念希望让学生从让我学到我要学，班里存在两级分化明显。佛系心态的学生也有存在的现象。 二、活动计划

根据座位情况，每组5-6人左右，人员工作任务分配如下:

组长1人:分工、计划、组织、落实、监督小组等各项活动，负总责。组内投票得出组长的产生。

1名负责的同学做副组长，以分担部分任务。

记录员1人:整理记录小组成员的发言。

发言人1人:代表小组发言，公布组员讨论成果。

注:组长每月复选1次，记录员、发言人每周更换1次。 三.实施过程

1.组长负责检查、批改组员的作业，(教师每周抽查1次)。 2.组长根据组内学生的情况组织或者背题检查。副组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮学困生进步。

3.尤其在具体的“语文小组合作学习”课堂活动中，常会有这样的情形出现，经过小组独立的思考和一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起来发言学生，相对于讨论时代激烈，则更显冷清。一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一个人或某两三个，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应

付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小 组合作学习”的本意的 ，所以作为教师的我们可以时不时制造课堂的紧张氛围，按时间划分(每周、次或者每天轮换发言人);按性别来划分(男女轮换);按学号划分(单双轮换)等等。总之，在灵活的变换中，督促指挥，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度紧张感：说不定下一个发言人就是我!努力使“语文小组合作学习”在你的课堂上大放光彩。 四、监督检查

每个人在自觉的基础上完成每一项任务,自己自觉，同学之间相互帮助监督，组长督促监督。并建立完善的监督。

检查体系:自我检查互助组检查学习小组检查-值周小组检查老师检查。 利用多层次，多方位的以自我管理、自我约束为主的监督检查体系。

小组合作探究和多边互动在教学中的运用

小组合作探究和多边互动是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，课堂中采用小组合作学习可以提高学生的学习效率，优势互补培养合作精神，为了提高小组合作学习和小组多边互动的有效性制定以下方案。 一、学情分析：

三年级学生共有 55 个学生， 分 7 个小组，根据每个学生的优势和弱点进行分组。 根据学生的学情分组，好中差三类学生互相搭配分组。 二、学习活动目标

1、讨论在生活中有哪些不值得提的小事蕴含深刻的道理。 2、发言积极的同学带动平时不爱发言的学生，互助提高。 三、活动计划

1、小组成员的全员参与。

2、内容由易到难，从单词到短语到句子最后连成一段完整的话。 3、学会倾听别人的有益建议，与取长补短。

B5学习小组组织与管理

小组合作学习的有效性

一、小组合作学习的现状

合作有形 合作有形 规则不明 规则不明 评价不全 二、探究小组合作学习的 有 效 性 策 略

策略一、精心选择合作的内容

1. 涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。 2、合作时机应选择在个人学习有困难时 3、合作时机应选择在学生意见不统一时 4 、合作时机选择问题的答案不唯一时 1. 涉及知识面过多的问题 适合小组合作学习。

例如，在发现一些典型的求和公式时，

连续奇数之和 1，1+3，1+3+5 ，1+3+5+7......,计算出和的结果，并完成下表。

数 字 1 2 3 4 5 6 7 奇数和 此题的重点不在计算，目的是让学生发现规律，培养归纳思维。

合作时机应选择在个人学习有困难时

合作时机应选择在学生意见不统一

例如：“15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？ （1）一根一根地减；

（2）把15 分成10和5，10-9=1，1=5=6；

（3）把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；

（4）做减法想加法：9+6=15，15-9=6

策略二、重视小组学习过程的组织 (1) 科学组建合作学习小组

“组内异质、组间同质”的原则

根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理 搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生， 而且各组之间必须大体持平。一般情况下每组4—6人为宜。

并不是由最好的人员组合起来的队伍就

可以最大限度地发挥队伍的整体功效。一个 强大的，完整的队伍，成员必须要有不同的 特点和分工。

（2）小组人员分工要明确：

根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动

有责任心的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于

表达的学生为中心发言人。要发挥小组带头人的作用。 策略三，指导学生合作学习的方法

（1）合作学习前要让学生明确要求，并独立思考。 （2）教给学生讨论的方法。

（3）帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。 （4）要积极参与，及时指导

（5）保证小组有足够的合作时间。 策略四、进行科学的评价 1. 把握好评价的内容 2. 把握好评价的契机 3. 把握好评价的主体

4. 把握好评价的方式和方法 二、小组合作学习要注意的问题

1. 合作问题不要过于简单，要有讨论的必要。

2. 学生的主动合作意识要强，合作参与要积极，不能造成 部分学生被边缘化。

3. 老师要时时关注学情，充分发挥主导作用。

4. 提高凝聚力，引进竞争机制，激励合作学习。